Вчера мальчики ходили в лес. Яркий луч солнца скользил по дереву. Сосны стояли зеленые. Березки и ивы покрылись нежной листвой.

— Определите число имен существительных и число гла­голов.

— Измените число имен существительных.

— Как изменились глаголы?

— Какая часть слова изменилась в глаголах?

4. Обобщение.

— Глагол, связанный с именем существительным, стоит в том же числе. Изменяя число существительного, мы изменяем и число глагола.

В процессе последующей работы у детей формируется умение изменять глагол по числам.

Временные формы глагола представляют для второклассников значительную трудность. Она обусловлена тем, что при образова­нии временных форм ученику нужно учитывать вид глагола.

Сущность временной формы глагола учащиеся раскрывают, сопоставляя, когда совершается действие и когда о нем сообщается, т.е. на основе сопоставления времени совершения действия отно­сительно момента речи. Например, школьники наблюдают за дей­ствиями, которые выполняет или выполнил вызванный к доске ученик, а также обсуждают то, что еще будет сделано (пишет пред­ложение, писал предложение, будет писать предложение). Аналогично составляются предложения о том, что происходит в природе в на­стоящее время, т.е. в момент речи, что было до этого, что про­изойдет в будущем. Конкретные наблюдения позволяют получить лексический материал, обобщая который учащиеся под руковод­ством учителя делают следующие выводы.

1. Глаголы изменяются по временам. Глагол имеет три време­ни: настоящее, прошедшее и будущее.

2. Глаголы настоящего времени обозначают действие, которое происходит в то время, когда о нем говорят, т.е. в момент речи. Они отвечают на вопросы что делает? что делают?

3. Глаголы прошедшего времени обозначают действие, которое произошло до момента речи. Они отвечают на вопросы что делал? что делали?

4. Глаголы будущего времени обозначают действие, которое произойдет после момента речи. Они отвечают на вопросы что сдела­ет? что сделают? или что будет делать? что будут делать?

При распознавании времени глагола для младших школьников основным показателем является вопрос, на который отвечает глагол. Учитель специально обращает внимание учащихся на суффикс -л- как показатель прошедшего времени. Прием постановки вопроса не исключает ориентировки и на смысловую сторону времен­ной формы глагола.

Важно научить правильно пользоваться вопросом в целях распознавания и образования временных форм глагола. Эта работа на­правлена на установление связи: вопрос — время глагола — суффикс (для глаголов прошедшего времени). В качестве исходной для образования временных форм берется неопределенная форма гла­гола, а постановка вопроса направляет действия учащихся. Сущ­ность категории времени у глагола становится для учащихся более понятной при сравнении одного и того же глагола в разных вре­менных формах. Глаголы в настоящем времени изменяются по ли­цам. Изучение изменения глаголов в настоящем времени опирается на известные уже термины «настоящее время», «число» и «лицо».

С понятием «лицо» учащиеся познакомились при изучении местоимений. Они знают, что местоимения бывают 1, 2 и 3-го лица, что они изменяются по числам (я — мы, ты - вы, он — они). Эти сведения и используются при первом ознакомлении учащихся с изменением глагола по лицам. Даются сочетания: я пою, ты по­ешь, он поет, мы поем, вы поете, они поют. Дети, наблюдая, убеж­даются, что в зависимости от лица местоимения изменяется и лицо глагола, что он изменяет свои окончания и что эти изменения — изменения по лицам и числам. Вслед за тем составляется таблица личных окончаний, которой дети пользуются для определения лица ичисла глаголов.

Будущее время глагола предстоит перед учащимися в двух ви­дах: как будущее сложное, состоящее из вспомогательного глагола буду и данного глагола несовершенного вида в неопределенной форме: буду писать, будешь писать, будут писать и т.д., и как будущее простое, состоящее из одного слова — глагола совершенного вида: напишу, напишут и т.д. Термины «будущее простое» и «будущее слож­ное» детям не сообщаются. Большую трудность вызывает у учащих­ся простое будущее время, так как дети не всегда правильно ставят вопросы что делает? что сделает? что делать? что сделать?

Прошедшее время глагола связано с изменением по числам, а в единственном числе и по родам. Род и число в прошедшем времени выражаются посредством окончаний и наличием суффикса -л-. Гласная перед этим суффиксом обычно бывает та же, что и перед суф­фиксом -ть в неопределенной форме. Знать это учащимся необхо­димо, особенно в тех случаях, когда указанные гласные безударные.

Личные окончания глаголов. Учащиеся III класса учатся различать окончания, узнают, что для одних глаголов характерны окон­чания -ет и - ут, для других — -ит и -ат (- ят), наблюдают, что если какая-либо форма имеет в окончании букву е, то она сохра­няется и в других окончаниях.

После наблюдения за различиями в правописании глаголов учитель предлагает рассмотреть таблицу спряжения, списать ее, выделив личные окончания глаголов, и прочитать определение, данное в учебнике.

Учащиеся сначала упражняются в различении глаголов с ударными окончаниями, а затем с безударными. Учитель обращает вни­мание на правописание безударных окончаний глаголов, которые подбираются по неопределенной форме глагола.

При последующей работе рекомендуется:

1) ознакомить детей с порядком действий при встрече с личными окончаниями глаголов:

— определить время глагола;

— поставить глагол в неопределенную форму;

— применить правило;

2) развить у учащихся понимание обязательности соотношений:

е → -ут, -ют -ут, -ют → е

и → -ат, -ят -ат, -ят → и

3) использовать в качестве вспомогательной словарную рабо­ту, учитывая, что глаголы, перед личными окончаниями которых стоит гласная буква, в большинстве своем имеют в окончании е;

4) проводить упражнения по этой теме и при изучении дру­гих тем;

5) добиваться того, чтобы учащиеся усвоили правописание наи­более распространенных глаголов. Для формирования навыка правописания личных окончаний глаголов полезно проводить упраж­нения в изменении глагольных форм, списывании текста со встав­кой пропущенных букв, переработке текста с заменой прошедшего времени настоящим и др.