Задачи внеклассной работы по истории в специальной (коррекционной) школе. Основные ее черты, связь с уроками

Воспитание учащихся осуществляется не только на уроках, но и после них. Проводимая после уроков воспитательная работа по предмету называется внеурочной или внеклассной.

Внеклассной работой по истории в методике называют «деятельность учащихся, которая осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности, имеет своим содержанием познание исторического прошлого и современности, направляется учителем и содействует углублению знаний школьников в области истории, развитию их разнообразных интересов и способностей, формированию... личности» [2. С. 188].

Ни один учебник, ни один урок не может дать учащимся такого яркого представления о прошлом и настоящем родной страны, какое дает им непосредственное знакомство с ее прекрасными уголками, людьми и созданными ими произведениями искусства.

Особенности внеклассной работы по истории заключаются в следующем:

1. Если урок является обязательной формой обучения, регламентированной временем, то внеклассная работа носит добровольный характер и время ее проведения определяется учителем. И.Г. Еременко отмечал, что «умственная недостаточность является серьезным препятствием для построения внеклассной работы на принципах самостоятельности, добровольности и самодеятельности» [1. С. 228]. Преодоление трудностей вовлечения учащихся специальной (коррекционной) школы во внеклассную работу достигается в том случае, если помощь ребенку опирается на его же собственные силы и возможности. Добровольный характер внеклассной работы по истории дает возможность организовать деятельность учащихся специальной (коррекционной) школы не только по интересам, но и с учетом их познавательных возможностей, способствует развитию их индивидуальных наклонностей, инициативы и самостоятельности в познании прошлого и настоящего Родины. Такой подход создает благоприятные условия для преодоления у учащихся с нарушением интеллекта пассивной жизненной позиции.

2. Во внеклассной работе учитель относительно свободен в выборе содержания, тогда как содержание уроков определяется государственной программой по истории для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

3. Во внеклассной деятельности создаются благоприятные условия для учета психологических и возрастных особенностей школьников с нарушением интеллекта за счет использования более разнообразных форм работы по сравнению с уроками истории. Так, в 7 классе чаще используются исторические игры, элементы драматизации, экскурсии в музеи, по городу, к местам исторических событий; в 8–9 классах возрастает доля самостоятельной работы учащихся с художественной и научно-популярной исторической литературой, материалами периодической печати, справочными изданиями.

4. Во внеклассной работе создаются большие возможности для формирования интеллектуальных и практических умений учащихся специальной (коррекционной) школы в процессе выполнения ими разнообразных видов заданий репродуктивного и творческого характера (тематические рисунки, устные сообщения и доклады, письменные отзывы о прочитанных книгах и экскурсиях, сочинения на исторические темы и т. п.).

5. Во внеклассной работе шире, чем на уроке истории, осуществляется связь с современностью, разнообразнее общественно-полезная деятельность школьников. Учащиеся специальной (коррекционной) школы привлекаются к оформлению тематических выставок и выпуску исторических стенгазет, проведению праздников, посвященных историческим датам и т. п.

Вместе с тем следует отметить, что, несмотря на существующие различия, внеклассная работа и работа на уроках истории тесно связаны между собой и составляют целостный процесс. В современных условиях внеклассная работа становится органической частью обучения, к проведению которой следует подходить дифференцированно. Важно установить минимум наиболее значимых посещений музеев, экскурсий и других видов деятельности, обязательных для всех школьников. Определенные виды внеклассной работы должны быть соединены с уроками истории, с изучением программных тем, должны стать органической частью обучения (например, при изучении в 9 классе темы «Блокада Ленинграда» для учащихся Санкт-Петербургских школ необходимо провести учебную экскурсию в Музее героической обороны и блокады Ленинграда, организовать посещение Пискаревского мемориального кладбища и т. п.).

Образовательные, воспитательные и развивающие задачи внеклассной работы определяются общими задачами обучения истории, но обязательно с учетом существующей системы задач внеклассной работы по всем остальным предметам. Специфика задач внеклассной работы состоит в том, что по сравнению с задачами урока они решаются, говоря словами А.Ф. Родина, «на ином материале и иными средствами» [5. С. 6].

Внеклассная работа по истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида призвана решать целый комплекс задач:

1. углубление и расширение знаний, полученных школьниками на уроках, обогащение их новыми представлениями и понятиями, отражающими различные стороны жизни общества в разные исторические эпохи. Обращение к краеведческим материалам, музейным экспонатам, дополнительной исторической литературе поможет учащимся с нарушением интеллекта лучше овладеть знаниями, предусмотренными программой по истории;

2. развитие интереса учащихся к истории. Решение этой задачи начинается на уроке, но именно разнообразие содержания и видов внеклассной деятельности, доступных учащимся специальной (коррекционной) школы, способствует более успешному ее осуществлению;

3. развитие умственных способностей учащихся с нарушением интеллекта. Этому способствует использование многообразных источников познания (окружающая действии-тельность, предметы материальной культуры, документы, периодическая печать, произведе-ния искусства и т. п.),

4. развитие интеллектуальных и практических умений учащихся: нахо-дить нужную книгу, пользоваться справочными изданиями, готовить доклады и сообщения по одному или нескольким источникам, анализировать и сравнивать музейные экспонаты, вести беседу с участниками событий, собирать краеведческий материал, воспроизводить историческое прошлое в макетах, моделях, рисунках, схемах и т. п.;

5. воспитание чувств, нравственно-эстетическое развитие личности, воспитание коллективизма, взаимопомощи, трудолюбия, ответственности за порученное дело.

Таким образом, в учебной и внеклассной работе по истории решаются одни и те же образовательные, воспитательные и развивающие задачи, но на ином материале и иными путями. Изучение в свободное время ярких, увлекательных исторических фактов расширяет, обогащает знания учеников, формирует их нравственные убеждения, помогает глубже усвоить учебный материал. На внеклассных мероприятиях развиваются умения, которые успешно могут быть применены на уроках для прочного и осознанного усвоения содержания курса истории. Все это приобретает особое значение в условиях специальной (коррекционной) школы.

Содержание внеклассной работы по истории в специальной (коррекционной) школе

Содержание внеклассной работы определяется общими задачами, стоящими перед специальной (коррекционной) школой VIII вида. Для реализации намеченных задач учителю истории важно определить содержание и доступные формы внеклассной работы по предмету. С учащимися старших классов в условиях специальной (коррекционной) школы возможно изучение разнообразной тематики, связанной как с курсом истории, так и имеющей краеведческую направленность.

Чаще всего содержание внеклассной работы по истории в специальной (коррекционной) школе направлено на комплексное изучение исторического прошлого параллельно с программными темами курса истории. Такой поход наиболее разумен и предполагает разнообразие видов и форм организации, исходя из многообразия тем и содержания каждой из них.

Возможна и более узкая направленность содержания внеклассной работы по истории, например, изучение военного прошлого нашей Родины (по классам, в зависимости от изучаемых периодов отечественной истории). Учащиеся под руководством учителя более подробно на уроках могут изучать знаменитые сражения, развитие военной техники, биографий героев, полководцев, боевой путь воинских частей, историю партизанского движения, подпольных организаций, подвиги городов-героев. Такая направленность содержания внеклассной работы создает большие возможности для военно-патриотического и нравственного воспитания учащихся с нарушением интеллекта.

Основным направлением во внеклассной работе может быть и изучение истории культуры: обычаев, традиций, народных промыслов, архитектуры, живописи, музыкального и театрализованного искусства народов нашей страны. Организуя внеклассную работу учащихся по этому направлению, учитель может использовать разнообразные формы: экскурсии в музеи, по городам; просмотр репродукций видеофильмов, прослушивание музыкальных произведений, встречи с деятелями литературы и искусства, выступления учащихся с докладами. Все это будет способствовать нравственному и эстетическому воспитанию школьников с нарушением интеллекта, развитию их кругозора.

Одно из возможных направлений внеклассной работы по истории – изучение современности, что актуально для выпускников специальной (коррекционной) школы, готовящихся к самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Интерес к проблемам современной действительности, внутренней и внешней политике государства помогает лучшей ориентировке школьников с нарушением интеллекта в происходящих событиях, вырабатывает активное отношение к общественной жизни, способствует их социальной адаптации. Эффективность такой работы будет зависеть от разнообразных и в то же время доступных для учащихся специальной (коррекционной) школы форм ее поведения (например, разъяснение текущих событий в процессе бесед, обсуждение телепередач, проведение вечеров вопросов и ответов, чтение периодической печати).

Одно из наиболее интересных, доступных и значимых для учащихся специальной (коррекционной) школы направлений внеклассной работы по истории – изучение прошлого и настоящего своего края, города. Краеведческая работа позволяет расширить кругозор учащихся, приобщить их к культурному достоянию, привить любовь и бережное отношение к своей малой Родине, научить ориентироваться в окружающей действительности. Кроме того, знания, приобретенные в процессе краеведческой работы, помогают школьникам лучше осмыслить исторический материал, изучаемый на уроках, конкретизировав его фактами, цифрами, именами участников событий, происходивших в этих местах.

Краеведческая работа предполагает участие школьников в различных видах деятельности: они читают рекомендованную учителем краеведческую литературу, участвуют в экскурсиях по местам исторических событий, знакомятся с архитектурными памятниками и музейными экспонатами; результаты такой деятельности оформляются в виде фотовыставок, стенгазет, рисунков, сочинений и используются в дальнейшем учебно-воспитательном процессе; имеется опыт создания музея в условиях специальной (коррекционной) школы.