Организация музыкальной деятельности.

Музыка благотворно влияет на эмоции, чувст­ва, определяет настроение, формирует вкусы и по­требности. Включая музыку в повседневную жизнь ребенка, вы получаете возможность активно влиять на его состояние (успокаивать или наоборот, на­страивать на определенную форму взаимодейст­вия), формировать социокультурные (музыкальные вкусы) и деятельностные (пение, игра на музыкаль­ных инструментах, танцы) потребности.

Учите ребенка слушать музыку. Внимательно наблюдая за малышом, подбирайте для прослуши­вания ту музыку (классическую, современную), ко­торая влияет на него настроение. Музыкальное со-

провождение может стать благоприятным стимули­рующим фоном любой деятельности ребенка. Под­бор музыки (характера, темпа, уровня громкости) индивидуален в соответствии с состоянием ребенка и его настроением. Дети неодинаково реагируют на музыку. Важно определить, как характер музыки действует на эмоциональное состояние ребенка (например, что активизирует положительные, яркие эмоции - веселая, бравурная, ритмичная или спо­койная, релаксирующая музыка?). Для некоторых детей музыка является слишком сильным раздра­жителем, вызывает негативные эмоциональные ре­акции, снижает настроение. В этом случае нецеле­сообразно использовать ее в качестве стимулирую­щего средства.

Звуки вашего голоса являются для ребенка та­кой же музыкой (ритмичной, интонированной, пе­редающей настроение). Повторяя звуки за ребен­ком, напевайте их в определенном песенном ритме или в виде мелодии, которая приятна ребенку. Вы­деляйте голосом, интонацией важные слова в обра­щении к ребенку. Проговаривайте их нараспев, в медленном темпе, делайте смысловые паузы. Ис­пользуйте мимику и жесты, сопровождающие сло­ва. Эти приемы облегчают восприятие обращенной к ребенку речи, улучшают ее понимание и форми­руют способность ребенка ориентироваться на речь окружающих.

Пойте для ребенка: колыбельные песенки на ночь, веселые и шутливые - на прогулке, ритмич­ные - на занятиях по движению и т.п.. Ребенок обя­зательно даст понять, нравится ему ваше пение или

 

108

109

нет. Пойте так, чтоб ребенок видел ваше лицо, со­провождайте пение каким-нибудь движением. Му­зыка и слово в пении помогают активно реализовы-вать движение. Ребенок научится ориентироваться на ваше пение: услышав паузу, даст понять взгля­дом или жестом, чтобы вы продолжали или сам продолжит пение. По возможности познакомьте его с пением под караоке. Пение является частью голо­совой гимнастики при нарушениях голоса. Благода­ря возможности петь у ребенка развивается ритми­ческая способность, лучше усваивается звукослого-вая структура слова.

Ритмическая способность развивается также в играх с музыкальными инструментами - детским барабаном, трещотками, маракасом (погремушкой), металлофоном, дудочкой, детским пианино. Позна­комьте ребенка с музыкальными инструментами, научите играть на каждом (использовать в соответ­ствии с функциональным назначением - в дудочку дудеть, в барабан бить, трещотками и маракасом трясти и т.п.). Комплекс игр с музыкальными инст­рументами в III части программы.

Развитие способности слушать музыку и слышать ее ритм, связано с танцами. Включайте отдельные танцевальные движения в прослушива­ние музыки, пение. Соединяя воедино музыку, движение и пение, вы имеете ежедневную возмож­ность гармонизировать не только ваши отношения с ребенком, но и душу, и тело.

Музыка обладает колоссальными свойствами, она может изменить настроение, расслабить, успо­коить, «завести», стимулировать активность и т.п.

Общение с музыкой поможет ребенку: Развить чувство ритма, усваивать новые слова

и действия; открыть новую область удовольствий:

пение и танец

Учимся слушать музыку:

Д                 В начале

Ребенок должен научиться просто слушать Ваше пение, гулю-канье. Слушая Вас, он начнет дви­гаться, хлопать... Если Вы замол­чите, ребенок может дать понять, чтобы Вы продолжали петь («тя­нуть за футболку», «мычать», «кри­чать - требовать» и другие способы).

Аа&ай попробуем вместе, подпевай мне

Затем После многократного повторения ребе-

нок может начать подпевать понравившуюся ему песенку, сопровождая каким-то движением.

 

НО

111

Это способность ребенка услышать паузу в вашем пении и попытаться её запомнить как-то. Вы поете песенку, затем вдруг остановились и смотри­те... ребенок продолжает двигаться и может, подпе­вает; но вдруг он чувствует, что что-то не так, он смотрит на Вас.

И,наконец

Ваш ребенок начинает сам петь песню... Позволяйте ребенку петь так, как у него это получается.

Включайте музыку везде, где это только воз­можно

На прогулке

Пойте так, чтоб ребенок видел Ваше лицо.

Играя дома

Повторяйте звуки за ребенком, напевая их, подключая звукопроизношение ребенка к опреде­ленному песенному ритму и мелодии.

I

 

112

113

Делайте паузы:

Для того чтобы ребенок сам продолжил пение

Выделяйте голосом, интонацией важные слова.

 

 

 

Пойте медленно:

Ребенок должен понимать каждое слово

Музыка - везде

Показывайте новые движения и объясняйте их словами.

Повторяйте, повторяйте, повторяйте.

 

114

115

Используем мимику и жесты. Попробуйте петь, пропевать обычные еже­дневные действия.

Поем свои собственные песни

 

Итак, «музыка и ребенок»

116

Учимся слушать и слышать ритм;

117

Даем возможность петь самому ребенку