III. Сообщение темы урока. Изучение нового материала.

1. Для чего люди путешествуют?

– Как человек познает окружающий мир?

Учитель демонстрирует на доске схему 5.

– Как человек использует наблюдения? (Человек анализирует, обобщает свои наблюдения и делает выводы об объектах окружающего мира.)

– Как человек использует эксперимент? (Экспериментируя, проводя опыты, человек изучает свойства веществ, течение разных процессов и природных явлений, объясняет их.)

– Как человек использует полученные знания? (Для своих нужд и для научных открытий.)

– А для чего люди путешествуют?

– Какие задачи ставит перед собой путешественник? (Открытие новых земель, описание географического положения новых стран, описание земной поверхности, водоемов, растительного и животного мира и др.)

– Значит, цель путешествия зависит от задач, которые ставит перед собой путешественник.

– Какое же снаряжение необходимо для путешествий по суше? По воде? В космос?

– Выполните задание 1 в рабочей тетради.

– Сейчас мы узнаем о событиях в мире, об обычаях разных народов из телепередач, сообщений радио, газет, книг. Но в древности рассказать народам друг о друге могли только путешественники. Это хорошо подметил великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин. Царь Салтан в его сказке спрашивает заморских купцов:

Ой вы, гости-господа,

Долго ль ездили? Куда?

Ладно ль за морем иль худо?

И какое в свете чудо?

Если почитать легенды и сказки любого народа, там обязательно будут путешествия, которые проникли туда из реальной жизни.

– О каких путешествиях рассказывают древнегреческие мифы? (Путешествия аргонавтов, плавание царя Одиссея.)

– Путешествие корабля «Арго» с греческими героями-аргонавтами на борту полно встреч со сказочными чудесами, но сама цель его достаточно прозаична: аргонавты плывут за золотым руном на Кавказ. А что такое золотое руно? Руно – это обыкновенная баранья шкура. Золотой же она становится потому, что жители Колхиды – Кавказского побережья Черного моря – использовали шкуры при добыче золота. Бурные реки Кавказа, протекая по золотоносным районам, захватывали мельчайшие крупицы золота. Бараньи шкуры раскладывали по речному дну, чтобы такие крупицы запутывались в шерсти. Руно становилось «золотым», то есть насыщенным золотыми крупинками, которые потом выбирались из шерсти, просто вытряхивались. Сказка же само руно превратила в золотое.

– О каких путешествиях вы читали книги, смотрели телепередачи?

– Что ищут в своих профессиональных путешествиях охотники, рыбаки, геологи, географы, ботаники, зоологи, экологи? (Историки путешествуют в поисках живых свидетелей или документов, связанных с важными событиями, с деятельностью знаменитых людей и т. д.)

– Какова цель путешествия обычных туристов? (Расширить свои представления о природных и рукотворных богатствах, о своеобразии населяющих ее народов.)

– Как вы думаете, при всех трудностях все же где легче путешествовать – по морю (океану) или по суше?

– Что являлось в Древней Руси основными дорогами путешествий? (Реки. Летом – по воде на кораблях – ладьях, а зимой – по льду на санях люди путешествовали.)

– А сейчас пофантазируйте. Расскажите о возможных путешествиях в будущем. (Путешествие к новым планетам, к затонувшей стране Атлантиде и др.)

– Поделитесь своими личными впечатлениями об уже совершенных путешествиях.

– О каких будущих путешествиях вы мечтаете? Что хотите узнать, где хотите побывать?

– А как можно путешествовать в прошлое?

– Какая наука изучает прошлое, древний мир?

2. Что изучает наука археология.

– Науку, которая изучает прошлое человечества, называют археологией. Что же изучает наука археология?

Далее работа ведется по учебнику: чтение статьи «Что изучает наука археология» (с. 7–9).

– Археолог ставит перед собой другие задачи. Ему интересно, какие вещественные исторические источники можно обнаружить при раскопках. Археолог ищет остатки древних поселений, наскальные рисунки первобытных людей и др. Поэтому он путешествует по местам древних поселений. Тщательно их обследует, бережно собирая даже маленькие кусочки разбитых глиняных сосудов, чтобы восстановить их первоначальную форму, увидеть орнаменты, которые использовали наши предки для их украшения. По таким вещественным источникам историки узнают, какие народы населяли этот край, какова была их культура, какими предметами быта и орудиями труда они пользовались в повседневной своей жизни.

– Что же может оказаться в рюкзаке археолога?

– Нарисуйте предметы, необходимые археологу для раскопок (задание 2 в тетради).

– Что называют «историческими источниками»? (Исторические источники помогают узнать, как изменилось человеческое общество, чем занимались люди.)

– Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 8. Назовите письменные и вещественные исторические источники.

– Запишите в тетради (задание 3) письменные и вещественные источники.

– Где бы вы проводили археологические раскопки в своей местности, если бы были археологами? Что бы вы смогли найти?

– Где хранятся памятники древности? (В историческом, краеведческом музеях.)

– О каких важных археологических раскопках вам известно?

– В 1748 г. в Италии начались раскопки античного города Помпеи, засыпанного вулканическим пеплом в 79 году во время извержения вулкана Везувия.

В Русском музее в Санкт-Петербурге находится картина К. Брюллова «Последний день Помпеи».

(Учитель демонстрирует репродукцию.)

Извержение вулкана Везувий в окрестностях Неаполя погребло под потоками лавы и пепла города Помпеи и Геркуланум, а их жители, застигнутые врасплох, были заживо похоронены. Археологические раскопки Помпеи, письма Плиния Младшего к Тациту рассказали о катастрофе, опера Джакомо Пучини «Последний день Помпеи», искусство античности и Высокого Возрождения послужило материалом для картины К. Брюллова, в которой он в 1833 году изобразил это историческое событие. В этой картине на ступенях храма с коробкой кистей художник изобразил самого себя.

А. С. Пушкин посвятил этой картине такие строки:

Везувий зев открыл – дым хлынул клубом – пламя

Широко развилось, как боевое знамя.

Земля волнуется – с шатнувшихся колонн

Кумиры падают! Народ, гонимый страхом,

Под каменным дождем, под воспаленным крахом

Толпами, стар и млад, бежит из града вон.

V. Итог урока.

– Чем занимаются археологи?

– Какие исторические источники могут быть обнаружены в слоях земли?

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 1 (задания 2, стихотворение); учебник (с. 5–11).

Урок 2
Как человек научился считать время.
Что такое сутки. как считают годы.
как считают месяцы

Цели:

– систематизировать знания о начале сезонов по календарю, солнцу, фенологическим признакам;

– ввести понятия «сутки», «месяц», «год»;

– познакомить учащихся со старинными способами счета времени;

– развивать наблюдательность, умение обобщать;

– воспитывать уважение к знаниям, добытым нашими предками.

Оборудование: предметы для измерения длины, массы, кувшин с водой, банки определенной емкости (1 л; 0,5 л; 0,2 л), теллурий, схема «Продолжительность светового дня», схема движения Луны и «Фазы Луны (при взгляде с Земли)», отрывной календарь.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос.

– Как человек познает окружающий мир?

– Какими могут быть цели путешествия?

– О чем в давние времена могли рассказывать возвратившиеся домой путешественники?

– О чем можно узнать у современных туристов?

– Как можно путешествовать в прошлое?

– Что изучает наука археология?

– Чем занимаются археологи?

– Какие инструменты они используют в своей работе?

– Какие исторические источники могут быть обнаружены в слоях земли?

– Расскажите о знаменитых находках археологов.

Учащиеся рассказывают о г. Помпеи, о берестяных грамотах, останках мамонтов.

III. Сообщение темы урока.

– Как узнали, когда произошло извержение Везувия?

– Когда были начертаны берестяные грамоты?

– Сколько лет назад на территории нашей страны жили мамонты?

– Как вы узнаете, что завтра надо идти в школу?

– Когда наступает праздник Новый год?

Вывод: необходимо вести счет времени.

– Сегодня на уроке мы узнаем, как человек научился считать время.

IV. Практическая работа.

– Что необходимо знать, чтобы считать предметы?

– Что необходимо знать, чтобы узнать массу тела?

– Длину предмета?

– Объем жидкости?

Вывод: необходимо знать «мерки» – единицы измерения.

– Чтобы узнать длину предмета, надо взять линейку с мерками (мм, см, м) и приложить ее к измеряемому предмету).

– Узнайте длину веревки.

– Чтобы узнать массу тела, надо взвесить его на весах, то есть уравновесить с помощью гирь определенной массы (г, кг).

– Узнайте массу яблока.

– Чтобы узнать объем воды в кувшине, надо перелить воду в сосуды определенного объема (1 л; 0,5 л; 0,2 л).

– Узнайте объем воды в кувшине.