Основные критерии диагностики состояния семейного педагогического

процесса:

A) Педагогический инструментарий

B) Нравственно-психологическая атмосфера

C) Субъекты педагогического процесса

D) Мотивации труда

E) Ученика

F) Общая характеристика семьи

G) Социальные установки

H) Педагогическая культура родителей

3.Неблагополучные семьи:

A. Бедная

B. Неполная

C. Многодетная

D. Среднеобеспеченная

E. Асоциальная

F. Педагогически несостоятельная

G. Высокообеспеченная

H. Конфликтная

Элементы семейного педагогического процесса

A. Прогнозирование достижений

B. Субъекты педагогического процесса

C. Педагогический инструментарий

D. Мотивация труда

E. Темпы продвижения к цели

F. Педагог

G. Социальные установки

H. Ученик

5.Семьи можно классифицировать по:

A. Назначению

B. Составу

C. Деятельности

D. Уровню жизни

E. Полноте

F. Взаимодействию членов

G. Количеству детей

H. Использованию в учебной работе целостного педагогического процесса

6. Содержание принципов современного семейного права РК:

A. Единобрачие

B. Свобода и добровольность заключения брака

C. Гуманизация

D. Общественно – ценностная направленность

E. Демократизация

F. Единство требовательности и уважения к людям

G. Преобладание эстетического начала в жизни детей

H. Равноправие супругов в семейных отношениях

7. Нравственно-психологическая атмосфера семьи определяется по следующим показателям:

A) Нравственные установки

B) Данные о родителях

C) Стиль взаимоотношений в семье

D) Понимание родителями цели, задач воспитания

E) Интерес родителей к содержанию жизнедеятельности детей

F) Материальное обеспечение

G) Структура семьи

H) Педагогическая культура родителей

8. Типы семей по уровню жизни:

A) Высокообеспеченная

B) Асоциальная

C) Среднеобеспеченная

D) Конфликтная

E) Многодетная

F) Педагогически несостоятельная

G) Малообеспеченная (бедная)

H) Неполная семья

 

9. Характеристика школьника в семье определяется по следующим показателям:

A) Материальное обеспечение

B) Нравственные, интеллектуальные, жизненные установки

C) Интерес родителей к содержанию жизнедеятельности детей

D) Нравственные установки

E) Активное участие в жизни семьи

F) Стиль взаимоотношений в семье

G) Цель, мотивы деятельности

Н) Данные о родителях

10.Функции семьи:

А) Репродуктивная-рождение детей

В) Воспитательная

С) Хозяйственно-экономическая

D) Коммуникативная

Е) Рекреативная-организация досуговой деятельности

F) Обучающая

(Пед-ка, Алматы, 2005, стр.170)

Тема 14: Обучение в структуре целостного педагогического процесса.

 

1. Преподавание — это упорядоченная деятельность педагога по:

A) Использованию в учебной работе целостного педагогического процесса

B) Взаимодействию членов

C) Обеспечению информирования, воспитания

D) Уровню жизни

E) Способу деятельности.

F) Реализации цели обучения

G) Использованию в учебной работе целостного педагогического процесса

H) Осознанию и практическому применению знаний

 

К принципам обучения относятся

А) Природосообразность

B) Систематичность

C) Наказание

D) Прочность

E) Научность

F) Поощрение

G) Синкретность

H) Культуросообразность

(+ Сознательность

+ Наглядность

+ Последовательность и комплексность

+ Обучение на высоком уровне трудности

+ Групповой и индивидуальный подход)

( - Пед-ка Каз НУ, 2005, стр. 193)

3.Принципы дидактической концепции Л.В. Занкова:

A) Принцип психологического обеспечения

B) Принцип опоры на положительное в человеке

C) Принцип быстрого темпа в изучении программного материала

D) Принцип ведущей роли теоретических знаний

E) Принцип коллективизм

F) Принцип обучения на высоком уровне трудности

G) Принцип научности

H) Принцип самостоятельности учащихся

(+ Осознание школьниками процесса учения

+ Целенаправленная систематическая работа по развитию всех учащихся,

Включая и наиболее слабых

(- Пед-ка Каз НУ, 2005,с. 199)

 

4. Основные положения бихевиористской теории:

А) Цель обучения и воспитания научить человека жить

В) Сознательная деятельность отождествляется рефлекторной

С) Научение сводится к физиологическому процессу

D) Достижение воспитания в практической деятельности

Е) Готовит к самообразованию

F) Развивает умственные способности

G) Общая формула усвоения ЗУНов: стимул-реакция-подкрепление

Н) Основной метод обучения – “Обучение через делание”

 

5. В структуру процесса обучения как системного процесса входит:

А) Цель обучения

B) Учение

C) Преподавание

D) Учитель

E) Развитие ученика

F) Воспитательная деятельность

G) Наставник

Н) Ученик

 

6. Основные положения прагматизма:

I) Научение сводится к физиологическому процессу

J) Готовит к самообразованию

K) Цель обучения и воспитания - научить человека жить

L) Развивает умственные способности

M) Основной метод обучения - "Обучение через делание"

N) Общая формула усвоения ЗУН: стимул - реакция - подкрепление

O) Сознательная деятельность отождествляется рефлекторной

P) Достижение воспитания в практической деятельности

7.Соответствие воздействий обучающегося познавательным, интеллектуальным и другим возможностям обучаемых как закономерность обучения характеризуется:

A. Знаниями, которые могут пригодиться в практической жизни

B. Активным стремлением педагога

C. Взаимосвязью усвоения живого знания