Рисование малой группой с гендерным подходом

Тема «Уборка яблок».

Задача:

-упражнять детей в технике рисования круга и закрашивания его гуашевыми красками.

Оборудование: черная и красная гуашь, общий лист бумаги формата А.3 для общей работы.

Ход занятия:

- Ребята, художник нарисовал рисунки, чтобы отнести их детям и показать, как в саду убирают урожай яблок, а ночью прибежала вредная резинка и стёрла часть рисунков. Посмотрите на рисунок, как вы думаете, что случилось?

- Как мы можем помочь?

- Какие краски вы видите перед собой?

- Каким цветом будем рисовать яблоки, а каким колеса?

- Чтоб работа получилась быстрее и лучше, мы её разделим на всех: девочки должны нарисовать яблоки, а мальчики колеса.

- Посмотрите дети, какие вы умелые, исправили все проказы резинки. Какой красивый получился рисунок.

Пособие для групповой работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Обыгрывание инструментов

№2 Тема «Королева-кисточка рассказывает»

Задачи: учить правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в воде и осушать.

Оборудование: королева-кисточка (большая малярная кисть, на которой нарисованы или наклеены глаза и рот; на границе металлической части прикреплена с помощью резинки юбка — кусок яркой ткани, скрывающая деревянную часть), кисти, краска гуашь одного цвета, бумага — по 1/2 листа для каждого ребенка.

Ход занятия.

Игровая мотивация.

Педагог показывает детям Королеву-кисточку и рассказывает: «В некотором царстве жила-была Королева-кисточка и было у нее в королевстве много девочек-кисточек. Девочкам- кисточкам очень хотелось рисовать, и они поехали в один детский сад, чтобы вместе с ребятами сделать много красивых рисунков. Но скоро три девочки-кисточки вернулись все в слезах. Первая кисточка стала жаловаться, что к каким плохим детям попала. Они опускали её в краску, вот так (Воспитатель опускает ее в краску до середины металлической части). Ей глаза защипало, в рот попало. Она стала просить её вымыть скорей. (Воспитатель споласкивает кисточку в воде).

Кисточка сказала: «Меня надо опускать в краску до середины ворса (показывает). Когда в краске только волосики, мне не больно, я все вижу и могу хорошо рисовать. А потом надо ещё не забывать снимать лишнюю краску о край баночки».

Постановка игровой и учебной задач

Педагог интересуется, умеют ли дети обращаться с кисточками, напоминает, как, не сгибая сильно пальцы, не сдавливая палочку, держать кисть между тремя пальцами в том месте, где металлическая часть переходит в деревянную. Демонстрируя затем, как обмакивать кисть в краску и потом снимать лишнюю краску, отжимая кисть о край баночки, педагог располагает последнюю на уровне глаз детей.

Дети повторяют.

Стала жаловаться и вторая девочка-кисточка, что её очень плохо споласкивали, так что в волосах осталась краска, а она потом засохнет и будет очень больно.

А надо споласкивать так. (Воспитатель показывает.) кисточка любит, чтобы её купали в большой банке, а потом споласкивали чистой водой. (Воспитатель споласкивает ее во второй — маленькой баночке.)

Третья девочка-кисточка стала жаловаться, что когда ей вытирали волосы, то больно дергали за них. А надо легонько приложить волосы к салфетке, тогда они станут сухими и ей будет очень приятно (показывает).

Педагог предлагает детям сполоснуть и высушить кисти.

Королева-кисточка спрашивает девочек-кисточек, довольны ли они детьми. Получив положительный ответ, она выражает уверенность в том, что теперь ребята будут дружить с кисточками и станут хорошо рисовать.

В оставшееся время детям предлагается пустить кисточек погулять, кто-то дорожки будет оставлять, кто-то волны и др. [4]

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Пособия для рисования