Комп’ютерні і мультимедіа технології навчання

Комп’ютерні технології навчання (далі – КТН) ґрунтуються на застосуванні персональних комп’ютерів (ПК) в їх органічному зв’язку із навчальними цілями, змістом навчання, комп’ютерними програмами і дидактичними прийомами застосування ПК як засобів навчання.

КТН характеризуються тим, що вони функціонують у системі “учень – ПК” і включають наступні компоненти:

- технічне середовище (обчислювальна техніка, яка використовується для навчання);

- програмне середовище (набір програмних засобів для реалізації технології навчання);

- наочне середовище (зміст конкретної наочної сфери науки, техніки, знань);

- методичне середовище (інструкції, методичні рекомендації, методи оцінки ефективності тощо).

На цій основі в даний час реалізована велика кількість комп’ютерних засобів навчання – це автоматизовані навчальні системи (АНС), автоматизовані навчальні курси (АНК), комп’ютерні тренажери, навчальні комп’ютерні ігри, електронні підручники тощо.

Застосування ПК у процесі навчання сприяє реалізації дидактичних принципів і наповнює їх новими можливостями:

- принцип науковості – використання сучасної обчислювальної техніки дозволяє відображати в освітньому процесі сьогоднішні рубежі науки і виводити знання тих, хто навчається, на сучасний рівень;

- принцип наочності реалізується достатньою мірою на основі технологій мультимедіа, іміджмедіа, гіпермедіа і гіпертексту;

- принцип активності – робота з ПК забезпечує підвищення у тих, хто навчається, творчої діяльності і психічних процесів (сприйняття, асоціації, інтуїції тощо), що у результаті позитивно впливає на формування рівня знань;

- принцип системності і послідовності забезпечується за рахунок програмованого представлення навчальної інформації, що обумовлює успішне засвоєння не тільки наочних знань відповідної науки, але й її структури, логіки і методики вивчення;

- принцип індивідуалізації навчання реалізується за допомогою адаптивних програмних засобів, що забезпечують кожному учневі свій рівень складності інформації, яка надається.

КТН із кожним роком знаходять все більше застосування у процесі навчання військовослужбовців. Проте слід враховувати, що ПК тільки допомагає викладачу в навчанні, але не замінює його.

Комп’ютеризація навчання неминуче зводиться до процесів передачі знань, на які спирається традиційна система. Але подібно до того, як друковані матеріали і технічні засоби передачі інформації змогли привести до гігантського розширення можливостей людського пізнання, фіксації і передачі досвіду, комп’ютер повинен збільшити потенціал людського мислення, викликати певні зміни у структурі розумової діяльності.

У навчальному середовищі, створеному комп’ютером, основні процеси – це організація й інтерпретація інформації. Це середовище формує такі характеристики мислення, як схильність до експериментування, гнучкість, зв’язність, структурування. Умови навчання, що створюються “електронним середовищем”, повинні сприяти розвитку творчого мислення тих, хто навчається, орієнтувати їх на пошук неочевидних зв’язків і закономірностей, на вирішення проблем. Не можна просто додати КТН до традиційного навчання і сподіватися, що відбудеться революція в освіті. Очевидно, що для цієї системи потрібні спеціальна організація діяльності, взаємодія викладачів і тих, хто навчається, особливе навчальне середовище.

Стандартними формами представлення інформації на екрані ПК є текстова і графічна. Вони дозволяють широко використовувати ПК як засіб навчання, але він залишається лише допоміжним, більшою або меншою мірою доповнюючи основні традиційні засоби і методи. При використанні тільки двох форм передачі інформації за межами можливості персонального комп’ютера опиняється представлення інформації у природній і звичній для людини формі: аудіо, відео й анімація (мультиплікація).

Не менш істотний недолік комп’ютерного навчання – відсутність інтерактивності, тобто можливості того, хто навчається, активно втручатися у процес, ставити питання, здійснювати самоконтроль, отримувати докладніші і доступніші пояснення з неясних для нього розділів і фрагментів навчального матеріалу, адже саме ці прийоми складають основу навчання.

Ще десятиліття тому здавалося, що ПК приречений бути всього лише допоміжним засобом освітнього процесу, сховищем великих обсягів різноманітної інформації, якою всі можуть скористатися у зручній для них формі і в потрібний момент часу.

Проте комп’ютерний бум, що охопив нашу планету за останнє десятиліття, породив нові комп’ютерні технології, які дозволяють впритул підійти до перетворення ПК на могутній засіб освіти, що, природно, не виключає присутність людини-педагога, а робить співпрацю його і ПК в освіті ефективнішою.

Нові КТН, такі, що дозволяють якісно розширити навчальні можливості ПК і забезпечити інтерактивність процесу спілкування з ним, почали називати засобами мультимедіа (англ. multi – багато і media – засіб), а їх використання в навчанні – мультимедійними технологіями. Вважається, що їх поява дозволить зробити прорив і небувалий стрибок у сфері освіти.

Мультимедіа означає одночасну наявність звукового, відео-, графічного і комп’ютерного середовища. Таке об’єднання забезпечує якісно новий рівень сприйняття інформації: людина, що працює з цією технологією на ПК, не просто пасивно споглядає, а активно бере участь у тому, що відбувається, у процесі навчання. Подібний феномен участі і великі успіх розробників, виробників комп’ютерного устаткування і мультимедійних продуктів визначили справжній бум мультимедіа останніми роками на ринку освітніх послуг, у сфері розваг, у довідкових системах, презентаціях фірм, у рекламі товарів і послуг.

Мультимедійна технологія – це сукупність апаратних і програмних засобів, які забезпечують подачу такої інформації, при якій людина сприймає її одночасно і паралельно декількома органами чуття. Адже в реальному житті це відбувається саме так, коли більше 90% інформації ми отримуємо від спільної діяльності органів зору і слуху, а не послідовно, як це зберігається в ПК.

Такі ж принципові відмінності мультимедіа і традиційних засобів представлення аудіовізуальної інформації (відеозапис, кіноплівка). Звичайно, відеоплеєр дозволяє реалізувати паралельну передачу зображення і звуку, але відеозапис і кінофільм будуються за жорстко заданим сценарієм, який виключає інтерактивний режим, оскільки не дозволяє довільно переходити від одного місця запису до іншого, здійснювати пошук розділів і фрагментів за змістом, організувати режим запитань і відповідей тощо. Так діє викладач або ж комп’ютер.

Для реалізації мультимедійних технологій навчання потрібно мати сучасні ПК, такі, що виконують велике число функцій, локальні мережі та “Інтернет”.

Незважаючи на лише десятиліття існування даної технології, у світі накопичений достатньо великий досвід розробки, створення і використання апаратних засобів і програмних продуктів навчання. У міру їх вдосконалення виявляються головні переваги мультимедіа.

Вони полягають у наявності точок розгалуження в програмах навчання, що дозволяє тим, хто навчається, індивідуально регулювати процес сприйняття інформації. Причому чим більше таких точок, тим інтенсивніше програма і гнучкіше її використання у процесі навчання. Друге достоїнство мультимедіа – можливість вибирати з декількох альтернатив з подальшою оцінкою правильності кожного кроку. Поточний самоконтроль особливо необхідний у процесі самоосвіти, самонавчання.

Важливою перевагою треба визнати і поєднання аудіокоментарів з відеоінформацією або анімацією, що дозволяє поступово, крок за кроком роз’яснювати найскладніші процеси в розвитку об’єктів.

Даний вид навчання володіє ще одним плюсом – цікавістю й емоційністю. Побудова процесу навчання у вигляді розвиваючих інтерактивних ігор різко підвищує інтерес і увагу до навчального матеріалу, а музичний супровід приносить естетичне задоволення і підвищує якість інформації.

При використанні мультимедіа істотно змінюється і роль викладача, який стане ефективніше витрачати навчальний час, зосередивши увагу на індивідуальній допомозі тим, хто навчається, на обговоренні інформації, на розвитку у них творчого підходу.

Зараз достатньо багато різних навчальних курсів. З них більш методично підготовлені – інтерактивні курси іноземних мов, які поєднують розмовний словник з картинками пояснень, методику навчання граматики, набір ситуаційних діалогів з аудіо- і відеосупроводом, а також тести і можливість корегування вимови шляхом запису мови того, хто навчається.

У процесі навчання досить широко використовуються освітні енциклопедії, що супроводжуються дикторським голосом, ілюстраціями, анімаціями, картами і відео.

Найбільша кількість освітніх програм залучається в гуманітарних науках (історія, література, мистецтво, психологія), медицині, анатомії, зоології, астрономії.