Форма 4. Оценка качества организационно-управленческой деятельности

№ п/п	Значимые показатели	Оценка, балл
	Концептуальность развития организации
	Соответствие в направлениях и темпах развития орга­низации, общей тенденции или концепции развития всей системы (факультета, вуза)
	Характер изменений в достижениях организации (за определенный период)
	Целесообразность распоряжений или приказов и мера их соответствия нормативно-правовой базе
	Четкость, ясность и адресность приказов и распоряжений
	Своевременность и полнота исполнения всех приказов и распоряжений
	Масштабность обсуждения принимаемых решений и получаемых результатов
	Доступность руководителя для членов его команды и рядовых сотрудников
	Микроклимат в коллективе команды и во всей орга­низации
	Рост профессиональной квалификации и карьеры сотрудников организации
И	Стиль управления
	Авторитетность руководителя
Сумма

 

Таблица 5.13

Форма 5. Оценка качества общественной работы

№ п/п	Значимые показатели	Оценка, балл
	Объем постоянных или разовых общественных поручений
	Численность наград и поощрений
	Загруженность совместительством
	Мера участия в общественных делах и отдельных акциях
	Мера активности в организации общественных дел и акций
	Инициация общественных дел и отдельных акций
	Мера загруженности преподавателя общественной работой
	Степень профессиональной направленности общественных дел преподавателя
	Частота общественных дел для студентов или совместно со студентами
	Мера значимости и важности выполняемых видов общественной работы
	Сложность по затратам времени и сил выполняемых общественно значимых дел
	Тип отношения к общественно значимым делам (3 — лидер общественного движения, 2 — общественник, активист, 1 — пассивный участник общественных меро­приятий, 0 — индивидуалист)
Сумма

 

Таблица 5.14

Экспертная итоговая карта

№ п/п	Показатель качества деятельности преподавателя	Резуль­таты само­оценки, балл	Резуль­таты оценки экспер­тов, балл	Разница d	Коэффи­циент корре­ляции r
1.1     1.2	Соответствие объема и содержания учебных поручений занимаемой должности и нормативам вуза Соответствие содержания препода­ваемых дисциплин образовательному стандарту (программе, тематиче­скому плану)
1.3	Содействие росту учебных и профес­сионально-личностных достижений студентов
2.1   2.2   2.3	Глубина и современность научно-теоретической и профессионально-практической информации в препо­давании учебных курсов Логичность и достоверность предла­гаемой информации Целесообразность выбора и умест­ность применения способов и форм организации образовательной деятельности студентов
3.1   3.2     3.3	Последовательность в реализации предъявляемой системы требований и объективность при оценке резуль­татов Установление контакта, адекватность способов общения и взаимодействия со студентами и коллегами Тактичность при поддержании поряд­ка, необходимого для конкретных видов учебных занятий
4.1   4.2     4.3	Профессиональность речи, ее выра­зительность, оптимальность темпа и регулирование силы голоса Доступность для понимания, возмож­ность делать необходимые записи Творчество в организации различных видов образовательной деятельности студентов Проявление профессионально-педа­гогической индивидуальности

 

5.1   5.2     5.3	Широта и направленность научной активности преподавателя Соответствие объема и жанра науч­ных работ статусу и занимаемой должности в вузе Характер участия в научных собы­тиях и мероприятиях
6.1     6.2   6.3	Уровень рецензирования, оппониро­вания и других видов анализа науч­ных трудов Компетентность во всех видах выполняемой научной работы Научная продуктивность
7.1     7.2   7.3	Масштаб и значимость полученных результатов научной работы (для науки и практики) Широта и сфера применения научных результатов Следование нормам научной этики в публикациях и устных выступле­ниях (уважение к другим авторам, коллегам; точное цитирование и ссылки)
8.1   8.2   8.3	Систематичность и организован­ность научной деятельности Эффективность руководства научно-исследовательской деятельностью других людей, в том числе научного руководства и консультирования Степень научной самостоятельности
9.1 9.2     9.3	Методическая продуктивность Соответствие объема и жанра учебно-методических и научно-методических работ преподавателя статусу и зани­маемой должности в вузе Полнота научно-методического и учебно-методического обеспечения читаемых лекций, проводимых пре­подавателем практических занятий и других форм организации образо­вательной деятельности, в том числе и всех видов самостоятельной работы студентов

 

10.1     10.2	Уровень новизны и современности методических материалов, исполь­зуемых и рекомендуемых препода­вателем, наличие у них грифа соот­ветствующего УМО Полнота отражения современного уровня развития науки и практики в методических материалах
10.3     11.1   11.2   11.3	Полнота реализации дидактических и психологических требований ко всем видам методической продук­ции (как показатель владения техно­логией логической реконструкции учебного материала и образовательными технологиями, что и обеспечивает умелую психолого-дидактиче­скую переработку научной инфор­мации) Мера включения современных обра- зовательных и информационных технологий в методическое обеспе­чение образовательного процесса Доступность методических материа­лов для обучающихся и коллег Степень известности и масштаб внедрения методических материалов
12.1   12.2   12.3	Удовлетворенность всех потребите­лей методическими материалами Систематичность и периодичность в обновлении и обогащении учебно-методического комплекса препода­ваемых дисциплин Авторство методической системы у преподавателя
13.1   13.2   13.3	Концептуальность развития организации Соответствие в направлениях и тем­пах развития организации, общей тенденции или концепции развития всей системы (факультета, вуза) Характер изменений в достижениях организации (за определенный период)

 

14.1   14.2   14.3	Целесообразность распоряжений или приказов и мера их соответствия нормативно-правовой базе Четкость, ясность и адресность приказов и распоряжений Своевременность и полнота испол­нения всех приказов и распоряжений
15.1     15.2     15.3	Масштабность обсуждения прини­маемых решений и получаемых результатов Доступность руководителя для чле­нов его команды и рядовых сотруд­ников Микроклимат в коллективе команды и во всей организации
16.1     16.2 16.3	Рост профессиональной квалифика­ции и карьеры сотрудников органи­зации Стиль управления Авторитетность руководителя
17.1   17.2 17.3	Объем постоянных или разовых общественных поручений Численность наград и поощрений Загруженность совместительством
18.1   18.2   18.3	Мера участия в общественных делах и отдельных акциях Мера активности в организации общественных дел и акций Инициация общественных дел и отдельных акций
19.1   19.2     19.3	Мера загруженности преподавателя общественной работой Степень профессиональной направ­ленности общественных дел препо­давателя Частота общественных дел для сту­дентов или совместно со студентами
20.1     20.2	Мера значимости и важности выпол­няемых видов общественной работы Сложность по затратам времени и сил выполняемых общественно-значимых дел
20.3	Тип отношения к общественно зна- чимым делам (3 — лидер общественного движения; 2 — общественник, активист; 1 — пассивный участник общественных мероприятий; 0 — индивидуалист)

 

 

Задания для самостоятельной работы

1. Оцените качество преподавания нескольких учебных дисциплин по вашему выбору.

2. Сравните качество преподавания выбранных вами учебных дисцип­лин и объясните ту разницу, которую вы найдете в ходе проведен­ного анализа.

3. Опираясь на рекомендуемую литературу, проведите контент-анализ проблемы определения «качества преподавания» через доминиро­вание выделенных признаков и показателей.

Литература

1. Арбузов В.Н. Оценка качеств вузовской лекции: Оптимизация пе­дагогической работы в вузе // Темат. сб. науч. тр. Челябинск: ЧПИ, 1983. С. 4-10.

2. Бардовская Н.В. Преподаватель университета и его деятельность // Модернизация университетского образования в современных усло­виях. Вып. 2. СПб.: СПбГУ, 2001. С. 31-34.

3. Бардовская Н.В. Качество высшего образования //Академические чтения. Вып. 3: Теория и практика модернизации отечественного образования. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. С. 58-61.

4. Бардовская Н.В. Разработка методики оценки качества деятельно­сти преподавателей вузов // Научное, научно-методическое, науч­но-техническое и информационное обеспечение системы образова­ния. СПб.: ЛЭТИ, 2001.

5. Бардовская Н.В., Титова Е.В. Методика оценки качества деятельно­сти преподавателей вуза: метод, рекомендации. СПб.; Архангельск, 2003.

6. Бардовская Н.В., Титова Е.В. Качество деятельности преподавателя вуза: подход к пониманию и оценке // Вестник СЗО РАО. СПб., 2002. № 7. С. 192-206.

7. Бардовская Н.В. Оценка качества высшего образования: уровневый подход // Высшее образование сегодня. 2002. № 9.

8. Бардовский ГЛ., Нестеров АЛ., Трапицын С.Ю. Управление качеством образовательного процесса: монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.

9. Болдин Л.А., Грачев Б.Ф. Как оценить качество лекции // Вестник высшей школы. 1986. № 10.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1