Педагогическое наблюдение и анализ урока 1

Наиболее полную информацию о продуктивности урока физи­
ческой культуры дает непосредственное наблюдение за деятель-;
ностью учителя и занимающихся, а также анализ ее влияния на ]
решение планируемых учебно-воспитательных задач.:

Педагогическое наблюдение может быть полным, когда кон­
тролируются все стороны и результаты преподавания и учения. Оно;
может быть и частичным, когда анализируется какая-либо от-j
дельная сторона деятельности педагога (составление конспекта;
урока, методика предупреждения ошибок и др.) или учащихся ]
(сознательность и самостоятельность, значение теоретических све­
дений и т. п.). j

Результаты наблюдений рекомендуется записывать в заранее \ подготовленном протоколе в виде ответов на вопросы, касающиеся ^ проведенного методического анализа школьного урока. При ана-1 лизе действий педагога и занимающихся необходимо не только 1 дать им обоснованную оценку, но и, главное, предложить свои j рекомендации для повышения эффективности педагогического про- \ цесса.

План наблюдений и анализа урока физической культуры см. в Приложении 6.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В РЕЖИМЕ УЧЕБНОГО ДНЯ ШКОЛЫ И ПТУ

Задачи физической культуры в режиме учебного дня

Учащиеся приходят в школу, имея различный фоновой уровень работоспособности, обусловливаемый занятиями в I и II смену, временем утреннего пробуждения и содержанием деятельности от подъема до начала учебных занятий в школе, индивидуальными особенностями динамики пробуждения после ночного сна и др. Для успешного начала учебных занятий требуется примерно оди­наковый оптимальный фоновой уровень работоспособности, уста­новки на учебные занятия, состояния внимания и т. п. В связи с этим одной из первоочередных задач, стоящих перед физкуль- ] турно-оздоровительной работой в режиме учебного дня, является ^; создание оптимального уровня работоспособности и установки на учебные занятия.

Эффективное решение этой задачи достигается средствами фи- ]
зической культуры, используемыми в форме так называемой ввод- •]
ной гимнастики (в школе она получила название «гимнастика ]
до начала учебных занятий»). Вводная гимнастика содействует |
концентрированной настройке учащихся на предстоящие занятия, j
более быстрому врабатыванию" организма, активно организует vj
внимание учащихся, позволяя тем самым более плодотворно на- I
чать учебные занятия, достигая сразу же более высоких показате- |
лей работоспособности. 1

262 1

процессе учебных занятий под влиянием утомления работо-обность учащихся снижается. В результате утомления на-ается равновесие между процессами возбуждения и торможе-в коре головного мозга (в сторону ослабления тормозных про-ов), увеличивается возбудимость детей, отвлечение внимания учебных занятий (разговоры, повышается двигательная актив-ть). Если в этот период не сделать перерыва в учебных за-иях, не дать отдохнуть детям, то утомление может перейти в едующую фазу, сопровождающуюся также ослаблением процес-в возбуждения. При этом наступает состояние, близкое к за-едельному торможению (состояние сонливости, непроизвольное реключение внимания от предмета занятий и др.). В связи этим следующей главной задачей физкультурно-оздоровительной аботы в режиме учебного дня является содействие более полно-енному восстановлению работоспособности учащихся в режиме небных занятий. Решение этой задачи требует правильной орга-изации отдыха учащихся (его содержания, продолжительности, места расположения в распорядке учебного дня). Специальные исследования показывают, что кратковременный пассивный отдых малопродуктивен, переключение на другие виды учебных занятий (например, с математики на русский язык) неприемлемо по ди­дактическим соображениям (нарушается структура процесса обу­чения). Наибольший положительный эффект оказывает активный отдых, включающий выполнение специального комплекса физиче­ских упражнений в виде физкультминуты на общеобразова­тельных уроках или физкультпаузы на уроках труда.

Кратковременный активный отдых в процессе уроков позволяет.восстановить работоспособность учащихся, но не снимает утомле­ния полностью. От урока к уроку она постепенно нарастает, и, если не организовать более длительный перерыв на отдых после 2—3 ч непрерывных занятий, работоспособность учащихся резко;снижается. Поэтому в распорядок уроков после первой половины учебного дня вводится так называемая большая подвижная перемена. Она выполняет те же функции, что и физкультминута. т. е. содействует повышению работоспособности учащихся по ме­ханизму «активного отдыха» (сильное возбуждение зоны двига­тельных центров коры головного мозга ведет к углублению тор­можения в утомленных учебной работой участках нервных клеток и более быстрому их восстановлению). Подвижная перемена от­личается от физкультминуты большей длительностью, более выра­женными по нагрузке и разнообразными по содержанию сред-" "вами активного отдыха, местом проведения.

17.7.2. Организационно-методические требования к проведению физкультурно-оздоровительной ра­боты в режиме учебного и продленного дня школы

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного дня

ламентируе»ся комплексной программой физического воспита-

учащихся 1-^11-х классов общеобразовательной школы (1985 г.)

и Положением о физическом воспитании учащихся общеобразова-я
тельных школ (1983 г.), которые определяют содержание и по-1
рядок проведения этой работы, обязанности всех членов педаго-1
гического коллектива в деле ее осуществления. I

Так, на директора школы возлагается ответственность за обес- 1
печение необходимых условий для проведения и организации 1
внеклассной спортивной работы. Организатор внеклассной и вне- 1
школьной работы с детьми несет ответственность за организацию '
и проведение внеклассной физкультурно-оздоровительной работы,:
оказывает всемерную помощь в организации физкультурно-оздо­
ровительных мероприятий в режиме дня, привлекает к этой ра­
боте шефствующие организации, родителей и старшеклассников.
Учитель физической культуры несет ответственность за проведение
физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня, го­
товит общественных инструкторов и судей из числа учащихся и |
максимально привлекает их в доступных формах к проведению i
физкультурно-оздоровительных занятий и мероприятий. '■

Классные руководители, учителя участвуют в проведении физ-;
культурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня и т. д. i

Эффективность использования в режиме учебного дня вводной!
гимнастики, физкультминут, физкультпауз, подвижных перемен j
обусловливается обеспечением ряда организационно-методических ]
требований: |

\

1) согласованным взаимодействием и активным участием всех i звеньев педагогического коллектива в физкультурно-оздорови­тельной работе в режиме учебного дня. Важнейшим условием успешного использования физической культуры в режиме учебного дня является хорошо организованная и слаженная работа всего педагогического коллектива, возглавляемого директором школы или ПТУ. Долг каждого члена школьного трудового коллектива — не только осознать цели и задачи физкультурно-оздоровительной работы, но и действенно участвовать в ее проведении, настойчиво пропагандировать оздоровительное и гигиеническое значение физкультурных мероприятий в режиме учебного дня среди уча­щихся и их родителей. Особенно важная роль принадлежит здесь общественно-политическим организациям школы: пионерской, ком­сомольской и коллективу физической культуры;

2) состоянием и действенностью работы, направленной на ук­репление материально-спортивной базы школы и ПТУ. Не менее важное значение для полноценной организации физкультурно-оздоровительной работы в распорядке дня имеет состояние физ-культурно-спортивной базы. Сюда относится величина и состояние открытых и закрытых площадок, где проводятся физкультурные мероприятия; количество и качество спортивного инвентаря и обо­рудования, их размещение, доступность использования и т. п. Поэтому одним из главных критериев состояния работы по фи­зическому воспитанию является количество спортивного инвентаря на одного учащегося. Руководство школы и ПТУ должно постоянно заботиться о расширений и оборудовании открытых спортивных

264 '

адок, физкультурно-спортивных городков, стадионов, лыжных катков и закрытых помещений (спортивные залы, коридоры п.), в которых проводятся физкультурно-оздоровительные ме-риятия в режиме учебного дня; постоянно и действенно при-ать к работе, направленной на укрепление материально-спор­ной базы, шефов, родителей, учителей и учащихся;

3) степенью охвата учащихся физкультурно-оздоровительной
'отой в режиме учебного дня. Следует стремиться охватить
зкультурно-оздоровительной работой в режиме учебного дня
jc учащихся, независимо от их принадлежности к медицинской
уппе. Это условие обязывает предусматривать специальные за-
ния для учащихся специальной медицинской группы, в особенно-
и при проведении подвижных перемен и «спортивного часа» в
уппе продленного дня.

В связи с массовостью занятий очень важно создать равноцен­ные условия для каждого класса и группы при проведении вводной имнастики и подвижной перемены. Недопустимы срывы физкуль­турных мероприятий в режиме дня отдельных классов! или групп в связи с проведением контрольных работ, очередностью питания, неподготовленностью мест занятий и т. п.;

4) организационной упорядоченностью физкультурно-оздорови­тельной работы в режиме учебного дня. Для полноценного осу­ществления физкультурно-оздоровительной работы в общеобразо­вательной школе или ПТУ должна действовать система организации различных мероприятий в распорядке дня, предусматривающая: место и время проведения активного отдыха в различных классах и группах; наличие ответственных лиц и коллек­тивов; способы оповещения о содержании и времени проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий; порядок контроля их качества и продуктивности; беседы с учащимися и родителями о гигиенической значимости физкультурно-оздоровительных меро­приятий в режиме учебного дня;

5) уровнем организационно-методической подготовленности лиц, привлекаемых к проведению физкультурно-оздоровительной работы в режиме учебного дня. Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в режиме учебного дня во многом опре­деляется наличием специальных знаний, умений и навыков у адми­нистративных работников, классных руководителей, учителей-пред­метников, воспитателей, которые несут ответственность и непосредственно участвуют в организации активного отдыха унащихся. Поэтому со всеми педагогами должны проводиться систе­матические занятия, направленные на повышение уровня их органи­зационно-методической подготовленности по физической культуре. Методические занятия по организации, содержанию и методике

роведения физкультурно-оздоровительной работы в режиме ебного дня проводят в школе и ПТУ учителя физической льтуры и руководители физического воспитания; по районам н

: масштабе города — отделы народного образования, привлекая

занятиям в семинарах и на курсах повышения квалификации

естителей директора по учебной и воспитательной работе,

учителей и воспитателей групп продленного дня. Отделы народного!
образования ведут также работу, направленную на популяризацию!
передового опыта работы (школы передового опыта, конкурсы на!
лучшую организацию физкультурно-оздоровительной работы, луч-1
шую спортивную базу и т. п.), 1

17.7.3. Гимнастика до начала учебных занятий i

в школе |

Гимнастика до начала учебных занятий проводится обязательно \
во всех учебных заведениях, независимо от имеющихся условий, ■■
по возможности на открытом воздухе либо в помещении (спортив- ]
ные залы, коридоры, классные комнаты и т. п.). Каждый класс }
занимается гимнастикой отдельно, на "отведенном ему месте. ]
Упражнения выполняются в повседневной школьной форме, жела­
тельно с музыкальным сопровождением. Комплексы упражнений
гимнастики до занятий учащиеся разучивают на первых 2—3 уро­
ках физической культуры каждой четверти. Поэтому, в частности,
гимнастика до занятий в 1-х классах вводится со второй четверти.
Введению гимнастики предшествует подготовка общественных ин­
структоров из числа лучших физкультурников школы, а также
беседа с родителями, на которой рассказывается о значении и
роли этого мероприятия в распорядке учебного дня и необходимо- \
сти прихода детей в школу на 15—20 мин. раньше. >

Очередные комплексы упражнений гимнастики до занятий
должны быть постоянно вывешены в школьном спортивном уголке;
и в классах. Руководство гимнастикой до занятий осуществляет >
учитель физической культуры. Непосредственное проведение
упражнений в младших классах возлагается на учителей этих
классов. В среднем и старшем школьном возрасте гимнастику до
занятий проводят специально выделенные организаторы (по два- ":
три ученика из числа учащихся класса), учителя, ведущие первый -■
урок в классе, пионервожатые.;

Учитель физической культуры инструктирует учителей и отдель-:
но учеников, выделенных для проведения гимнастики. Занятия \
гимнастикой до уроков являются обязательными для всех учащих- j
ся класса (за исключением школьников, перенесших простудное |
заболевание или отнесенных врачом к специальной медицинской 1
группе), поэтому классные руководители ведут систематический \
учет посещаемости. j

Комплексы упражнений гимнастики до занятий для каждой I параллели классов составляет учитель физической культуры. По ] содержанию (трудности и характеру упражнений) они должны ■] соответствовать программному материалу по физической культуре { и состоять из общеразвивающих упражнений без предметов, легко | воспринимаемых с первого показа, а по направленности строиться так, чтобы разносторонне воздействовать на мышечную систему; и умеренно активизировать дыхательную и сердечно-сосудистую. систему, излишне не утомлять и не возбуждать учащихся, соответ-:

J

|вать месту проведения. Особое внимание уделяется дыха-

ышм упражнениям и упражнениям на осанку.

Комплексы упражнений составляются отдельно для 1, 2, 3, 4,

-6, 7—8, 10—11-х классов. Комплексы гимнастики состоят из

-8 упражнений, начинаются и заканчиваются ходьбой на месте

Ьи в движении. Количество повторений упражнений колеблется

4—5 в начальных классах до 6—8 в старших. Темп выполне-

*я большинства упражнений медленный и средний, в подско-

IX — быстрый. Дыхание равномерное, при наклонах туловища вы-

|ох, при выпрямлении — вдох.

Схематически комплексы упражнений гимнастики до занятий должны стро-гься следующим образом:

/. Упражнения группы А

Вводное упражнение, направленное на организацию внимания и подготовку
организма к основным упражнениям комплекса (различные виды ходьбы на
' месте и в движении в различном темпе в сочетании с движениями руками и
', туловищем) i— нагрузка умеренная. >

1. Упражнение общего воздействия (ходьба выпадами, бег, подскоки, игры с бегом и прыжками и т. п.) — нагрузка средняя и большая.

2. Дыхательное упражнение, направленное на активизацию восстановитель­ных процессов в организме (движения руками, ногами, туловищем с разновид­ностями глубокого дыхания: брюшное, грудное и т. п.) — нагрузка малая.

3. Упражнение на осанку— нагрузка умеренная.

4. Упражнения для рук и плечевого пояса (сгибание — разгибание, махи, вращения) — нагрузка умеренная.

5. Упражнения для туловища (наклоны, вращения, повороты) — нагрузка средняя.

Заключительное упражнение, направленное на организацию внимания улуч­шение координации движений и восстановление дыхания (ходьба на месте и в движении с разноименными движениями рук, заданиями на внимание) — на­грузка малая.

I

//. Упражнения группы Б

1. Упражнения для рук и плечевого пояса (резкие, одноименные и разно­именные движения, движения с сопротивлением партнера, отжимание и т. п.)—• нагрузка средняя.

2. Упражнения для туловища (глубокие наклоны, широкие вращения, по­вороты с движениями рук) — нагрузка средняя.

3. Упражнения для ног (приседания на одной ноге, прыжки, бег) — нагруз-
"'ка большая.

Чтобы составить комплексы упражнений гимнастики до заня­тий, нужно условное упражнение схемы заменить конкретным ^упражнением с указанием количества повторений или длительно-'Сти выполнения упражнений (ходьб_а, бег, игры). Для учащихся ч1 4-х классов комплексы составляются на основе упражнений уппы А, В комплексы упражнений для учащихся 4—8-х классов ' 'ет добавить одно-два из упражнений группы Б, а для 9— классов — два-три упражнения группы Б.

Общая продолжительность гимнастики на открытом воздухе должна составлять в 1—4-х классах 5—6 мин, в 5—6-х классах — 5—7 мин, а в 7—11-х классах — 6—8 мин.

Так как гимнастика до занятий дисциплинирует учащихся, способствует успешной подготовке и более эффективному включе­нию их в напряженную учебную деятельность, ее следует прово­дить не только перед первой, но и перед второй сменой занятий.

Комплексы вводной гимнастики в ПТУ составляются с учетом профессиональной деятельности учащихся и включают 6—8 упраж­нений. Проводится вводная гимнастика за 15—20 мин до начала учебных занятий и длится не более 5—7 мин. Комплексы вводной гимнастики строятся по схеме комплекса гимнастики до занятий в школе, упражнения более интенсивные по нагрузке включаются в первую половину комплекса, а в завершающей части проводятся упражнения, близкие по своему характеру (темпу, ритму, физи­ческим усилиям и т. п.) последующим трудовым действиям.