Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Топ:
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному...
Интересное:
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Дисциплины:
 2017-06-05 |
 268 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
Программа состоит из пяти разделов, в каждом из которых предлагаются виды деятельности учащихся, задания и дидактический материал, а также словарь и фразеология.
1. Развитие глазомера, умение соизмерять ширину, длину, высоту предметов, их форму и объем. Ориентировка в пространстве и времени. Развитие кинестетических, мышечно-двигательных и статических функций, тактильно-вибрационных ощущений и осязательного восприятия.
2. Развитие внимания и наблюдательности.
3. Развитие памяти (произвольная и непроизвольная память, формирование элементов логической памяти и других ее видов).
4. Развитие мышления и воображения, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, формирование словесно-логического мышления. Развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, сериации, абстрагирования.
5. Развитие зрительного восприятия.
| ПРОГРАММА | Таблица | |||
| Умения | Виды | Задания | ||
| и навыки | деятельности | и дидактический материал | ||
| ?. | ||||
| 1 класс | 1. Развитие глазомера | 1. Определение формы окружающих предметов (по образцу, самостоятельно). Распознавание | Игра «На что похоже?» (на примере овощей и фруктов) Игра «Волшебный мешочек» | |
| 2. Соизмерять длину, ширину, | предметов с помощью осязания 2. Сравнение объектов по | «Дорисуй предмет» (овощи, | ||
| высоту предметов, определять их форму и объем | различным признакам, самостоятельное выделение признаков | фрукты) Вынуть предмет по образцу, | ||
| 3. Ориентироваться в простран- | (цвет, форма, величина, назначение) 3. Ориентировка в пространстве | данному учителем. «Что за предмет?» Игра «Сделай так же», «Капита- | ||
| стве и времени | с опорой на словесную инструкцию, самостоятельно | ны» | ||
| 4. Найти сходства и различия | 4. Определение сходства и | Игра «Помоги Незнайке». | ||
| предметов, по-разному располо- | различия предметов, по-разному | «Исправь ошибку» (найти | ||
| женных в пространстве | расположенных в пространстве | несоответствие в предъявлен- | ||
| 5. Выбрать предмет по образцу, | 5. Группировка объектов на | ных предметах и исправить ошибку) | ||
| предъявленному учителем | основе устной инструкции и самостоятельно | |||
| 6. Обобщать предметы по | 6. Выделение из группы одного | «Дорисуй ряд» | ||
| определенным признакам (форма, цвет, величина) | или нескольких предметов, обладающих определенными свойствами |
|
|
| 7. Выполнять операцию обратимости (обращения) на предмет- | 7. Упражнения на формирование операции обратимости (накла- | С помощью ножниц изменить фигуру. Из квадрата сделать | |||
| ном материале | дывание на контур частей и их переворот) | треугольник, из треугольника — два треугольника, из прямоугольника — два треугольника и т. д. Складывание картинок, фигур, открыток из разрезных частей. Составление аппликаций из различного числа деталей (времена года, животные, сложные игрушки и т. д.) Практическая работа: операция обратимости | |||
| 2 класс | 1. Определять назначение предмета, его форму | 1. Выделение признаков предметов и их классификация по существенным признакам и несущественным 2. Определение равенства количества пластилина в двух шариках одинаковой формы при изменении формы одного из них 3. Определение равенства объема жидкости в сосудах | Переливание жидкости в сосуды разной формы | ||
| 2. Из проволоки сложить геометрическую фигуру | разной формы и величины 4. Определение равенства по величине (длине) двух одинако- | Изменение формы проволоки | |||
| 3. Развитие глазомера | вых проволок 5. Определение заданного предмета по величине бумажной полоски разной длины (формы) | Практическая работа: измерение на глаз, прикладывание полоски к предмету (учебные вещи, кукольная мебель) |
|
|
| з | Продолжение таблицы | ||
| 4. С помощью красок получить | 6. По предъявленному образцу | Смешивание цветов на бумаге | |
| как можно большее число | оттенка цвета подобрать такой | ||
| оттенков одного цвета | же 7. Самостоятельное получение оттенка цвета с помощью красок в соответствии с предъявленным образцом | ||
| 8. Выполнение заданий | Выполнение поручений | ||
| по устной или письменной | |||
| инструкции | |||
| 9. К заданному оттенку подо- | |||
| брать предметы такого же | |||
| оттенка: светло-голубой — | |||
| одуванчик, василек, колоколь- | |||
| - | чик, астра, яблоко (выбрать правильный ответ) | ||
| 5. Ориентироваться в простран- | 10. Ориентировка по плану, | Игра «Каждой вещи свое место». | |
| стве по плану | размещение предметов на плане | Дорисовать рисунок по контуру и | |
| Ориентировка в пространстве | его части (муха). Игра «Кто | ||
| (вверху, внизу, под, над) | быстрее?» | ||
| 6. Определять временной | 11. Ориентировка во времени | ||
| промежуток | при выполнении практических работ | ||
| 3 класс | См. 1 и 2 класс (в 3 классе закрепить умения и навыки, приобретенные в 1 и 2 классах, но на более | ||
| сложном дидактическом материал | е) | ||
| — |
| Развитие кинестетических и статических ощущений и восприятий | |||
| 1 класс | Сохранять равновесие, выпол- | Упражнения на развитие | Сделай так же. Закрой, открой |
| нять точные движения по | функции равновесия. Ходьба по | глаза (по стуку* хлопкам). Игры | |
| подражанию, выполнять по | комнате по прямой узкой доске, | «Срежь предмет с закрытыми | |
| образцу ассиметричные движе- | скамейке, по веревке, подни- | глазами», «Нарисуй и слепи с | |
| ния, выполнять действия по | маться на носки с закрытыми | закрытыми глазами» | |
| сигналу учителя. Физминутки и | глазами (страховка) | ||
| зарядки | |||
| Упражнения на выполнение | Игры «Попади в цель», «Прокати | ||
| точных движений пальцев и | мяч между предметами», «Повто- | ||
| - | кисти рук (мелкая моторика) | ри движения говорящего», | |
| Элементы фонетической | Тактомимическое подражание | «Обведи буквы». Игра «Маски». | |
| ритмики | предметам живой и неживой | Одень куклу с закрытыми глаза- | |
| природы. Упражнения на | ми. Выполнение заданий: кос- | ||
| выполнение ассиметричных | нуться правой рукой левого уха, | ||
| движений | собрать пирамидку с закрытыми глазами | ||
| 2 класс | Физминутки. Зарядки. Элемен- | Упражнения на выполнение | «Обведи слово» (рисунок), |
| ты фонетической ритмики | точных движений пальцев и | «Попади в цель». Игра «Коман- | |
| кисти рук (мелкая моторика) | дир». Завяжи ботинок с закрытыми глазами | ||
| Тактомимическое подражание | Игра «Маски» | ||
| предметам живой и неживой | |||
| природы, мимический показ | |||
| различных эмоциональных | |||
| состояний (радость, грусть, | |||
| удивление, испуг) | |||
| Упражнения на выполнение | Вдеть нитку в пуговицу с закры- | ||
| ассиметричных и несимметрич- | тыми глазами | ||
| ных движений |
|
|
| Выполнять точные движения по подражанию, выполнять по образцу ассиметричные и несимметричные движения, выполнять команду-задание и заканчивать ее по сигналу учителя | Физические упражнения. Ходьба по веревке, скамейке (с закрытыми глазами). Упражне-^ ния на дыхание | Сделай так же. Запомни ряд движений и повтори. Нарисуй столько же кружков, сколько услышал хлопков | |
| 3 класс | Выполнять точные движения по подражанию, ассиметричные и несимметричные движения, выполнять действия по сигналу учителя, сохранять равновесие. Физминутки, зарядки, элементы фонетической ритмики | Физические упражнения. Танцевальные движения. Упражнения на развитие функций равновесия Упражнения на развитие моторики кисти рук, пальцев, на выполнение ассиметричных и несимметричных движений, на мимический показ различных эмоциональных состояний | Сделай так же. Повтори движения Сделай так же. Придумай движение и покажи. Игра «Маски». Отхлопай ритм |
| Развитие тактильно-вибрационных ощущений | |||
| 1 класс | Определять источник звука с помощью вибрации, предмет с помощью осязания (с закрытыми глазами за ширмой) | Определение с помощью вибрации источника звука, определение и выбор предмета с помощью осязания (предметы и контур предмета из картона), счет предметов с помощью осязания | «Волшебный мешочек», игра с ширмой «Узнай, кто это?» (узнать товарища) «Собери пирамидку с закрытыми глазами» (за ширмой) |
|
|
| 2 класс (см. 1 класс) | Давать характеристики предмета с закрытыми глазами | С помощью осязания дать характеристики предмета (гладкий, пушистый, холодный, теплый и т. д.) | |
| см. 1 и 2 класс | Определять с помощью осязания ткань, крупу и т. д. и соотносить с видимым (тканью, крупой) | С помощью осязания определить, какая ткань, крупа | |
| Развитие внимания и наблюдательности при восприятии различного материала | |||
| 1 класс | Анализировать содержание картины, выделять в ней объекты | Определение по картинкам, что не нарисовал художник (с помощью учителя, самостоятельно). Выделение в картинках замаскированных деталей и предметов самостоятельно | Дорисовать недостающие детали. Найти ошибку у художника. Игры «Что спрятал художник?», «Найди отличия» (на двух картинках) |
| 2 класс | Устанавливать закономерности на зрительно воспринимаемом материале | Проведение линий через лабиринты различной степени сложности с помощью проведения указкой по бумаге, над бумагой, только прослеживая направления взглядом | Выделение нужного предмета в ряду других предметов (контурный рисунок). Выделение из шума замаскированных слов, букв. Назвать в классе предметы, начинающиеся с буквы с. Запомни, повтори,назови |
| 3 класс | См. 1 и 2 класс | Закрепить знания и умения, навыки, приобретенные в 1 и 2 классах, но на более сложном дидактическом материале |
| Развитие памяти | |||
| 1 класс | Формирование умения запоминания, воспроизведения учебного материала | Запоминание и воспроизведение наглядного и словесного материала Запоминание картинок (10-15) с последующим называнием. Воспроизведение названий предметов, изображений, предъявленных для запоминания | Игра на увеличение объема памяти «Запомни предыдущее слово, воспроизведи и назови свое слово» (овощи, фрукты, животные и т. д.) Запомнить предъявленные предметы и назвать их г |
| 2 класс | Формирование умения запоминания, воспроизведения учебного материала | Зарисовка картинок к предъявленным словам с последующим воспроизведением этих слов (предметные и сюжетные картинки) Называние предметов и объектов по показанной, а потом по закрытой картинке | Игра «Шары слов» (запоминание и воспроизведение слов с логической и без логической связи) Запомнить, в каком порядке расположены предметы и сколько их |
| 3 класс | см. 1 и 2 класс | Запоминание и воспроизведение наглядного и словесного материала (20-30 слов, картинок). Называние предметов и объектов по показанной, а потом по закрытой картинке | Усложнение заданий и дидактического материала |
|
|
| Развитие мышления и воображения | |||
| 1 класс | Работать с деформированными предложениями и текстами, составлять предложения с заданным количеством слов (с опорой на картинку, без нее, с помощью учителя и самостоятельно) | Составить рассказ по серии картинок, по одной картинке Перенести свои знания с одного вида деятельности на другой | Игры с мозаикой |
| 2 класс | Переносить свои знания с одного вида деятельности на другой, обобщать предметы по существенным признакам и по несущественным, составлять рассказ по началу и концу, придумывать окончание предложений, текстов | Решение логических задач: составлять из геометрических фигур другие фигуры, составлять фигуры из разрезных картинок, отгадывание кроссвордов | |
| 3 класс | Переносить свои знания с одного вида деятельности на другой | Оперировать образами предметов, конструировать из частей целое и выделять из целого части, найти «заменители» реальных предметов, составить рассказ по серии картинок, устанавливать логические связи на наглядном и словесном материале, пользоваться словами разной степени сложности, обосновывать свои суждения с опорой на наглядный материал | Задания на логические умозаключения, работа с серией картинок с развивающимся сюжетом, например: дорисуй картинку по «линии» |
Приложение 2
ПРОГРАММА УПРАЖНЕНИЙ
|
|
|
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!