Особенности и структура деятельности педагога в высшей школе

Педагогическая деятельность — это профессиональная активность преподавателя, с помощью различных действий решающего задачи обучения и развития студентов: обу­чающая, воспитывающая, организаторская, управленчес­кая, конструктивно-диагностическая. Такая активность включает в себя пять компо­нентов:

Сегодня растет роль преподавателя как эксперта и консультанта, помогающего студен­ту ориентироваться в мире научной информации - существенная значимость иссле­довательского элемента в преподавательской деятельнос­ти. Преподаватель в области преподаваемой дисциплины должен быть не только знатоком своего предмета, но и исследователем, обогащающим курс своей науки новы­ми, нередко самостоятельно сделанными, выводами. Логи­ка деятельности преподавателя определяет последователь­ность ее этапов.

Особенности организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов. Самостоятельная работа — рабо­та студентов, выполняемая по заданию и при методи­ческом руководстве преподавателя, но без его непосред­ственного участия

Одним из важнейших резервов повышения эффектив­ности высшего образования является оптимизация само­стоятельной работы студентов.  

Самостоятельная работа студентов (СРС), наряду с аудиторной, представляет одну из форм учебного процес­са и является существенной его частью. Для ее успешно­го выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование объема самостоятельной работы в учебных планах специальнос­тей профилирующими кафедрами, учебной частью, ме­тодическими службами учебного заведения.

Самостоятельная работа выполняется с использова­нием опорных дидактических материалов, призванных корректировать работу студентов и совершенствовать ее качество.

Самостоятельная работа способствует:

- углублению и расширению знаний;

- формированию интереса к познавательной деятель­ности;

- овладению приемами процесса познания;

- развитию познавательных способностей.

Для организации и успешного функционирования самостоятельной работы студентов необходима система условий:

- четкая постановка познавательных целей и задач;

- знание обучающимися способов осуществления са­мостоятельной работы, алгоритмов и методов;

- четкое определение объема работы, формы отчетно­сти, сроков представления результатов;

- определение видов консультаций: установочные, тематические, проблемные; введение критериев оценки качества самостоятельной работы, отчет­ности и др.;

- виды и формы контроля (контрольные работы, се­минары, коллоквиумы, зачеты и др.);

- комплексный подход к организации самостоятель­ной работы по всем формам аудиторной работы;

- качественное дидактико-методическое обеспечение (рабочие тетради, книги для чтения, хрестоматии, справочники, словари, энциклопедии, компьютерная поддержка по различным областям знаний и др.);

- наличие специализированных помещений (для ра­боты больших и малых групп, индивидуальной ра­боты и др.);

- профессиональная готовность педагогов к проведе­нию самостоятельной работы; обеспечение образо­вательных учреждений современными средствами инфо

Особенности организации научно-исследовательской работы

Преподаватель — в широком смысле сло­ва — работник высшей, средней специальной или обще­образовательной школы, преподающий какой-либо учеб­ный предмет, в узком смысле слова — штатная долж­ность в вузах и средних специальных учебных заведениях. Преподавательскую работу в вузах ведут профессора, доценты, ассистенты, старшие преподаватели... Стар­ший преподаватель в вузе (обычно кандидат наук) вы­полняет работу, поручаемую доценту. Преподаватель проводит практические и семинарские занятия. В ву­зах и специальных учебных заведениях на преподавате­ля возлагается учебная и методическая работа по своей специальности руководство учебной и производственной практикой, самостоятельными занятиями и научно-исследовательской работой студентов.

 Педагогический процесс является объектом деятельности преподавателя, а следовательно, объектом педагогики как науки.