Индивидуальная карта показателей языковой личности учащихся экспериментального класса

№	Имя, фамилия учащегося	Логически последовательное изложение мыслей	Нормативное построение предложений	Стилевое единство и выразительность текста	Лексическое разнообразие словаря	Правильное речевое оформление
1.	Элина А.	+	+	+	+	+
2.	Оюна А.	+	+	+	-	+
3.	Санчир А.	+	+	+	+	+
4.	Борислав Б.	-	+	+	+	-
5.	Дамир Б.	+	+	-	+	-
6.	Аюка В.	-	-	+	+	-
7.	Эренцен Г.	+	+	+	+	-
8.	Артемий Д.	-	+	+	+	-
9.	Данзан Е.	+	+	-	+	+
10.	Ираклий З.	+	+	+	+	-
11.	Занира Ж.	-	+	+	+	-
12.	Аюрведа М.	+	+	+	+	+
13.	Тина М.	+	+	+	+	-
14.	Вольдомар М.	+	+	+	-	-
15.	Намджил М.	+	+	+	+	-
16.	Дамира Н.	+	+	-	+	-
17.	Энкира С.	+	-	+	+	-
18.	Надира С.	+	+	-	+	-
19.	Амина У.	+	+	+	-	+
20.	Савгира Ш.	+	+	+	+	-
21.	Бальджира Ш.	+	+	+	-	-
22.	Натанэл Я.	+	+	-	+	-
23.	Эрдни Я.	+	+	+	+	+

  В итоге, в экспериментальном классе за сочинение на основе личных впечатлений «Летний наряд степи» получили следующие оценки: «5» – 3 учащихся (14 %), «4» - 15 учащихся (65 %), «3» – 5 учащихся (21 %); что же касается контрольного класса, то оценки следующие: «5» – 5 учащихся (21 %), «4» - 14 учащихся (62 %), «3» – 4 учащихся (17 %).

Далее, исходя из отметки, полученной учащимися экспериментального и контрольного классов за сочинение на основе личных впечатлений «Летний наряд степи», мы выявили изменения в показателях языковой личности учащихся, тем самым определив их общий уровень сформированности показателей языковой личности учащихся: - 0-1 балл – недопустимый уровень; 2-3 балла – достаточный уровень; 4-5 балла – высокий уровень.

Итак, проанализировав результаты сочинение на основе личных впечатлений «Летний наряд степи» в экспериментальном и контрольном классах, мы получили следующие количественные результаты сформированности показателей языковой личности учащихся:

- оптимальный уровень выявлен в экспериментальном классе у 5-х испытуемых (21 %) в контрольном классе у 3-х испытуемых (14 %);

- достаточный уровень выявлен в экспериментальном классе у 14-х испытуемых (62 %) в контрольном классе у 15-х испытуемых (65 %);

- недопустимый уровень выявлен в экспериментальном классе у 4-х испытуемых (17 %) в контрольном классе у 5-х испытуемых (21 %).

В итоге, результаты представим в таблице 8 и диаграмме 5:

                                                                                                                           

                                                                                         Таблица № 8

Диагностика уровня сформированности показателей языковой личности учащихся экспериментального и контрольного классов

Класс Уровни	Контрольный  класс	Экспериментальный класс
Недопустимый	21 %	17 %
Достаточный	65 %	62 %
Оптимальный	14 %	21 %

 

Диаграмма 5

Диагностика уровня сформированности показателей языковой личности учащихся экспериментального и контрольного классов       

 

Результаты формирующего исследования показали, что у испытуемых экспериментального и контрольного классов разница в уровнях сформированности показателей языковой личности следующая:  на оптимальном уровне - в 7 %, на достаточном уровне - в 3 %, что касается сравнительных показателей на недостаточном уровне, то разница в 4 % (соответственно 21 % и 17 %).

Таким образом, по итогам исследования, выявлявшего уровни сформированности показателей языковой личности младшего школьника, полагаем, что для учащихся экспериментального и контрольного классов преобладает достаточный уровень, следовательно, им доступны такие показатели языковой личности младшего школьника, как: а) логически последовательное изложение мыслей, б) нормативное построение предложений, в) лексическое разнообразие словаря, д) правильное речевое оформление.

Следовательно, такие результаты, безусловно, являются невысокими и требуют серьезной коррекции, поэтому, мы решили в рамках формирующего эксперимента провести обучающий эксперимент в 3 «а» классе, использовав на уроке русского языка такой эффективный приём формирования языковой личности, как сочинение.

Итак, для решения второй задачи формирующего этапа исследования, для повышения результатов исследования, мы провели в экспериментальном классе урок по развитию речи; на котором писали сочинение по картине калмыцкого художника. Представим конспект урока.

Тема урока: Сочинение по картине Г.О.Рокчинского «Журавлиная песня».

Цель урока: научить писать текст сочинения по картине художника на основе составленного плана; развивать устную речь и грамотность письма у учащихся.

Оборудование: портрет Г.О.Рокчинского, репродукции картин Г.Рокчинского, репродукция картины «Журавлиная песня».

Ход урока

I. Предварительная беседа

- Какое сейчас время года? (Осень)

- А что вы знаете о весне?

- Какие основные признаки весны вы знаете (много солнца, распускаются почки на деревьях, трава зеленеет, птицы прилетают с юга)?

II. Работа по теме урока.

1. Сообщение темы урока

Сегодня мы будем писать сочинение о весне, каким его увидел и запечатлел художник Гарри Олегович Рокчинский в картине «Журавлиная песня»  (портреты художника).

 

 

 

 

2. Рассматривание картин художника Г.О.Рокчинского «Джангарчи Ээлян Овла», «Зая-Пандита», «Бабушка и внук», «Автопортрет».

 

 

- Сегодня мы подробнее познакомимся с картиной «Журавлиная песня», рассмотрим ее и напишем по ней сочинение.