Для детеп с нарушениями зрения

Основное содержание, принципы и методы воспитании детей с нарушением зрения в детском саду научно обоснованы тифлопсихологией, тифлопедагогикой, офтальмологией, до­казавшими возможность и условия ранней компенсации и кор­рекции развитая дошкольников с сенсорной недостаточностью.

Для дальнейшего расширении в нашей стране сети дошкольных учреждений для детей с нарушением зрения целесообразно широкое обсуждение опыта работы ленинградских тифлопе­дагогов специализированного детского сада. Там воспитывают­ся дети с различными формами зрительной патологии всех возрастных групп. Слепые — 25 чел., слабовидящие — -10 чел., де­ти с амблиопией и косоглазием — 60 чел.

Результаты, достигнутые детским садом в подготовке детей к обучению, педагогическая работа по компенсации и коррек­ции остаточного зрения, разлитие познавательной активности, игровой и трудовой деятельности во многом определяются квалифицированной и многогранной работой тифлопедагогов. На основании «Типового положения» тифлопедагог осуществляет из групповых общеобразовательных занятиях всю учебно-педагогическую работу по умственному и речевому развитию детей с нарушением зрения (по типу общих детских садов).

Однако, как указывает И.С. Моргулис, пе­ред тифлопедагогами, специализированных детских садов стоит и специфическая задача — формирование компенсаторных процессов с целью предотвращения необходимости в последую­щей коррекции возможных отклонении в развитии детей.

Решение специальной задачи достигается путем формирования у дошкольников эффективных приемов использования сохранных анализаторов, познавательной активности на уровне чувственного познания.

Наличие среди дошкольников детей с замедленным темпом развития, социально запущенных, с низкой познавательной активностью и другими вторичными отклонениями требуют специальных форм индивидуальных занятий.

Количество часов, выделенных тифлопедагогу для индиви­дной работы, зависит от возраста детей, а также от степе­ни выраженности у них дефекта. Так, в 1976—1977 уч. году примерное количество часов для индивидуальной работы составляет в подготовительной группе слабовидящих 2,5 часа, в младшей группе слабовидящих — 6 часов, в подготовительной группе - 8 часов в неделю

Эффективность воспитания и обучения детей с нарушением зрения предполагает установление тесной связи в работе тифлопедагога и воспитателя группы. При этом тифлопедагог направляет деятельность воспитателя по формированию у дошкольников приемов чувственного познания с учетом особенностей возможностей использования его сохранного, но нарушенного

зрительного анализатора; намечает пути дальнейшего закрепления пройденного материала. Решению поставленных задач способствует введение «Тетради связи тифлопедагога и boспитателя».

Важным направлением работы тифлопедагога является организация специальных занятий, направленных на коррекцию иных отклонений в развитии детей с тяжелыми формами нарушения зрения.

Основным содержанием лечебной работы офтальмологов в детском саду является восстановление и развитие зрительных функций (остроты зрения, бинокулярного зрения, мышечного аппарата и т. д.).

Тифлопедагог считает своей основной задачей научение де­тей эффективным приемам зрительного восприятия с опорой на системную деятельность анализаторов. При условии активного включения аналитико-синтетической деятельности мышления обеспечивается успешность овладения детьми приемами позна­вательной деятельности.

Тифлопсихологией установлено, что функция создает лишь предпосылку для глубокого познания окружающего мира, но сама по себе не может обеспечить высокого уровня зрительного восприятия. Дети, не владеющие способами зрительной деятельности, не владеют и достаточной степени и функцией, что приводит к ее угасанию.

Учеными доказано, что высокий уровень развития познавательной деятельности определяется не только состоянием зрительных функций, но и перцептивной потребностью и активностью личности ребенка, сформированностью умений и навыков целенаправленно и активно отражать объективную реальность.

Исследования показывают, что такая деятельность способствует развитию функций и обусловливает их стойкость.

Управление развитием дошкольника с нарушением зрения будет успешным при условии, если тифлопедагог знает исходные уровни развития детей, поступающих в группу. С этой целью уже на отборочной комиссии, а позднее в группе проводится изучение знаний, умений, навыков детей, уровня развития их познавательной, игровой и трудовой деятельности, сформированности качеств личности и, прежде всего, мотивов общения, самостоятельности.

В педагогической характеристике тифлопедагог фиксирует полученные при изучении детей данные, вносит в нее изменения и дополнения на каждом году пребывания ребенка в дет­ском саду. На основе проведенного изучения ребенка намеча­ется программа работы на текущий год.

В конце учебного года тифлопедагог отмечает, какие методы более эффективно воздействуют на ребенка, какие изменения произошли в его психофизическом развитии.

Изучение детей, поступающих в Ленинградское специали­зированное дошкольное учреждение, выявило их значительное отставание от возрастной нормы по выше перечисленным параметрам не только у слепых ислабовидящих, но и у детей с амблиопией и косоглазием.

Оценкой работы педагогического коллектива является сте­пень успешности обучения бывших воспитанников детского са­ла о школе.

В 1976—1977 учебном году 11 слепых и слабовидящих детей окончили приготовительный класс школы. Школа отмечает общественную активность детей, хороший контакт с товарищами, интерес к обучению, высокую активность, что обеспечило бывшим воспитанникам детского сада высокую успеваемость: четверо учились на «отлично», а остальные имели только«хорошие» и «отличные» оценки.

В текущем, 1977 году, Ленинградским специализированным дошкольным учреждением осуществлен массовый выпуск детей в школу: 40 слепых и слабовидящих поступают в приготовительный ипервый класс школы.

За успешностью их обучения педагогическому коллективу детского сада еще предстоит вести наблюдения.

В этом выражается еще одно направление в работе тифлопедагога, содержанием которого являетсяизучение недостатков и трудностей,стоящих па пути школьника — бывшего воспитанника детского сада.

Анализ наблюдений за детьми в школе позволит уточнить содержание программы и методы коррекционно-педагогической деятельности коллектива воспитателей и тифлопедагогов.