Этап 3. Обработка результатов

Вместе с модератором и преподавателем все студенты обрабаты­вают результаты проведенной групповой дискуссии. Всего на про­ведение фокус-группы и обработку результатов отводится 4 ака­демических часа.

Результаты проведенной фокус-группы обобщаются и анализиру­ются, а затем представляются в виде отчета.

Отчет по фокус-групповому исследованию.

Обычно в исследовании принимает участие несколько групп, укомплектованных по различным основаниям, однако на данном за­нятии будет проведен анализ работы только одной группы.

Сначала группируются ответы и мнения участников группы по каждому из обсуждавшихся вопросов на одном или нескольких ли­стах бумаги. В том случае, если групп несколько, используют руч­ки или карандаши разных цветов. При анализе высказываний каж­дой группы по данному вопросу можно использовать цитаты, чет­ко и конкретно выражающие важную точку зрения. Эти цитаты включаются в отчет как иллюстрация определенной позиции.

Аналогичным образом описывается каждый обсуждаемый вопрос с примечанием, какая примерно доля группы выразила то или иное мнение (все, большинство, многие, несколько, немного, один или два, имевшие особый опыт или особую позицию) и дословно записывают­ся при этом важные цитаты.

Итогом отчета являются выводы по материалам групповой дискуссии.

Примерный вариант отчета приводится в приложении.

Контрольные вопросы

1. Назовите понятия, наиболее близкие по содержанию к понятию «гендерная идентичность»?

2. Какие проблемы выделяют исследователи в процессе развития жен­ской/мужской идентичности человека?

3. Как объясняют исследователи существующие различия и стерео­типы самовосприятия в социальных группах женщин и мужчин?

4. Какие психологические данные можно получить с помощью мето­да фокус-групп?

5. Какие сложности приходится преодолевать при подготовке и про­ведении данной методики?

6. Как бы изменились результаты исследования, если бы расширил­ся качественный состав групп (был бы введен принцип профес­сионального или возрастного комплектования групп)?

Литература по проблеме фокус-групп

1. Богомолова Н. Н., Мельникова О. Т., Фоломеева Т. В. Фокус-группы как качественный метод в прикладных социально-психологиче­ских исследованиях // Введение в практическую социальную пси­хологию. - М., 1996. - С. 281-304.

2. Богомолова Н. Н., Фоломеева Т. В. Фокус-группы как метод соци­ально-психологического исследования. — М., 1997.

3. Мельникова О. Т. Качественные методы в решении практических социально-психологических задач // Введение в практическую со­циальную психологию. — М., 1996. — С. 265-280.

4. Холмз О. Пособие по социальному маркетингу для общественных организаций. — М., 1996.

Литература по проблеме гендерной индентичности

1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психоло­гические проблемы. — М., 1990.

2. Алешина Ю. Е., Воловий А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. — 1989. — № 5.

3. Арутюнян М. Ю. «Кто Я?» Проблема самоопределения юношей и девушек-подростков // Женщины и социальная политика (гендерный аспект). — М., 1992.

4. Берн Ш. Гендерная психология. — СПб., 2001.

5. Воронина О. А. Женщина в мужском обществе // Социологиче­ские исследования. — 1982. — № 2. — С. 43-50.

6. Каган В. Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. — 2000. — № 2. - С. 65-69.

7. Клецина И. С. Гендерная социализация: Учебное пособие. — СПб., 1998.

8. Коломинский Я. Л., Мелтсас М. X. Ролевая дифференциация пола у дошкольников// Вопросы психологии. — 1985. — № 3. — С. 165-171.

9. Кон И. С. Половые различия и дифференциация социальных ро­лей // Соотношение биологического и социального. — М., 1975.

10. Кон И. С. Ребенок и общество - М., 1988.

11. Лунин И. И., Старовойтова Г. В. Исследование родительских полоролевых установок в разных этнокультурных средах // Этниче­ские стереотипы мужского и женского поведения. — СПб., 1997.

12. Павленко В. Н. Представления о соотношении социальной и лич­ностной идентичности в современной западной психологии // Вопросы психологии. — 2000. — № 1. — С. 135-141.

13. Родина Н. К. К проблеме использования гендерного анализа в пси­хологических исследованиях // Вопросы психологии. — 1999. — № 2. - С. 22-28.

14. Репина Т. А. Анализ теорий полоролевой социализации в современ­ной западной психологии // Вопросы психологии. — 1987. — № 4.

15. Хасан В. И. Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. — 1997. — № 3. — С. 32-39.

Приложение

Пример использования метода фокус-группы для студенческого исследования: «Дефлорация как психологическая травма»

Цель: изучение влияния первого сексуального опыта на самовоспри­ятие девушки.

Гипотезы

• Первый сексуальный опыт воспринимается большинством деву­шек как травмирующая ситуация.

• В ряде случаев дефлорация связана с актом насилия.

• В результате несоответствия ожиданий, связанных с первым сексу­альным опытом, у девушек возникает чувство неуверенности в себе.

• Инцест при дефлорации порождает чувство вины и стыда перед членами семьи и перед самой собой.

• Гендерные стереотипы подавляют сексуальную активность деву­шек, заставляя их чувствовать себя зависимыми и подчиняемыми.

Методики исследования: слабоструктурированное интервью и фо­кус-группа.

Выборка — юноши и девушки — студенты I—IV курсов вузов и средних специальных учебных заведений, всего 32 человека (16 чело­век прошло интервью; также работали две фокус-группы — для юно­шей и для девушек).

Топик-гайд фокус-группы

Фоновые вопросы

1. У всех закончилась сессия?

2. Какие предметы пришлось сдавать в сессию?

3. Где будете проводить зимние каникулы?

Основные вопросы

(Пояснение терминов, которые будут использоваться в процес­се работы.)

1. В каком возрасте, как правило, девушки решаются на первый сек­суальный контакт, связанный с дефлорацией?

2. Почему они принимают такое решение (решение, что дефлорация возможна)?

3. Какие трудности могут возникнуть у девушки при дефлорации?

4. Кто и как оценивает последствия дефлорации девушки? Сама де­вушка свободна в своей оценке?

5. Существует понятие «изнасилование на свидании». Что вам изве­стно об этом понятии?

6. Кто несет ответственность за «изнасилование на свидании»? Примеры ответов на вопросы в процессе фокус-группы

Вопрос № 3: Какие трудности могут возникнуть у девушки при дефлорации?
Девушки	Юноши
«Страх боли...» «Страх не понравиться партнеру...» «Страх перед новым...»	«Главное — преодоление психологического барьера...» «Страх перед новым...» «Боязнь неопытности, не понравиться парт­неру...»

Дефлорация как травма: психологический анализ [13]

М. Татурина, Т. Краева, Н. Виеру, А. Лаврентьева, С. Мослова, Е. Курочкина, Г. Малекова, О. Бармина (НГПУ, Нижний Новгород)

Проблема восприятия первого сексуального опыта — одна из мало изученных в отечественной психологии. За рубежом «первооткры­вателем» темы стал классик психоанализа — Зигмунд Фрейд (ра­боты «Тотем и табу», «Тотемы девственности»). В отечественной психологии в области изучения подростковой сексуальности наи­более известны работы И. С. Кона («Клубничка на березке», «Вве­дение в сексологию» и др.).

В настоящий момент предметом анализа процесса манифестации подростковой сексуальности и дефлорации становится медицинский (биологический) аспект. Этому посвящена, например, работа А. М. Свядоща «Женская сексопатология». Наше исследование концентрирует внимание на эмоциональном переживании изменений «физического Я» девушек, на социальных последствиях дефлорации. Нашей целью было изучение влияния первого сексуального опыта на самовосприятие де­вушки и на сценарий ее дальнейшей сексуальной жизни.

В качестве методик мы использовали слабоструктурированное ин­тервью и фокус-группу. В исследовании принимали участие юноши и девушки — студенты I—IV курсов вузов и средних специальных учеб­ных заведений. В выборку входило 32 человека (в том числе 16 деву­шек участвовали в интервьюировании, 8 юношей и 8 девушек прини­мали участие в фокус-группах). Анализ интервью проходил по следу­ющим этапам: выявление смысловых частей, а далее — оценка высказываний и соотнесение их со смысловыми частями.

Проведенная нами работа показала, что:

• первый сексуальный опыт воспринимается частью девушек как травмирующая ситуация, накладывающая отпечаток на сценарий дальнейшей сексуальной жизни;

• в ряде случаев дефлорация связана с актом насилия, порождаю­щим агрессию и недоверие к окружающим;

• инцест при дефлорации порождает чувство вины и стыда перед членами семьи;

• в результате несоответствия реальности ожиданий, связанных с первым сексуальным опытом, у девушек возникает чувство глубо­кой неуверенности в себе в психофизиологическом плане;

• гендерные стереотипы подавляют сексуальную активность деву­шек, заставляя их чувствовать себя зависимыми и подчиненными.

Первым этапом в анализе результатов исследования стало изуче­ние причин, которые лежат в основе первого сексуального опыта де­вушек.

• Каждая третья из числа опрошенных девушек считала свою дев­ственность грузом. Такие респондентки хотели как можно быст­рее избавиться от него, быть похожими на своих подруг, у которых уже был первый сексуальный опыт. Хотели почувствовать себя более взрослыми, самостоятельными.

• Каждая третья из числа опрошенных девушек видела свой пер­вый сексуальный опыт как продолжение отношений с другом. Они доверяли своим партнерам и именно с ними хотели быть более близкими.

• Каждая четвертая из числа опрошенных девушек получила свой первый сексуальный опыт в результате насилия, инцеста и т. п.

По итогам исследования мы выделили следующие сценарии пер­вого сексуального опыта:

1-й сценарий — первый сексуальный опыт, полученный в резуль­тате обоюдного согласия обеих сторон. Этот сценарий имеет различ­ные варианты: сценарии «Сожаление впоследствии» (возникает под давлением социальных стереотипов), «Принятие опыта», «Оправдан­ные ожидания», «Неоправданные ожидания», «Переоценка ценностей в результате первого сексуального опыта».

2-й сценарий — первый сексуальный опыт, полученный в резуль­тате изнасилования. В результате изнасилования возникает непри­язнь и недоверие к представителям противоположного пола.

3-й сценарий — первый сексуальный опыт, полученный в резуль­тате инцеста. В данном сценарии мы также обнаружили разные эмо­циональные реакции девушек. Избегание, конфликты с родными, не­доверие к родным после первого сексуального опыта, где место имел инцест, а также чувство неполноценности, униженности в результате изнасилования и инцеста как первого сексуального опыта.

Таким образом, психологическое состояние девушки после дефло­рации во многом зависит от условий, при которых получен первый сексуальный опыт и от ожиданий девушки. При неблагоприятном развитии событий первый сексуальный опыт можно расценивать как психологическую травму с продолжительными последствиями; в по­добных ситуациях девушки нуждаются в помощи психолога. При бла­гоприятном и безопасном для девушки развитии событий дефлора­ция, сопровождающаяся изменениями в «физическом Я», самостоя­тельно переживается девушкой и не требует помощи специалиста.

Глава 20