Школьные карты и другие картографические произведения. Роль карты в обучении географии.

С помощью карты учащиеся могут устанавливать и более слож­ные связи, например зависимость конфигурации рек от особенностей рельефа, связь строения морских берегов и рельефа местности и т. п.

Или по карте природных условий какого-либо района можно в той или иной мере установить их влияние на размещение отраслей сельского хозяйства в этом районе.

Еще большие возможности для установления взаимосвязей яв­лений открывает сопоставление содержания разных по тематике карт, так называемый прием наложения карт. В современных школьных курсах этот прием находит широкое и многообразное применение.

В процессе обучения географии карта выполняет и другую важ­ную роль — способствует упорядочению географических знаний, об­легчает их усвоение и запоминание. Как уже отмечалось, даже при простом зрительном обозрении карта дает известную систему прост­ранственных представлений об изучаемой территории. Новые геогра­фические знания, накладываясь на них, невольно также приводятся в систему, упорядочиваются.

♥ Понимать карту — это значит усвоить основные свойства кар­ты (и других картографических произведений), особенности различ­ных видов карт, их условные обозначения, приемы пользования.

Для грамотного применения таких источников информации, какими являются современные карты, следует прежде всего доста­точно хорошо их понимать, иметь для этого определенный запас специальных картографических знаний и умений, пользоваться по­лученными знаниями. Работа по усвоению таких знаний и умений на­чинается еще в начальной школе и затем продолжается на всем протяжении обучения географии.

♥ Читать карту — значит уметь выяснять географическую действи­тельность по ее картографическому изображению, иначе говоря, уметь по сочетанию условных знаков выявлять размещение и взаи­мосвязи явлений природы и человеческой деятельности.

Чтение карты — это умение, которое приобретается в результа­те упражнений.

Глубина чтения карты может быть различной в зависимости от подготовленности учащихся и особенностей самой карты.

♥ Знать карту — это значит четко представлять по памяти взаим­ное расположение, относительные размеры, форму и собственные названия объектов, изучаемых в курсах географии. Обучение зна­нию карты обычно называют изучением географической номенкла­туры.

* При любом использовании нужно прежде всего понимать карту, ее язык и возможности. Отсюда вытекает особая специфическая значимость в школьной географии картографических знаний и умений.

Особое место в работе с картами занимают картографи­ческие умения. Это прежде всего:

- совокупность уме­ний по чтению карт.

- умения выполнять по ним измерения,

- на их основе решать различные практические задачи (в том числе построение профилей),

- составлять планы местности и тематические картосхемы.

Уже из этого перечня видно, что картографические умения охваты­вают более широкий круг умений по использованию карт, чем собственно чтение карт. Картографические умения тесно связаны с картографическими знаниями.

Это, однако, не означает, что на школьную карту наносится только то, что упоминается в учебнике. В этом случае на ней ока­жется много пустых мест, что может привести к неправдоподобному упрощенному отражению действительности. Вот почему даже на картах для младших классов дается некоторый дополнительный материал, не упоминаемый в учебниках.

♦ Наглядность — важнейшая особенность школьных карт, которая позволяет учащимся легко ассоциировать данные на этих картах обозначения с соответствующими объектами в натуре и полу­чать о них образные представления.

Элементы математической основы школьных карт

Масштаб Важнейшим элементом математической основы школьных карт, как и карт вообще, является их масштаб.

Картографическая проекция важный элемент математической основы школьных карт. Чтобы облегчить учащимся пользование картами, их математической основой, целесообразно школьные карты давать в одной или нескольких проекциях.

Это требование нашло отражение в известном минимуме проекций, при­меняемых для основных карт по отдельным школьным курсам геогра­фии. Так, для карт по курсу географии СССР применяются лишь две близкие по построению конические проекции.(Каврайского и Красовского)

Картографическая сетка изображается на большинстве школьных карт, стенных и в атласах. Для облегчения работы с сетками школьных карт различия в их густоте также све­дены к минимуму. Для более удобного пользования сеткой на школьных картах экватор, нулевой (нередко и 180°) меридиан обыч­но выделяются утолщенными линиями.

У выходов линий сетки вдоль рамок карт даются соответствующие значения их широт и долгот. Кроме того, на ряде школьных карт (полушарий и СССР) вдоль параллелей указываются величины их дуг в 1° (в километрах).

Для ориентировки школьных карт характерно расположение пря­молинейного меридиана посередине карты. Этим сохраняется привычное совпадение направления север — юг с направлением верх — низ в центральной части карты. В остальных местах эти направления не совпадают и чем дальше от среднего меридиана, тем в большей степени, на что обращается особое внимание учащихся при определении направлений на карте (в сопоставлении с планом).