Разработка нового учебного содержания

Образовательный процесс осуществляется как система проектной деятельности, реализуемой по вероятностным, не имеющим жесткой детерминированности траекториям.

В течение отчетного периода были теоретически разработаны и практическти апробированы несколько десятков образовательных проектов, цель которых состояла в разработке нового учебного содержания с опорой на вероятностные стратегии. Каждый проект осуществлялся методом погружения в некую, специально сформированную образовательную среду. Кратко опишем для примера лишь несколько такого рода образовательных проектов, оказавшихся наиболее значимыми и продуктивными в отчетном году.

Проект “Время”

Суть проекта - в формировании лично-субъектных взаимоотношений учащихся со временем. Образовательное пространство выстраивается в условиях отсутствия фиксированных временных ограничителей: нет внешних звонков, информирующих учащихся о начале или конце того или иного промежутка времени. Поэтому выстраивая и проектируя те или иные виды своей образовательной деятельности, учащиеся сами определяют (проектируют) временные границы для своей деятельности и сами контролируют ход времени. Поэтому у участников проекта формируется взаимоотношение со временем не как с системой внешних ограничителей, а как со серой личностной самореализации.

Проект “Пространство”

Проект, позволяющий сформировать лично-субъектные взаимоотношения учащихся с учебным пространством и образовательной средой, которые существуют как процесс постоянного переконструирования (в процессе пространственной коммуникации педагогов и учеников). Образовательное пространство существует как чрезвычайно насыщенное избыточной предметностью, которая ежедневно трансформируется и балансирует на грани хаоса. В результате важнейшей совместной образовательной деятельностью учащихся и учителей оказывается борьба с пространственной энтропией. Идет процесс непрерывного “переформулирования”, “переупорядочивания” пространственных структур (перемещение мебели, книг, компьютеров, информационного содержания и т.п.). Непрерывно переупорядочивается открытый библиотечный фонд, являющийся важнейшим средовым условием такого рода открытого образования.

Проект “Коллективная самоорганизация в образовательном пространстве” (проект для младшего школьного возраста)

Содержание проекта. Ежедневное начало учебного процесса в младшем классе заключается в том, что учащиеся самостоятельно (без всякого участия учителя) группируются в “команды”, соблюдая ряд заранее оговоренных организационных правил: 1. Количество команд и состав участников ежедневно определяется самими детьми, но при условии, что в командах должно быть равное количество участников и примерно равное количество мальчиков и девочек, а так же примерно равный возрастной рейтинг (учитывая, что класс многовозрастной, в нем учатся дети от семи до девяти лет). Скажем, если к началу занятий приходят вся восемнадцать человек, то возможна группировка в шесть команд по три человека или в три команды по шесть человек, или в две команды по девять человек, или в девять команд по два человека. Если же один человек не приходит, то оказывается возможен только один вариант: одна команда из семнадцати человек, и т.д. 2. Команды нового дня ни в коем случае не должны повторять команды дня предыдущего 3. Каждая команда организует свое собственное пространство учебной жизнедеятельности, коллективно вырабатывает программу деятельности на день и реализует ее в течение дня, используя учителя исключительно в качестве консультанта 4. Задача учителя заключается лишь в том, чтобы организовать максимально разнообразную информационно-культурную среду, в которой происходит “образовательное путешествие” команд 4. По итогам дня команды обмениваются результатами сделанного, а учитель оценивает продуктивность работы различных команд.

Результатом реализации проекта в течение трех лет оказалось формирование чрезвычайно высокого уровня коллективного взаимодействия и коллективной продуктивной деятельности