Индивидуальные и групповые занятия с детьми,

плохо произносящими звук р

Выработка р проторного

Если у детей на занятии не будет вызван звук р или он будет произноситься недостаточно четко, то на занятиях под­группами и на индивидуальных занятиях надо вырабатывать звук р проторный (р проторный — звук, который произносится при том же положении органов артикуляционного аппарата, что и звук р, но без вибрации кончика языка) и вибрацию кончика языка.

При р проторном:

а) губы находятся в положении следующего гласного;

б) верхние зубы находятся на расстоянии 1,5—2 см от ниж­них;

в) передний край языка поднят к альвеолам. При таком по­ложении языка длительно произносится звук з;

г) посередине языка идет сильная воздушная струя, которую можно ощутить тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.

Игра «Буря»

Краткое описание

Дети делятся на 2 группы: одна изображает бурю, другая — лес. Дети, изображающие бурю, садятся на стульчики, открыва­ют рот, поднимают широкий язык за верхние зубы (но не прижи­мают его к нёбу) и по сигналу воспитателя «буря» громко гово­рят: «ззз...», подражая вою ветра. (Произнося з при описанном выше положении языка, мы получаем звук р проторный.) Дети, изображающие лес, сидят напротив. По сигналу «буря» они ка­чают поднятыми вверх руками, как деревья ветвями во время сильного ветра. По сигналу воспитателя «буря кончилась» дети замолкают, опускают руки. Потом участники игры меняются ролями.

Методические указания. Игра проводится с детьми, у которых нет звука р. Группа должна состоять не более чем из шести человек (трое из них подражают вою ветра, а трое — ка­чающимся деревьям).

Воспитатель должен следить за правильным положением ор­ганов артикуляционного аппарата у детей.

Такой звук (р проторный) закрепляют в словах, фразах и вво­дят в речь, одновременно вырабатывая вибрацию кончика языка.

Выработка вибрации кончика языка

Для того чтобы получить вибрацию кончика языка, необходи­мую для правильного произношения звука р, проделывают сле­дующие упражнения: ребенок произносит р проторный, а в это время воспитатель плоской ручкой чайной ложки, подложенной под переднюю часть спинки языка, или прямым указательным пальцем (предварительно вымытым) самого ребенка производит частые колебательные движения от одного угла рта к другому. В результате такой механической помощи начинает вибрировать кончик языка и появляется рокот, необходимый для хорошего произношения звука р. Постепенно, при систематических заня­тиях кончик языка у ребенка начинает выбрировать и без меха­нической помощи.

Когда у ребенка появляется вибрация кончика языка без меха­нической помощи, т. е. нормальный звук р, надо постепенно вводить этот звук в слова и фразовую речь.

III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание правильного произношения звука р в сло­вах.

Цель. Упражнять детей в произношении звука р в словах.

Предшествующая работа. Уточнено произношение изолированного звука р.

Подготовительная работа. Подобрать игрушки, предметы, в названии которых звук р имеется в разных частях слова, например: рыба, ручка, ракета, пароход, ведро, Бура-тино, трамвай, шар и др. (Для этой игры нельзя брать слова с мягким р.)

Игра «Что прибавилось?»

Краткое описание

Воспитатель ставит на стол 4 предмета или игрушки. Дети называют, что стоит на столе. Потом кто-то отворачивается, а в это время добавляется еще один предмет или игрушка. Затем ребенок поворачивается, смотрит и говорит, что прибави­лось. Игрушки частично заменяют, и игра продолжается. В конце занятия можно предложить детям самим придумать слова со зву­ком р.

Методические указания. Следить, чтобы дети на­зывали слова со звуком р громко, четко, немного выделяя звук р. Те дети, у которых нет звука р, тоже принимают участие в игре, произнося звук р проторный.

 

IV этап работы

(проводится вне занятий)

Тема. Воспитание правильного произношения звука р в речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука р во фразовой речи.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука р в словах.

Подготовительная работа. Заранее разучить с детьми текст игры и продумать методику ее проведения.

Игра «Вороны»

Краткое описание

Дети делятся на 3 группы: в одной они изображают елочку: становятся в круг и, опустив руки, говорят: «Как под елочкой зеленой скачут, каркают вороны»; во второй изображают ворон: прыгают в круг и каркают: «кар-кар-кар...» Первая группа детей хором говорит: «Из-за корочки подрались, во все горло раскрича­лись». Вторая группа (в кругу) каркает. Дети первой группы произносят: «Вот собаки прибегают, и вороны улетают». В круг вбегает третья группа — дети, изображающие собак, и с рыча­нием: «ррр...» — гонятся за воронами, которые улетают в свое гнездо (заранее отведенное место). Пойманные становятся собаками. Игра повторяется до тех пор, пока не останутся 2—3 самые ловкие вороны. Потом дети меняются ролями и продол­жают игру.

Методические указания. Надо следить, чтобы дети говорили громко, четко, с выражением.

Звук р'

Положение органов артикуляционного аппарата при про­изнесении р' такое же, как и при произнесении р, только добавля­ется подъем средней части спинки языка к нёбу.

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения звука р' или вызывание его по подражанию. Воспитание фонематического слуха.

Цель. Добиваться умения правильно произносить звук р' в слогах: учить соотносить звукосочетания ри, ря, рё, рю с соот­ветствующими рисунками.

Предшествующая работа. Дети учились произно­сить звук р.

Подготовительная работа. Подобрать 5 картинок с изображением разных труб (музыкальных инструментов), от большой до маленькой.