Характер ребенка – приговор? Книга о том, как помочь ребенку выбрать профессию

Эльмира Халимовна Давыдова

Характер ребенка – приговор? Книга о том, как помочь ребенку выбрать профессию

 

 

Текст предоставлен правообладателем

«Характер ребенка – приговор? Книга о том, как помочь ребенку выбрать профессию / Давыдова Эльмира Халимовна.»: АСТ; Москва; 2017

ISBN 978-5-17-105529-5

Аннотация

 

Каждый ребенок – загадка для родителей, и даже самому внимательному взрослому нелегко бывает разгадать ее. А разгадать нужно, чтобы не ошибиться с выбором его будущей профессии. Какие интересы ребенка мимолетны, а какие следует поддерживать? Стоит ли принуждать ребенка к «перспективной профессии» или стоит доверять его природе?

Эльмира Давыдова, кандидат психологических наук и профориентолог с многолетним опытом работы, пишет о характере ребенка, его склонностях, интересах, дает ценные советы родителям о том, как им понимать своего ребенка и как вести себя ради его счастливого будущего.

Как оценить работоспособность ребенка?

Как выявить его таланты и увлечения?

Как выбрать профессию в зависимости от характера?

Как поддержать ребенка в жизни и направить его силы в подходящее для него русло?

Поиск интересного в жизни должен стать для вашего ребенка привычкой, которая навсегда избавит его от духовной бедности и внутренней пустоты. Помогите своему сыну или дочери выбрать правильную дорогу.

 

Эльмира Давыдова

Характер ребенка – приговор? Книга о том, как помочь ребенку выбрать профессию

 

Моим родителям – Линарии и Халиму Батыровым – я посвящаю эту книгу. Благодаря их доброте, поддержке и терпению я нашла свою дорогу в жизни

 

Предисловие

 

Уважаемые взрослые!

Раз вы держите в руках эту книгу, значит, вскоре и вашему ребенку-внуку-племяннику выбирать профессию.

Нередко выбор этот протекает мучительно, трудно, с криками, обвинениями и ошибками. Ведь все понимают, как это ответственно. А выбрать трудно: во-первых, не знаешь всех профессий; во-вторых, хорошенько не знаешь, как это ни странно, своего ребенка; в-третьих, толком не знаешь рынка труда и образования.

Много лет я занимаюсь консультированием семей по поводу профориентации подростков, и у меня накопился кое-какой опыт. У меня есть что сказать вам, уважаемые читатели, обо всем этом.

Я убеждена: вы, родители, в силах подготовить ребенка к выбору профессии.

В своем кабинете я встречаю хороших родителей: умных, мудрых, внимательных. Они делали все правильно. Однако все-таки пришли на консультацию для окончательного решения. В этом случае мне легко выбрать профессию их ребенку и не ошибиться.

Я встречаю в моем кабинете и таких родителей, которые плохо знают своих детей, не чувствуют их и мало что сделали для их подготовки ко взрослой жизни.

Попадают ко мне и взрослые люди, несчастливые на своей работе, которым именно родители своей волей и из лучших побуждений сломали жизнь.

Дорогие мамы и папы, я предлагаю вашему вниманию главы этой книги. Вероятно, вы найдете здесь ответы на ваши вопросы.

Вполне возможно, что, прочитав эту книгу и проникнувшись вниманием к своему ребенку, вы и сами справитесь, без профориентолога. Однако вал профессий растет и накрывает людей с головой.

Выбор профессии – это увлекательное дело познания себя и мира. Пусть оно длится несколько лет, а не два часа.

Пусть поиск интересного в жизни станет устойчивой привычкой вашего ребенка. Это навсегда избавит его от духовной бедности и внутренней пустоты.

Свободный выбор возможен только в свободной и просвещенной голове.

 

Интеллектуальная готовность

Вы, может быть, знаете о Каспаре Хаузере. Этот юноша почти всю жизнь прожил в сарае, лишенный всяческого общения. Ему только молча заносили еду. И Каспар не овладел речью. И опытом действий с предметами он тоже не овладел.

Хоть убейся, а выбрать ему профессию было бы очень затруднительно. Почему? Разве у него нет врожденных способностей? Разве в его генетическом коде не прописаны такие вещи, как музыкальный слух и прочее? Прописаны. Но только в генах, а мозг ничему не научился. Каспар умственно отсталый? Нет. Просто он не человек в полном смысле. Человеком человеческий ребенок становится только во взаимодействии с людьми, где ребенок всему учится.

Ваш подросток многое знает про жизнь и многое умеет в отличие от Каспара Хаузера. У вашего ребенка есть опыт обращения с самим собой в разных ситуациях и опыт обращения с предметами.

Кабинетная профориентация обращается к подростку с вопросом: а ты вот это умеешь? Покажи, как ты это делаешь.

Такая кабинетная профориентация имеет дело с относительно развитыми умениями и навыками Вот, например, отбить ритм или найти ошибку в слове. Или вычислить что-то. Или придумать что-либо.

Иными словами, тот или иной вид интеллекта должен наличествовать у профориентируемого человека. Вообще-то, интеллект – это способность решать задачи. Бывают задачи абстрактные, есть задачи коммуникативные, эстетические, телесные…

Если выпускник школы не знает, как устроено государство, то, можем ли мы сказать, что у него низкий IQ? Ну, это как измерять. Если этот же школьник очень заинтересованно разбирается в чем-то другом, например в одежде, хорошо чувствует цвета, у него ловкие умелые руки, то… это просто другой вид интеллекта… Почитайте о теории множественного интеллекта Ховарда Гарднера. Об этом подробнее в разделе «Ребенок».

И все же, самостоятельно или в кабинете профориентолога, выбирается профессия – это делается с помощью таких умственных операций, как сравнение, выделение главного и второстепенного. В разговоре о каком-то предмете и деле можно стать в полный тупик, если не уметь сравнивать и обобщать. У старшеклассника к моменту профориентации должен быть аппарат сравнения, аппарат выработки предпочтений. Это, хотите или нет, абстрактное мышление. И абсолютно необходим некоторый достаточный круг предметов, о которых можно свободно с подростком говорить и производить умственные действия. Эти предметы такие: чувства, банк, государство, кровеносные сосуды, электричество, атомы, животные и растения, молоток и гвозди…

Реализм. У подростка к 10 классу, а лучше к 9-му – должны быть волевые рычаги, с помощью которых устанавливается связь между фантазией и реальностью.

Как же это воспитать? А вот физическими и умственными действиями.

Если вы все делаете за ребенка и он не знает, откуда в холодильнике берется сметана, то у него может сложиться нереалистичная картина мира.

 

Энергия желания

Чтобы начать обучение профессии, кроме интеллекта, необходимо иметь энергию желания. В случаях, когда на консультацию приходит депрессивный в клиническом, медицинском смысле человек, профориентация невозможна. У здорового ребенка есть интересы. Они выражаются в действиях с предметами, чтении, поиске интересной для него информации.

Итак, ваш ребенок готов к выбору профессии, если он знаком с реальностью, имеет привычку к труду, развитый для его возраста интеллект и умеет сопротивляться вашей воле, а еще у него есть радость жить.

 

Когда начинать?

 

Родители спрашивают: в каком возрасте приводить ребенка на консультацию по профориентации?

Отвечаю так: выбирать профессию, не сделав при этом грубой ошибки, можно лет в 15–16—17.

Раньше бы я не рискнула назвать профессию.

Представьте себе дерево: можно по листочкам судить о породе этого дерева.

А если деревца еще нет, а есть только семечко и оно глубоко под землей – то невозможно определить, не покопавшись, какое там лежит семечко. Ваша родительская задача – сделать так, чтобы семечко проклюнулось и вышло из-под земли. Для этого нужны солнце, вода и питательная среда.

В переводе на человеческий язык это значит: сразу после рождения ребенка необходимо сформировать вокруг него такую обогащенную среду, в которой он будет получать много разных впечатлений, опыта, умений, знаний и даже навыков.

Во-первых, в этой обогащенной среде растущему человеку интересно жить. Ну, представьте: он слушает хорошую музыку, читает интересные книжки, играет в интересные игры, катается на велосипеде и коньках, собирает радиоприемник, компьютер, кормит овец и кур, разглядывает насекомых, помогает деду чинить крыльцо, а бабушке – варить варенье; он видит ночью Млечный Путь…

Во-вторых, ребенок чувствует себя счастливым от того, что все это он делает вместе с любящими его взрослыми. В такой радостной среде он может чувствовать себя не только счастливым, но и удачливым.

Радостная среда. Ее вы создадите ребенку, если сами будет радостны.

От всей души желаю вам этого!

 

Сила родительского вброса

 

В тех случаях, когда родители без совещаний с подростком направляют ребенка в какую-либо профессию, они словно шар в боулинге кидают. И шар катится по инерции вброса. Когда сила инерции заканчивается – шар останавливается. Ему, чтобы катиться дальше, нужен какой-то новый толчок, новая сила.

Поначалу этой новой силой становятся правила учебного заведения: там все как по нотам – семестр-сессия-семестр-сессия… диплом. Остановка.

Если внутри шара (человека) не вызрела собственная мотивация для дальнейшего движения, то шар, остановившись, продолжает стоять.

Так бывает довольно часто.

Ко мне на профориентацию приходят 25—28-летние люди именно после такого вот сильного волевого родительского вброса.

Нет проблем, если родители подтолкнули и не ошиблись с направлением. Тогда само это направление, близкая духу ребенка среда обогащает его, ставит перед ним правильные вопросы, будоражит его воображение и побуждает к самостоятельной деятельности. Но часто бывает совсем не так.

Знаю случаи, когда выпускник вуза все еще работает в заданном родителями направлении. Но «без божества, без вдохновенья, без слез, без жизни, без любви!».

Точнее – со слезами. Но это – слезы досады и отвращения.

Как же быть?

 

Глава 1

Ребенок

 

Видеть ребенка

 

Природа создает неповторимых. Пусть даже и похожих, но неповторимых, то есть в одном экземпляре. Одинаковых только на заводе делают.

Ваш ребенок тоже уникален. У него свой темп, ритм, своя скорость протекания эмоции, скорость восприятия, глазомер, физическая смелость, цветовосприятие, обоняние, тембр голоса, особенности внимания…

Не очень просто увидеть особенное в себе и своем ребенке. Но этому можно научиться.

Для этого необходимо создать в своем сознании достаточно подробную «сетку» восприятия. Эту сетку родитель накладывает на картину поведения сына или дочери.

«Сетка» дана каждому из нас культурой, в которой мы живем, и образованием, которое мы получаем.

Что же я имею в виду? Мы, описывая человека, оцениваем его по своим шкалам, они-то и создают «сетку восприятия».

Самые распространенные шкалы для измерения качеств другого человека:

• умный – глупый;

• есть музыкальный слух – нет музыкального слуха;

• способный – неспособный;

• быстрый – медленный;

• эмоциональный – неэмоциональный;

• сильный – слабый;

• организатор – не организатор.

Эти измерения и составляют структуру сознания человека-родителя, у которого эти шкалы есть. Но измерений гораздо больше, чем я назвала.

Чем более развит человек, тем больше измерений в его голове. Если нет какого-либо измерения – человек этой черты не видит в другом, а если видит, то смеется над ней. Он может считать этого человека глупым, странным, чудаковатым.

Допустим, ребенок любит проводить время за чтением книг. Что это значит? Если он слушает музыку – что это значит? Если он часто плачет – о чем это говорит?

Пока эти внешние проявления интерпретировать не стоит. Но запоминайте их. И записывайте.

И все-таки психолог увидит больше: у него есть специальные инструменты и шкалы измерения. Однако и вы тоже старайтесь.

Вот я вам назову несколько параметров для оценки. Попробуйте ребенка оценить по ним. И себя тоже.

• Интересующийся миром – не интересующийся миром;

• интуитивный – неинтуитивный;

• самостоятельный – несамостоятельный;

• жизнеспособный – нежизнеспособный;

• хороший товарищ – плохой товарищ;

•  демонстрирует гибкое поведение – демонстрирует негибкое поведение;

• трепетный – бестрепетный;

• быстрый – медленный;

• творческий – нетворческий;

• аккуратный – неаккуратный;

• глубокий – поверхностный;

• легкий – тяжелый;

• увлеченный – не увлеченный;

• ответственный – безответственный;

• общительный – замкнутый в себе;

• хорошо слушает – плохо слушает;

• практичный – не практичный;

• умелый – неумелый;

• теплый – холодный;

• трудолюбивый – ленивый;

• веселый – грустный;

• законопослушный – незаконопослушный;

• лидер – аутсайдер.

 

Внимание! Это не тест! И ни в коем случае не стоит думать, будто замеченное вами качество теперь у вас или у ребенка навсегда. Нет. Человек меняется. Он развивается.

Есть качества врожденные, относящиеся к нервной системе, свойствам мозга данного ребенка. Эти качества изменить достаточно трудно, они ложатся в основу характера. И о них родители часто переживают, не понимая, можно ли с этим что-то сделать.

 

Вот несколько примеров из моей практики.

 

Медлительность

На консультации по профориентации отец поторапливает дочку: скорей, скорей отвечай! Папа очень беспокоится. Я чувствую, что папа любит дочку и жалеет. Он опасается, что дочка не выживет в жесткой среде, потому что выживают быстрые. Так папе кажется. И он поторапливает свою девочку. Однако дочкин темп ускорить таким способом нельзя. И он вообще не сильно меняется в течение жизни.

Что же делать? Следует как данность принять врожденные темпераментные качества своего ребенка. В данном случае с девочкой не было ничего особенного. Ее скорость отличалась от папиной скорости, но была в пределах нормы. И девочка великолепно справилась с творческим заданием. Она успела за свою четырнадцатилетнюю жизнь накопить интересное содержание: не только знания, но и вопросы к жизни.

 

Вот еще один пример про скорость. Мальчик был настолько медлителен, что в школе не поспевал за другими. Отдали его в колледж, где он выучился простому делу: фасовать продукты в магазине. Про этого юношу можно было подумать, что он умственно отстает от сверстников. Но я проверила: мышление, социальный интеллект, осведомленность – в норме. Кроме того, этот юноша способен выполнять очень тонкую ручную работу: вышил бисером целую картину. Очень аккуратно. Полгода вышивал. Однако замедленность речи и действий настолько велики, что мешают ему адаптироваться в обычном трудовом коллективе, где преобладают гонка и план. Значит, нужно работать не в обычном коллективе. Не в бизнес-структуре. А где же? Может быть, в зоопарке кормить животных, может быть, в храме…

 

Застенчивость

Родители обычно не рады, если ребенок застенчив. Им кажется, что только бойкие достигают успеха в карьере. Мамы и папы тормошат своего застенчивого ребенка: «Ну, чего ты стоишь, иди уже, танцуй, говори громче!»

В действительности дети не одинаково быстро находят комфортное и достойное положение в группе сверстников.

У застенчивого ребенка обязательно имеются достоинства, которые отличают его. Они и помогут ребенку обрести достойное место в коллективе. Однако вы, родители, помогите ребенку принять свою застенчивость как вариант нормы. Застенчивые любят проводить время в уединении.

 

Уединенность

Некоторые дети предпочитают уединенно проводить время и играют, например, в куклы или рисуют, работают с конструктором – совершенно одни, без товарищей.

Присмотритесь, во что именно играет ребенок с куклами: в дочки-матери или в интриги королевского двора, что именно он делает с конструктором.

Содержание деятельности ребенка с предметом очень важно. Если девочка играет в дочки-матери – она стремится освоить материнскую роль, вживается в женскую сущность. Если ребенок с энтузиазмом создает новые дома или машины из конструктора – это тоже стоит отметить. Вероятность того, что ребенок с жаждой конструирования станет успешным инженером или дизайнером – велика.

Известный и замечательный режиссер Сергей Лобан в детстве играл в солдатики. Он тогда не знал, что в нем зреет режиссер. Никогда не выступал на сцене, спектаклей в школе не ставил. Пошел в технический вуз, поскольку родители – инженеры. А по окончании института сразу подался в режиссеры. Откликнулся на вакансию. И его взяли, к счастью для многих зрителей. Посмотрите его необычные, яркие и умные фильмы «Пыль» и «Шапито-Шоу».

 

Если ручной ум сильнее

Случается, что мальчик (девочка) не может делать абстрактные умозаключения. Зато у него великолепно развит ручной интеллект. Мальчик знает машины и их устройство, он руками может перебрать двигатель. Я вам так скажу: эта страсть к автомобилям и знание дорогого стоят! Есть разные интересы к машинам. Можно интересоваться лишь их пользовательскими свойствами и названием, классом, ценой, престижем. А этот мальчик знает автомобиль как механик и не брезгует пачкать руки. Вот это сочетание способно сделать счастливым и прокормить парня. Но есть одна проблема. Этот подросток имеет еще одну страсть – к компьютерным играм.

И он задумал стать программистом этих самых игр. Его можно понять: был игроком, а хочет стать создателем игр. Однако для программирования игр нужно быть способным к абстрактному мышлению. Этот мальчик, как показало исследование его интеллекта, абстрактным мышлением располагает в слабой степени. Неужели нельзя это преодолеть?! Отвечаю: в рассматриваемом случае это нельзя преодолеть.

Так что же делать мальчику? Вы за него не бойтесь. Он вполне адаптирован к жизни. Мальчик будет автомехаником. А игры? Пусть играет в них. И пусть даже пробует их создавать. Пусть пойдет на курсы, например, 3D-дизайнеров. Кто я такая, чтобы отрезать людям пути? Моя задача – показать лучшие пути, радостные и кормящие. И бабушка, и мальчик согласились со мной.

В данном случае нужен именно психолог, чтобы помочь сделать выбор. Но бабушка какая молодец! Она была зоркой и заметила любовь мальчика к машинам.

Если поведение вашего сына или дочери не поддается описанию, нет у вас таких слов, которыми можно описать то, что он делает, – вам нужно самим расти-развиваться вслед за вашим ребенком. Быть родителем – это работа, благородная работа.

 

Задание родителям

 

Для тренировки вашего умения видеть своего ребенка я прошу написать небольшое сочинение «Чем мой ребенок похож на своих предков: родителей и бабушек-дедушек?»

Вот тема для еще одного сочинения: «Чем мой ребенок отличается от своих предков?» Третья тема: «Чему я научился у своего ребенка?»

Ни в чем себе не отказывайте при написании этих сочинений. Обратите внимание и на физические свойства (внешность, походку, музыкальный слух, голос, нюх, скорость реакции, чувство юмора, ловкость рук, что привлекает его внимание и чем он готов заниматься подолгу…).

Эти сочинения вы сохраните. А когда придет время выбирать профессию – принесите с собой на консультацию.

 

Пиршественный стол жизни

Представим себе большой стол. На столе одни только тарелки с манной кашей. Много тарелок. А вы поставьте на стол фрукты из всех уголков мира, все виды мяса и рыбы, пирогов разных, сладостей и все, что есть на свете… Глаза могут загореться на какое-то блюдо, о котором вы раньше и не слышали.

Выходит, выражение «он ничего не хочет» можно толковать так: родители и дети стоят возле манных каш, и родители говорят им: это жизнь, сынок, все едят манную кашу, и ты будешь есть!

 

Ваня

Ваня знает про себя, что ему нравится иметь дело с животными. Но он решил почему-то, что быть ветеринаром ему не подходит. Кто-то его отговорил от этой профессии.

А я открыла: Ваня – ветеринар по призванию. Когда он это услышал – задрожал весь, и слезы выступили у него на глазах. «От радости», – так он сказал. Благодаря профориентации Ваня позволил себе желать то, чего давно желала его душа.

Ванин случай говорит нам о том, что очень важно человеку получить доступ к своим желаниям. Они могут быть отделены от сознания разными вещами: чужими мнениями, цитатами, примерами людей, запретами родителей.

Когда я говорю о доступе к желаниям, то имею в виду чувственный контакт с ними, а не интеллектуальный. Интеллектуальный (сознательный) приходит потом – как отражение этого чувственного контакта и выглядит так:

«Да, я это люблю (не люблю), у меня мурашки по коже бегут (меня клонит в сон), когда я об этом думаю (это делаю)».

Однако есть и такие случаи, когда ребенок и впрямь ничего не хочет. Он, словно пыльный мешок, лежит себе в углу. Ничего не читал, не делал, в школе все плохо у него. Такие случаи бывают. А что это такое? Какое-то нарушение, вероятно. И стоит начать с эндокринолога, психоэндокринолога, психиатра, психотерапевта.

Тут профессию выбирать рано. Преступно рано. Но кроме посещения врача рекомендую поменять среду. Совсем. С городской на сельскую, природную.

Здоровый человек не может в 16 лет быть «вареным овощем». Тут что-то радикально не так. И родители с их мечтами об институте пусть повременят и отправят сына на море – рыбу ловить или на ферму – за птицей ухаживать, за лошадьми. Можно в лес. В этот храм природы. Тут, очень вероятно, и откроется жизненная сила подростка. Здоровый человек радуется жизни.

 

Энергия куда-то делась

Ко мне привели девушку. Она раньше рисовала, написала великолепный рассказ. Она играет на скрипке и поет. У нее прекрасный голос. Она талантлива во многом!

Но теперь у нее, как у сказочной принцессы, нет сил. И у нее не складываются отношения с людьми. Чтобы их строить – тоже ведь силы нужны.

Хочет ли она выбрать профессию, связанную с рисованием? Нет, не хочет.

А хочет ли она работать со словом? Тоже нет. Она ничего не хочет.

Здоровый ребенок жизнерадостен. Не обязательно он много общается, но радость жизни в здоровом теле есть. Есть внутренняя улыбка.

В данном случае речь идет о здоровье, я полагаю. Что-то не так с щитовидной железой, может быть, с сердцем… Случается, что причина сонливости и бессилия – микроорганизмы…

Нужно исключить все эти подозрения прежде, чем предполагать психологические или психиатрические причины.

Однако возможны и внешние причины, способные привести к великой печали

Случается, что в семье есть бабушка, которая все делает за подростка, вместо подростка. Бывает, что в семье есть человек с тяжелым характером, может быть, даже деспот, тиран. Или ребенок тяжело переживает потерю близкого человека, воспринимая ее как «предательство».

Стоит посмотреть и в сторону школы. Подумайте, нет ли в школе травмирующей ребенка обстановки? Травмировать может и коллектив, и учителя. Задумайтесь, не носят ли ваш сын или дочь в душе своей невысказанного страдания. Это непросто – сказать маме о том, что ему объявили бойкот или что его бьют и преследуют в школе или после школы, возле дома, в подъезде. Нелегко признаться и в употреблении наркотических веществ.

 

Как выглядит неуверенность?

Неуверенность может выглядеть как лень или застенчивость (ребенок сильно волнуется перед выступлением на публике).

Внутренний конфликт

Неуверенность переживается как смятение, замешательство. А это происходит порой оттого, что не принято важное решение: какой я («я-концепция»). Например, что лучше: быть ленивым, но способным или не очень способным, но трудолюбивым? И ребенок не знает, как ему лучше: трудиться или не трудиться? Будешь трудиться – ботаником прослывешь. А не трудиться – будешь троечником. Ну, как быть?

Чтобы разрешить эту дилемму в сторону труда, родителям надо самим уважать любой труд и исключить скрытые восторги: «Ты у нас способный, но ленивый». Таким образом вы поддерживаете ребенка, убирая из его внутренней жизни смятение.

Ей-богу, я частенько слышу ликование в голосе родителей: «Он у нас ленивый, но если захочет – сможет все».

Помогите ребенку разрешить его внутренние конфликты. Для этого с ребенком нужно разговаривать о том, что его волнует, и честно оценивать его достижения.

Очень важно, чтобы подросток имел доступ к миру своих желаний и нежеланий.

 

Послушный мальчик

А если этот мир желаний-нежеланий не доступен? Не понимает человек про себя: хочет он вот это делать или нет? Тогда человек будет делать то, что ему сказали другие люди. Хорошо ли это? Лишая ваших детей доступа к их желаниям («а мне все равно, что ты хочешь») – вы делаете своего ребенка несвободным.

Один подросток на консультации все твердил: «Вот как родители скажут – так я и сделаю».

Рядом сидела мама, в прошлом выпускница очень серьезного инженерного вуза, и прямо-таки излучала желание, чтобы ее сын пошел в этот же вуз.

Однако, по моему мнению, он не инженер, ему это все трудно, скучно и неинтересно.

Итак, парень оказался между двумя полюсами. Один (я) говорит: ты не инженер; другой (мама) утверждает: ты – инженер. И что делать парню?

Вообще-то ему надо бы заглянуть в себя. Но он не знает, что это возможно, нет этого навыка – прислушиваться к себе, к своим импульсам.

Мама настроена категорически.

Вопрос: зачем же она пришла ко мне? Ответ такой: чтобы убедиться в своей правоте и понять, отчего сын такой вялый. Она меня хотела получить в союзники! Мама, сама будучи инженером, искренне полагает, что сын ее устроен как машина: нужно лишь нажимать на правильные кнопки. А если не срабатывает, то надо смазать маслом или заменить деталь.

Но я знаю, отчего мальчик вялый. Он в принципе не стеничный, я бы даже сказала – он флегматик. Если у флегматика мама – танк, то ему ничего не остается, как быть вялым и зависимым.

 

Неуверенность в знании

Задаю девочке вопрос по геометрии: чему равна площадь квадрата? Девочка не отвечает, глаза наполняются слезами. Мама бросается на помощь: «Вот она не уверена в себе!»

В этой ситуации все просто.

Знания – вещь гораздо более простая в психологическом отношении. Знаешь ведь, как тебя зовут, свой адрес знаешь – и уверенно отвечаешь. Простите за такое простецкое сравнение. По-моему, оно справедливое.

В народе говорят: повторение – мать учения. Психологи о познавательных процессах говорят: без повторов нет крепкого запоминания. Решение задач с разными квадратами вынуждает повторять способ вычисления площади квадрата. Раз десять решишь задачку – и будешь уверен в том, как вычислять площадь квадрата. А будешь ли уверен в себе? Придет знание о себе: я достигаю успеха, если тренируюсь.

 

Право быть неуверенным

Откровенно говоря, я не знаю, где человеку взять уверенность в себе. Ведь живешь в первый раз, опыта мало.

Ребенок, как и любой человек, имеет право быть неуверенным.

Вот пример.

Ульяну родители всячески хвалят. Они называют ее командиром, жестким и бескомпромиссным. Гордятся тем, что она может твердо кому-то отказать в приглашении на день рождения. Они говорят о дочери: «уверенная». Мама и папа довольны трудолюбием дочери. Они видят, как она старается в школе и дома. Уля много занимается с репетитором по химии и в биохимклассе!

Это я все слышу от родителей Ули. А вижу Улю и чувствую какие-то невидимые колебания, которые и можно, наверное, назвать «неуверенностью в себе» девочки.

Ученые пишут: поддерживайте, хвалите ребенка, восхищайтесь им, и он будет уверен в себе.

В нашем примере с Улей выходит как-то не так. Почему? У меня возникла догадка: родители дочку хвалят, но они хвалят ее не за то, за что она сама бы себя похвалила. Они словно ее не видят или видят не ее.

Выясняю: Ульяна очень земная (не приземленная, нет). Она замечательно сказала, когда заговорили о технологии производства продуктов: «Тут создаешь нужное и полезное людям». Это, видимо, очень важно для Ули. Это одна из осей системы координат, в которых ее личность живет. Однако родители этого в дочери не видят, не ценят в ней такого дельного, такого взрослого стремления – создавать что-то полезное для людей.

Полагаю, что неуверенность в себе Ули происходила от ложности ее, Улиного, положения. И случилось удивительное. Когда я проверила знания по химии и они оказались нулевыми (а ведь много занимается химией!), Уля не огорчилась. Она испытала облегчение. Почему? Я думаю, честное понимание себя принесло ей успокоение. Тревога ушла за ненадобностью.

Но мама продолжала путать реальность с нереальностью, бросаясь отвечать вместо дочки: «Ты же знаешь! Что с тобой? Ты взволнована и все забыла!» Этим мама вводила дочь в состояние тревоги и колебания.

Не лучше ли честно сказать себе: «Так, я в точке «ноль» по химии и начну я с нуля, не буду обманывать себя и репетитора. И тогда клубок распутается, и все наладится».

К чему же я рассказала этот пример?

Человек имеет право чего-то не знать, быть неуверенным в себе. Всего и нельзя знать. Но можно уверенно понимать о себе: «Я не знаю вот этого». Незнание легко превращается в знание, если честно отнестись к этой ситуации. Стоит лишь выучить то, чего не знаешь.

 

Трата времени

Приходит ко мне подросток. Он еще мне не сказал про игры, но я уже вижу что-то в его облике, пустота какая-то… Во мне зреет вопрос, который я пока не задаю ему: «А на что уходит твоя жизненная сила и твое время?» Почти всегда я угадываю ответ: на игры. Много играющий подросток словно витает в облаках, не сосредоточен, отсутствует. Вся его жизненная страсть где-то не здесь. Минимум от трех до шести часов в сутки он там, в игре.

Спортсмена тоже видно. Физические занятия оставляют след на внешности человека. Занятия музыкой или математикой, чтение книг – все это тоже довольно быстро выходит на поверхность в беседе со школьником: он многое знает, размышляет, имеет свое мнение.

Много играющие дети, очевидно, многое пропускают. Они толком не учат уроки, они мало знают об окружающем мире, ничего не умеют делать руками.

Родителям нужно испугаться не только этого. Есть еще один аспект в этой проблеме.

 

Все сидя

Мальчику я говорю неожиданное: вот ты сидишь в школе до трех часов. Потом ты дома играешь еще три часа. Все это сидя, верно? И уроки ведь учишь тоже сидя.

Твой позвоночник не двигается. Это вредно для твоего мозга и для других органов, они хуже кровоснабжаются, меньше получают кислорода. Ты молод. Береги себя. Помни, что жить нужно долго. Ведь ты хочешь быть здоровым и богатым, а не бедным и больным.

Больному зарабатывать гораздо трудней. Ты плаваешь? Ты делаешь гимнастику?

Вот такие бухтелки я практикую у себя на приеме. Хоть и знаю, что бесполезно. Юноша не услышит меня. Но я надеюсь, что услышат родители.

Я говорю это, потому что я верю в необходимость физического движения.

Сына, дочь на эти движения нужно организовать.

Вечером можно вместе поделать упражнения на полу – по растяжке позвоночника. Есть отличные комплексы упражнений. Не силовых, не опасных, а спокойных и безвредных, способствующих растяжке мышц.

 

Способности и интересы

 

Бытует мнение, что в основе выбора профессии лежат способности и только они. Я с этим не могу согласиться полностью.

Расскажу, что такое способности.

Классики психологии пишут: в основе способностей лежат природные задатки: физические и психические.

Поясню: физические данные человека – это свойства его тела (мозг – это тоже тело). К ним относятся голос, музыкальный слух, чувство ритма, гибкость суставов, длина пальцев, рост, сила мышц и так далее. Психические возможности в конечном счете тоже зависят от нейронов, от тонкого строения мозга. Все тело, в том числе мозг, мы получаем от родителей по наследству. Случаются травмы, которые ребенок, к несчастью, может приобрести при рождении. И эти травмы мешают нормальному развитию мозга.

Внимание! А существуют ли гены специальных способностей? Спрашиваю у биоинформатика Кирилла Цуканова. Он отвечает: «Нет генов предрасположенности к карьере химика или футболиста. Однако есть общая приспособленность к интеллектуальному труду и различным видам спорта. Работа мозга (а значит, быстрота и высота полета мысли человека), например, сильно зависит от генов ионных каналов. Есть гены, вариации которых влияют на скорость набора мышечной массы при тренировках, на пластичность костей (это важно для различных видов спортивной деятельности)». Уточню, что ионные каналы – это маленькие белковые трубочки, расположенные в клеточной мембране. Через них внутрь клетки или наружу могут перемещаться ионы. Перемещение в клетку ионов кальция запускает в ней различные внутренние биохимические процессы. От скорости протекания этих процессов зависят скорость реакции, сообразительность, запоминание.

 

Про литературный дар

Умение писать стихи – на самом деле не просто способность, это – метаспособность, которая состоит из нескольких узких способностей: различать знаки, перемещать их в пространстве сознания с определенной скоростью, способность удерживать их в поле сознания в целости и сохранности, чувство ритма, размера и фонематический слух. Существует ряд заболеваний, при которых одна из этих способностей разрушена, не сохранена или не сформирована.

Способность быть поэтом состоит из двух ветвей метаспособностей [1]: виртуозное владение словом плюс умение видеть загадочную мистическую красоту вещей.

 

Способность к общению

Эта способность тоже крайне сложна: она требует распознавания лиц, голосов, чувства юмора, эмоциональной стабильности, тонкого восприятия настроений и кинетической мелодии поведения других людей.

Надо заметить: коммуникативность коммуникативности рознь. Психотерапевт общается так, а полководец – иначе, учитель так, а артист – несколько иначе. Хотя, справедливости ради, скажем: в работе полководца есть наверняка и такие приемы, которые психотерапевт с большой пользой мог бы применить в своей работе. Учитель тоже почти артист. Но у него есть дополнительные задачи: сделать так, чтобы ученики поняли, запомнили материал. Эти задачи требуют таких умений, как контроль, многократное повторение материала, понимание индивидуальных свойств ученика, неутомимость в общении.

 

Итак, опять скажу другими словами: способности выстраиваются как система, в которых задатки – базовый слой. Система сложная, как многослойная паутина, где каждый фрагмент работает со всеми другими фрагментами.

 

Загадочные мелочи

А если способности не дали еще окончательного и всем понятного продукта?

Например, ребенок собирает палки на улице. Что это? О чем это говорит и к чему это ведет?

Ответ зависит от того, что именно ребенок потом делает с палками. Может быть, он активно работает с ними только в своем воображении. Например, палка – это королева или лошадь. Узнать это можно только в диалоге или в игре.

Мельчайшие сигналы, подаваемые ребенком во время игры, еды, собирания ягод, танца, рисования, нужно тонко различать.

На что следует обратить внимание? Прежде всего на то, как ребенок относится к тем или иным предметам, какие действия совершает с ними, к каким предметам он обращается постоянно. Вот это важно.

Может быть, он использует необычный цвет, рисунок его особенно точен. Это д<