Нарушения в формировании самосознания у подростков

1. специфика притязаний – важен внешний вид, отдельные части тела им кажутся несовершенными и это заметно окружающим

2. специфика прав и обязанностей – активно отстаивают свои права, но часто испытывают страх при их использовании

3. псих время – стремление скорее вырасти приобрести свободу или наоборот страх взросления

4. половая идентификация – представление о себе с точки зрения своего сексуального поведения, при неблагоприятном влиянии окружения может возникнуть искаженное формирование личности.

Ковалев выделяет патологические личностные реакции:

1. характерологические реакции – это ситуативное изменение поведения в определенной микросреде и не ведущее к соц дезадаптации

2. патохарактерологические реакции – это отклонение поведения ведущее к соц дезадаптации и сопровождающееся невротическими расстройствами

3. аддективное поведение – (пагубная привычка) токсикомания, алкоголизм на том этапе когда еще не сформировалась физическая зависимость. Для того чтобы помочь такому подростку психолог должен понять, в чем суть неблагополучия. Причины формирования аддективного поведения: наследственная, большая частота перенесенных инфекций, частые неврозы страхи в детстве.

4. девиантное поведение – поведение отклоняющееся от нормы как в положительную так и в отрицательную стороны. Может быть аморальное – Ч совершает поступки противоречащие нормам морали, противоправное или деликвентное – поступки противоречат нормам права, кроме уголовного, преступное или криминальное.

5. эмансипация – это желание уйти от зависимости взрослых. Проблема эмансипации подростка:подросток не хочет зависеть от взрослых, психолог должен довести до его сознания понятие взрослости, юноша должен учитывать свои потребности, чтобы стать взрослым, нужны ЗУН. Целиком быть независимым невозможно – это нормально.

Ранняя юность:

От соц условий зависит положение молодого Ч в обществе, доступность культурных ценностей, знаний, окружения, общения и др. факторов.

1. особенности псих развития в ранней юности – именно в этот период происходит проф самоопределение, к 16 годам общие умственные способности уже сформированы. В этом возрасте молодые люди приобретают способность строить умозаключения выдвигать гипотезы, начинают подвергать сомнению ценности родителей, сравнивать их с другими. Продолжается процесс развития самосознания. Идентичность – это чувство обретения адекватности и владения личностью, собственным «Я». Если молодой Ч успешно справиться с задачей обретения идентичности то у него появиться ощущение того, кто он, где и куда идет. В противном случае возникнет «спутанная идентичность». Томе выделил два типа развития в юн возр 1) прагматический – доминируют материальные ценности, они не стремятся получать образование 2) творческий тип – интересы устремлены в будущее.

2. проблемы личностного развития – 1) выбор формы обучения и образа жизни, важно чтобы решение было принято самостоятельно, но психолог может помочь осуществить этот выбор, при необходимости повысить самооценку, чтобы не возникало страха в выборе профессии. 2) соц псих адаптация в новой группе – т.к в 10 классе коллектив формируется заново в классе могут появиться более сильные ученики, что может привести к снижению самооценки 3) установка на продление моратория – расслабление: на первый план выступает общение со сверстниками, снижается интерес к учебе, а повышается к спорту, досугу. Для некоторых такой мораторий необходим как отдых, как передышка. Наслаждение «почти взрослой» жизнью имеет огромное развивающее значение в этом возрасте, главное чтобы этот период не затянулся.

3. жизненные цели и псих здоровье – Франкл отмечает, что сегодня все больше людей страдают от отсутствия содержания и целей в жизни. Проблема поиска смысла своего существования важна для сохранения псих здоровья любого Ч и в любом возрасте, а в юности особенно. Помощь заключается в осознании того к чему Ч стремиться, предать этим целям побудительную силу.

4. развитие временной перспективы и способности к целеполаганию – временная перспектива – осознанные надежды стремления опасения в отдаленном будущем. Она формируется в детстве и главным образом стихийно. Способность к целеполаганию - возможность не только объективно увидеть свое положение но и активно действовать для достижения целей своего будущего. У многих подростков наблюдается инфантильное отношение к будущему – не предпринимаются действия направленные на достижение желаемых целей.

5. юноши «группы риска» - 1) вариации взросления: возможны следующие отклонения: диффузия идентичности – неспособность Ч сформировать идентичность, когда юноша не может выработать свои ценности, цели, идеалы. Сталкиваясь с проблемами развития они не в состоянии завершить психо-соц самоопределение и возвращаются на более раннюю ступень развития. Диффузия времени – нарушение чувства времени, Ч чувствует себя одновременно очень молодым и старым как мир. Отрицательная идентичность – отрицание всех свойств и ролей (семейные, профессиональные, полоролевые и т.д) 2) юношеская сексуальность: у современных старшеклассников заметно повысился интерес к проблеме секса, что в первую очередь больше всего волнует взрослых. В последнее время изменились стереотипы секс поведения: - сексуальность приносит все больше наслаждения и все меньше конфликтов и стресса. Отношение к секс меньшинствам стало гораздо терпимее, половая жизнь начинается раньше и редко сочетается со страхом и виной; - юношеская сексуальность ориентируется на любовь и верность; - юноши и девушки все меньше отличаются друг от друга своим поведением, раньше вступают в половые отношения и чаще меняют партнеров. Психолог прежде всего должен понять какой мотив лежит за формой сексуального поведения, а только потом думать о том как помочь ей или ему или их родителям в осознании проблемы. Школьный психолог может помочь получить необходимую информацию связанную с проблемами секса и сексуального воспитания. Важно одно, чтобы психолог был таким Ч, к которому школьник мог обратиться со столь интимными вопросами, как вопросы связанные с сексом. 3) аддиктивное поведение (см. подрост. период) асоциальное поведение (см подрост период).