Значение и место детской природоведческой книги в ознакомлении дошкольников с природой

Чтение художественного произведения для детей дошкольного возраста помогает воспитателю обогащать их знаниями, учить глубже всматриваться в окружающий мир, искать ответы на многие вопросы.

Многие книги о природе для детей написаны учеными-биологами. Содержание их научно достоверно, оно помогает детям познать природу во всем ее многообразии, закладывает основы материалистического миропонимания. Так, Н.М. Павлова - ученый-растениевод - в течение 20 лет вела фенологические наблюдения, в результате которых появились одна из детских книг - «Желтый, белый и лиловый». В. Бианки (6) - ученый -биолог - во всех своих книгах для детей («Лесная газета», «Как муравьишка домой спешил», «Чей нос лучше», «Хвосты» и т.д) показывает сложнейшие явления в природе с высокой биологической точностью и вместе с тем в занимательной, высокохудожественной форме. Множество увлекательных книг создал для детей Н. Сладков - топограф по специальности. Каждый из писателей пишет только о своей области наблюдений, но в каждой книге о природе заложены идея ответственности человека за ее сохранение, призыв к маленькому читателю литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Книги, как правило, содержат оценку происходящего. Знакомясь с их содержанием, дети переживают ход событий, мысленно действует в воображаемой ситуации, испытывают волнение, радость, страх. Это помогает воспитывать этические представления: любовь и бережное отношение к природе.

Книга о природе учит и эстетическому восприятию окружающего, этому помогают образный язык произведений и иллюстрации художников.

Дошкольный возраст - начальный этап становления человеческой культуры. В этот период закладывается основы личностной культуры. Главная цель экологического образования - формирование начал экологически правильного отношения ребенка к природе - его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.

Формы и методы работы с детьми разнообразны: это циклы наблюдений за растениями и животными в уголке природы и на участке, ведение различных календарей, занятия, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием литературных персонажей.

В систему работы с детьми включена разнообразная деятельность с литературными произведениями: дети их слушают, инсценирует, разыгрывают сказки, стихотворения, вместе с воспитателем упрощенными способами создают к ним иллюстрации. Особое место здесь отводится работе с произведениями Евгения Ивановича Чарушина (1901-1965гг.). Большой любитель и знаток природы, писатель и художник одновременно, он создал много простых и ясных образов, сюжетов.

Е.И. Чарушину необычайно удавалась портреты (и животные, и словесные, они соответствуют в его книгах) маленьких, милых, наивных, озорных зверят, никогда не враждебных человеку: «Маленький, маленький котеночек ходит. Большеголовый котеночек. Хвост короткий - не хвост, а хвостишко. Мордочка пучеглазая, глаза глупые. А ростом он с полкошки всего» («Лесной котенок»).

Уменьшительные суффиксы, часто встречающие в тесте и в заголовках рассказов, придают повествованию мягкость, доброту интонации. Восхищение автора перед детской непосредственностью животных, и еще не знакомых с окружающим миром, проступает в каждом рассказе. Например: Рысенок играет со своим хвостом, с соломинкой, с комарами, со шмелем («Лесной котенок»), обнаруживая при этом и забавную расторопность, и повадки гибкого, в будущем ильного зверья.

Первая встреча детеныша с миром привлекает писателя и тогда, когда он обращается к рассказам о маленьких людях. Интерес к малышу, к детской игре, стремление рассказать об этом привело Чарушина к широкому использованию игровых форм повествования, во многом берущих свое начало в поэтике народной сказки.

Использование писателем типичного для сюжета народной сказки мотиве первой встречи героя с неизведанным миром. Традиционно народные, хотя более психологически и научно мотивированы персонажи рассказов: Собака - друг человека («Военная собака», «Томка»), кошка ловка, хитра, порой жестока («Кот Епифан», «Кот и рыбки», «Кошка-Маруська») и. т.д. Чарушин любит использовать глаголы. Они объясняют состояние животного так полно, что писатель почти не испытывает потребности наделят животных речью, прибегать к приемам антропоморфизма.

Рядом с малышами в произведениях Чарушина часто появляются взрослые. Одна из его книг так и называется «Большие и маленькие». Однако тщетно было бы искать там прямых наставлений, назиданий. Взрослые передают малышам свой опыт в чарушинской сказочной манере.

Очень важен финал сборника, в котором писатель прямо обращается к своему читателю: «Посмотрел картинки? Прочел эту книжку? Узнал, как звери и птицы своих ребят учат еду добывать, себя спасать? Ты - человек, хозяин всей природы. Тебе все, все узнать нужно».

Наиболее близок Чарушину - писатель Виталий Валентинович Бианки (1894-1959гг.).

С 1923 году Виталий Бианки вошел в литературу как профессиональный детский писатель. Наука и литература в его жизни всегда шли рядом, часто переплетаясь. Естественно для В. Бианки вторжение науки и в сказку. Старую народную сказку писатель смело и весело наполнит новым содержанием. И она стала не только носительницей морально-этических идей. Оказалось, сказка может быть проводником положительных знаний, доступных самому маленькому слушателю или читателю. В «Колобке» например, есть все элементы народной сказки: и приключения - встречи, и песенка, и игровые диалоги. Те же персонажи. Но колобок не их теста, а действительно живой - это ежик. Исчезла его самонадеянность, потому он у Бианки и жив остался.

Сохраняя в произведении все сказочные элементы, автор наполняет его большим познавательным материалам.

Вот сказка «Приключения Муравьишки», здесь задача очень проста - познакомить детей с тем как передвигать в различных обитания: на земле, в воздухе, на воде. Сюжет развивается традиционно по сказочному.

Ребенок услышав эту сказку, несомненно поймет прямую связь между строением ног, крыльев и способами передвижения. Этому поможет та биологическая точность, с которой дано в сказке описание ее персонажей.

Но познавательная сторона - это только подтекст, главным же останется воздействие художественным словом образом, очень музыкальным и живописным. Именно это придает сказкам объемность и красочность.

Особый интерес для дошкольников представляет рассказ Бианки «Синичкин календарь». В центре повествования молоденькая синичка Зинька. Ведет себя по всем законам лесной природы, и человеческой морали. И все же в центре сюжета - сама природа: лес, поле, луг, река. По ходу повествования Бианки описывает повадки животных и птиц, иногда одних и тех же, но чаще - все новых и новых. В результате перед дошкольниками открывается картина мира в движении, в противоречиях, во взаимосвязях.

Сюжеты произведений В. Бианки доступны и привлекательны для детей этого возраста, достоверно отражают экологическую специфику природных явлений, учат ребенка быть наблюдательным, с любовью относится ко всему, что существует и живет рядом.

Сказки В. Бианки очень точно совпадают с потребностями ребенка. Они точно вовлекают маленьких читателей и слушателей в волшебный мир, дают возможность пережить событие и приключения героев («Мышонок Пит») - насекомых, птиц, зверей - и незаметно для себя познать биологические сведения и закономерности. Высокая точность делают произведения Бианки ценным педагогическим материалом. Аналогично и с произведениями Е. Чарушина - дети средней группы знакомятся не только с его рассказами о животных, но и с иллюстрациями автора.

На примере творчества В. Бианки и Е. Чарушина дошкольники видят как человек, умеющий видеть природу, любящий ее, наблюдательный и внимательный, может рассказывать о природе, животных, рисовать их.