Что же такое вообще объект и предмет?

Если же обратиться к анализу практического опыта преподавания курса «Педагогика» в педагогических вузах и университетах, то имен­но в толковании и определении основных педагогических понятий-категорий студенты допускают наибольшую путаницу и часто одно понятие подменяют другим. Но это, скорее всего, не вина вузовских преподавателей или студентов, а беда самой педагогической науки, в которой до настоящего времени основные понятия четко не опре­делены и системно не проанализированы.

Более того, как показывает углубленный анализ педагогической литературы, за определение и корректировку основных понятий-ка­тегорий брались практически все авторы учебников педагогики. И, как следствие, каждый из них привносил свою долю смысла и часто превращал очевидные вещи в кусочек своей «мудрости», что в конце концов создавало еще большую неразбериху и путаницу в толкова­нии этих понятий.

Приведем несколько наиболее типичных определений и толко­ваний понятия «образование».

Этимологически образование восходит к понятиям «образ», «образец». В древности образование относилось ко всем видам деятельности человека («образовать» форму глины, камня, древесины и т.д.). Потом термин «образование» стал обозначать процесс и результат педагогической деятельности. В образовательном смысле образование означает формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах.

Образование выступает как неотъемлемая сторона жизни индивида и общества в целом, социальное явление, представляющее собой целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства.

Образование носит культурно-исторический характер, являясь составной частью культуры, показателем и характеристикой той или иной общественно экономической формации. Оно выполняет функции обучения, воспитания и развития человека, передачи культуры от поколения к поколению.

Древний афоризм гласит: «Образование есть то, что остается, когда все выученное забывается».

Образование - это индивидуальная культура различных видов деятельности и общения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной и целостной системы обучения и воспитания, которая на определенных этапах своего развития переходит в самообразование.

(Андреев В.И.)

Если сказать коротко, то образование - это введение человека в мир культуры на различных этапах его жизни. Это «введение» осуще­ствляется в различных формах и видах. К примеру, можно назвать: такие формы и виды образования, как дошкольное, школьное и ву­зовское, общее и профессиональное, гуманитарное и техническое. Если осмыслить и оценить результаты образования, то в самом обоб­щенном виде их можно охарактеризовать как овладение культурой различных видов деятельности и общения.

«1 ) образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов; 4) уровень образования - завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований».

(Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе)

Далее, если перейти к понятияю «воспитание», то только в отечественной педагогической литературе можно встретить много его определений и трактовок.

В древнерусской письменности, когда речь шла о воспитании, употреблялись слова «питать», «кормить». Так, воспитатель князя Святослава назван в летописи «кормильцем». По своему происхождению слово «воспитание» указывает на питание. Приставка «вос» («вверх», «в высоту») обозначает в данном случае, что питание имеет своим назначением рост организма. Первоначально термин «воспитание» и служил только для обозначения вскармливания. Реже он употреблялся в более широком смысле, когда имели в виду религиозно-нравственную подготовку в семье.

Воспитание рассматривают в широком и узком социальном значении.

Воспитание в широком социальном значении – есть процесс и результат передачи одним поколением последующему системы знаний, умений, навыков, социальных ценностей и усвоение их новым поколением в своей жизнедеятельности.

Воспитание в узком социальном значении – это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, подготовки к жизни (семейное, религиозное, школьное воспитание).

Наиболее развернутым определению понятия «вос­питание», нам кажется, соответствует определение Андреева В.И.:

Воспитание - это один из видов человеческой деятельности, которая преимущественно осуществляется в ситуациях педаго­гического взаимодействия воспитателя с воспитанником при уп­равлении игровой, трудовой и другими видами деятельности и об­щения воспитанника с целью развития его личности или отдель­ных личностных качеств, включая и развитие его способностей к самовоспитанию.

В Федеральный законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» статья 2 гласит:

«2) воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства».

Определяя понятие «обучение», сразу отметим, что несмотря на то, что в учебниках педагогики различных авторов оно трактуется по-разному, все же в большинстве случаев оно правомерно определя­ется через два вида деятельности: преподавание и учение.

Не вдаваясь в подробности анализа различных трактовок поня­тия «обучение», приведем лишь одно определение, которое, на наш взгляд, наиболее полно отражает его суть.

Обучение - это два взаимно обусловленных вида деятельнос­ти (преподавание-деятельность учителя и учение-деятельность учащихся), направленные на решение учебных задач (проблем), в результате которых учащиеся овладевают знаниями, умениями, на­выками предметной деятельности и развивают свои личностные качества, в том числе и способности к самообучению.

В этом определении хотелось бы особо обратить внимание на последнюю фразу, то есть на то, что обучение на определенных эта­пах развития личности переходит в самообучение.

Обучение - специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности. Обучение характеризуется степенью регламентированности педагогического процесса нормативными предписаниями как содержательного плана, так и организационно-технического. Например, в процессе обучения должен быть реализован государственный стандарт (уровень) содержания образования. Оно также ограничено временными рамками (учебный год, урок и т.п.), требует определенных технических и наглядных средств обучения, электронных и словесно-знаковых средств информации (учебники, компьютеры и др.).

Воспитание и обучение как способы осуществления педагогического процесса составляют, таким образом, технологии образования, в которых фиксируются целесообразные и оптимальные шаги, этапы, ступени достижения выдвинутых целей образования.

В Федеральный законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» статья 2 гласит:

«3) обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни».

Педагогика широко использует междунаучные понятия «развитие» и «формирование». Синтезируя наиболее устоявшиеся определения, приходим к выводу, что развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека. Оно связано с постоянными изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему. В человеческом развитии проявляется действие универсального философского закона взаимоперехода количественных изменений в качественные и наоборот. Источником и внутренним содержанием развития является наличие противоречий между старым и новым. На развитие личности влияют три фактора: наследственность, среда и воспитание.

Л. С. Выготский выделил два уровня развития детей:

- уровень актуального развития – отражает наличные особенности психических функций ребенка, которые сложились на сегодняшний день;

- зону ближайшего развития – зона несозревших, но созревающих психических процессов, которая отражает возможности достижений ребенка в условиях сотрудничества со взрослыми.

Педагоги должны видеть завтрашний день развития ребенка: то, что он

сегодня может делать при помощи взрослых, завтра он должен делать сам.

Рассмотрим понятие «формирование» – процесс становление человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экологических, социальных, психологических и т. д.