Волонтерская деятельность как средство формирования профессиональных компетенций у будущих дефектологов

В настоящее время идет непрерывный процесс модернизации системы образования, возрастают требования к повышению качества подготовки профессиональных педагогических кадров для системы специального образования. В связи с этим становятся актуальными задачи улучшения форм и методов подготовки студентов-бакалавров. Следовательно, содержание и функции высшего профессионального образования в области коррекционной педагогики должны способствовать ежегодному поступлению на трудовой рынок квалифицированных специалистов, обладающих качественными знаниями и умениями, способностями и личностными качествами, соответствующими требованиям будущей профессиональной деятельности и обеспечивающими профессиональную и социальную мобильность.

Л.Б. Осипова отмечает, что для решения вышеупомянутых профессиональных задач в области коррекционно-педагогической и диагностико-консультативной деятельности, в ходе обучения будущие дефектологам важно получить теоретическую и практическую подготовку [1]. Целесообразно, что характер образования при этом направлен на развитие творческой инициативы, формирование как профессиональных, так и общекультурных компетенций, воспитание чувства толерантности. Для этого предлагаются различные формы и средства обучения студентов. На наш взгляд одним и наиболее эффективным средством профессиональной подготовки является волонтерская деятельность.

Волонтёрская деятельность сегодня понимается как широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно.

Сущность деятельности волонтерских организаций отражена в ряде нормативно правовых документов. В 1995 году Государственной Думой был принят Федеральный закон «Об общественных объединениях», который закрепил возможность создания благотворительного сектора. Деятельность волонтерских организаций регулируется также Федеральным законом «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» от 11 августа 1995 года.

В связи с этим вопрос о появлении и развитии волонтерских организаций в высших учебных заведениях становятся все более актуальным, а спектр их деятельности весьма широк. Одно из направлений волонтерской деятельности – оказание помощи людям разных категорий, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Особенно важным это направление является для студентов педагогических вузов, где осуществляется подготовка учителей-дефектологов к работе с детьми с ОВЗ.

Так на базе факультете коррекционной педагогики Челябинского Государственного педагогического университета в 2006 году была организована волонтерская организация «Искра», основателем которой был преподаватель кафедры педагогики и психологии ЧГПУ В.Р. Каримов Сейчас куратором организации является старший преподаватель кафедры специальной психологии, педагогики и предметных методик М.В. Пинкус. Волонтёрская организация создана для оказания благотворительной, социально полезной и социально значимой помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья.

Участниками волонтерского движения являются студенты с первого по четвертый курс, обучающиеся на факультете коррекционной педагогики. Количество активных волонтеров в организации увеличивается с каждым годом. На данный момент в «Искре» официально задействованы 103 человека, то есть почти половина общего числа студентов дневного отделения.

Работа волонтеров крайне важна для детей с ОВЗ и их семей. Одной из основных проблем детей с данной категорией развития является отсутствие или ограничение возможностей для социализации их в обществе здоровых людей. Контакт с волонтерами противодействует социальной изолированности детей-инвалидов, ведет к усилению толерантности общества по отношению к ним. Таким образом, для детей деятельность волонтеров представляет собой некий «мост» по которому происходит процесс социализации и адаптации в обществе.

Волонтеры факультета коррекционной педагогики осуществляют комплексную помощь семьям, имеющим детей с ОВЗ, выезжают в детские дома, детские сады, МСКОУ школы-интернаты Челябинской области для проведения тематических праздников, сопровождают детей с ОВЗ в летних детских лагерях, оказывают помощь областным обществам инвалидов, изготавливают тактильные книги для слепых и слабовидящих детей – читателей областной Челябинской специальной библиотеки для слепых и слабовидящих. Будущие логопеды и дефектологи, принимая участие в волонтерской деятельности, получают огромный опыт работы с детьми с ОВЗ.

Важной миссией волонтерской организации является подготовка профессионалов в сфере обучения и воспитания детей с ОВЗ. Волонтерская деятельность – эффективное средство решения некоторых профессиональных задач в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки.

Так, знакомство студентов с организационной системой и содержанием деятельности в специальных образовательных учреждениях расширяет их компетентность в вопросах обучения и развития детей с ОВЗ.

Если деятельность волонтеров проходит в библиотеках, школах у студентов есть доступ к организационно-методическому отделу, где обычно представлена специальная литература по различным отраслям коррекционной педагогик и психологии: монографии ведущих специалистов, учебные пособия и методические рекомендации по организации коррекционной работы с детьми, периодические издания по проблемам специального образования, социальной работе. Здесь студенты могут выполнять самостоятельные задания, готовиться к семинарским и лекционным занятиям, получить индивидуальную информационную поддержку в период работы над курсовыми или выпускными квалификационными работами.

Волонтерская деятельность включает подготовку мультимедийных презентаций, видеосюжетов, съемку учебных фильмов по разным направлениям коррекционной педагогики. Это повышает активность и интерес к выбранной профессии, способствует формированию умений отбирать методическое обеспечение для работы с различными категориями детей с отклонениями в развитии.

Важным моментом является изготовление студентами дидактического материала, например, тактильные книги для детей с нарушениями зрения, составление методических рекомендаций для родителей по их применению, проведение занятий с незрячими дошкольниками с использованием данных книг и дополнительных пособий к ним. Эта форма работы развивает способности студентов применять знания и соответствующие умения в ситуациях реальной профессиональной деятельности.

Проведение мероприятий и праздников для детей помогают студентам производить изучение, наблюдать процессы развития, абилитации, реабилитации и социальной адаптации лиц с ОВЗ как в специальных дошкольных образовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы интегрированного обучения детей с ОВЗ и нормально развивающихся детей.

Изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей детей с ОВЗ в процессе общения с ними, наблюдение организации культурного пространства образовательного учреждения также способствует формированию у студентов профессиональных компетенций. У студентов имеется возможность в ходе практических занятий осуществлять работу в области исследовательской деятельности: сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности.

В рамках волонтерской работы будущий специалист получает опыт проведения консультаций для лиц с ОВЗ, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и семейного воспитания.

Таким образом, опыт непосредственного общения и взаимодействия с детьми с ОВЗ и их семьями позволяет воспитать у студентов сострадание, терпимость, безоценочное принятие и желание помочь; сформировать навыки взаимодействия с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями, умения пропаганды толерантного отношения к лицам с ОВЗ среди широкой общественности.

Список литературы

1. Осипова, Л. Б. Практические занятия в библиотеке для слепых как активная форма работы с будущими тифлопедагогами / Л. Б. Осипова, Н. В. Антропова // Педагогическое образование: современное состояние и основные направления непрерывного педагогического образования: материалы Международного конгресса, Челябинск, 5-6 октября 2011 г. / под ред. З.М. Большаковой, Н.Н. Тулькибаевой. – Челябинск: Цицеро, 2012. – С. 210-214.