Перечень культурно-гигиенических умений

(формируется пошагово):

Умения и навыки опрятности.

Первый шаг: Ознакомление с туалетом и его местоположением в квартире, фиксация внимания ребенка на дискомфорте от грязных штанишек, ус­воение способов своевременного сообщения о по­требности посетить туалет с помощью жеста, ми­мики, звука, слова, карточек, фотографий.

Умение мыть руки после посещения туалета. Ознакомление с водой, мылом и их свойствами (ор­ганизация игр с водой и мылом). Умение пользо­ваться полотенцем, мылом включает следующий алгоритм: знать место расположения этих предме­тов, снимать полотенце с крючка, брать мыло из мыльницы, используя при необходимости совмест-

64

65

ные действия. Ознакомление с зеркалом: фиксация взгляда на своем отражении в зеркале, узнавание себя в зеркале,

Второй шаг. Приучать к опрятности: снимать штанишки, своевременно совершать свой туалет в сопровождении членов семьи, оставаясь сухим весь день; отрывать кусок туалетной бумаги, подготов­ленный вами, повторять за вами действия с туалет­ной бумагой; спускать воду в туалете, подходить к раковине после посещения туалета, подставлять ру­ки под струю воды (мыть руки вместе с вами). Оз­накомление с туалетной бумагой и ее свойствами (выделять туалетную бумагу среди других предме­тов, разматывать и сматывать рулон бумаги, отры­вать кусочки бумаги от целого рулона, растирать бумагу руками и др. действия). Ориентироваться в пространстве ванной комнаты и туалета: опреде­лять местоположение предметов гигиены (подхо­дить к ним), использовать их (снимать полотенце с крючка, доставать носовой платок из кармана, рас­ческу из саше, брать мыло из мыльницы) и класть на место. Выполнять действия в соответствии с функциональным назначением предметов совмест­но с вами и по подражанию (пользоваться полотен­цем, расческой, носовым платком, мылом). Исполь­зовать зеркало для выполнения этих действий, фик­сируя взгляд на своем отражении.

Третий шаг. Ориентироваться в знакомом предметном пространстве ванной комнаты, туалета: следовать в заданном направлении, определять ме­стоположение бытовых предметов/одежды, выпол­нять простейшие инструкции и просьбы.

Умываться, совершая действия в определен­ной последовательности (соотношение сопряжен­ных и самостоятельных действий изменяется по мере освоения умений открывать и закрывать кран, брать мыло из мыльницы, тереть руки, подставляя их под струю воды, стряхивать капельки воды с рук и пр.). Выделять свои вещи: полотенце, расческу, зубную щетку и др. Учить пользоваться расческой: находить ее среди оборудования ванной комнаты, расчесывать волосы перед зеркалом, используя по­мощь, убирать на место. Учить использовать носо­вой платок по назначению (доставать, сморкаться в развернутый платок, убирать его в карман одежды).

Познакомить ребенка с резиновой зубной щеткой (где щетину заменяют резиновые шипы), действиями с ней (брать в рот, массажировать внут­реннюю поверхность щек, языка, десен, зубы, под­ставлять щетку под струю воды). Учить полоскать рот водой.

Рассматривать свое отражение (отражение другого человека) в зеркале, обращая внимание на свой внешний вид, совершать бытовые действия (чистить зубы, вытираться и пр.) перед зеркалом по подражанию вашим действиям.

Четвертый шаг. Ориентироваться в простран­стве ванной комнаты и туалета, использовать их оборудование по назначению, знать расположение предметов гигиены (самостоятельно брать и класть на место полотенце, мыло, зубную щетку, расчес­ку), выделять личные предметы гигиены по цвету и другим признакам. Приучать к опрятности: свое­временно совершать свой туалет, используя туалет-

66

67

ную бумагу, закатывать рукава одежды перед умы­ванием, мыть руки перед едой, после прогулки, по­сещения туалета, дозировано используя помощь. Фиксировать и.оценивать свой вид (опрятный - не­опрятный) в зеркале. Учить ребенка чистить зубы, используя зубную пасту (формировать направлен­ные движения щеткой по деснам и зубам, полоска­ние рта).

Умения и навыки приема пищи. Формирова­ ние этих умений и навыков обеспечивается станов­лением предметно-орудийной действий ложкой и чашкой.

Первый шаг. Приучать удерживать в руках чашку, кусочки твердой пищи (хлеб, сухарики, пе­ченье, кусочки фруктов); есть руками твердую пи­щу, пить из чашки, удерживая "чашку в обеих руках помощью или самостоятельно, пить из разных ча­шек и стаканов; есть ложкой (держать в руках лож­ку, не терять ее содержимое, зачерпывать ложкой вязкую пищу). Просить еду жестом или словом. Поощрять любое проявление активности ребенка, формировать стремление к самостоятельным дейст­виям.

Второй шаг. Есть ложкой вязкую пищу. Пить из стаканов и чашек жидкость различной конси­стенции (воду, сок, бульон, молоко, кефир, просто­квашу, компот, кисель). Учить аккуратно вести себя за столом во время еды (тщательно пережевывать пищу, пользоваться салфеткой). Познакомить с правилами поведения за столом: выходить только по окончании еды, благодарить взрослых.

Третий шаг. Есть ложкой жидкую и вязкую пищу (супы, каши, омлет и др.). Аккуратно вести себя за столом во время еды: тщательно пережевы­вать пищу, самостоятельно пользоваться салфеткой (вытирать рот и подбородок, испачканные руки). Выполнять правила поведения за столом: не разго­варивать во время еды, выходить из-за стола только по окончании еды, благодарить взрослых без напо­минания. Ориентироваться в столовой зоне: пере­носить стул с места на место при подготовке к еде, относить посуду на кухню и ставить ее на стол (поднос).

Четвертый шаг. Ориентироваться в обеденной зоне кухни (комнаты). Во время еды пользоваться вилкой и ложкой. Наливать питье в чашку, пить че­рез соломинку. Пользоваться салфеткой по мере надобности. Выполнять правила поведения за сто­лом. Различать съедобное - несъедобное. Выбирать из двух блюд одно.