Особенности организации и методики проведения подвижных игр с детьми среднего школьного возраста.

Этот период (13-15 лет учащиеся 7-8-х классов) в жизни детей характеризуется ускоренным темпом роста. Особенно быстро растут кости рук и ног. В результате этого несколько нарушается координация движений подростка. Продолжается окостенение хрящевой ткани, уменьшается подвижность в сочленениях, значительно увеличивается объём мышц и их сила. Ещё больше становится разница между силовыми и скоростными возможностями мальчиков и девочек. Поэтому необходимо учитывать эти различия и делить подростков по полу в силовых играх. Девочки ещё больше увлекаются музыкальными играми, а мальчики - силовыми. В различных играх на скорость бега, преодоление препятствий, метанием на дальность необходимо строго следить за одинаковым кол-вом мальчиков и девочек в каждой команде, а в некоторых случаях проводить такие игры раздельно. Круг у подростков сужается. В этом возрасте им нравятся те игры, в которых они могут проявить себя с лучшей стороны. Большой интерес подростки проявляют к командным играм. У подростков хорошо используются игры, подготовительные к спортивным, и спортивные игры. Подростки любят тренировать отдельные навыки, необходимые для спорта. Они понимают их пользу и с увлечением играют в игры с мячом, подготовительные к различным видам спорта. Подростки любят строгое объективное судейство и стремятся честно соблюдать правила игры. Характерно для учащихся этого возраста склонность к переоценке своих сил. Нередко проявляется неустойчивость поведения, большая впечатлительность. У подростков ещё большое место занимают игры в воде на занятиях плаванием и игры с элементами борьбы. Широко применяют соревнования по подвижным играм в виде эстафет с преодолением полосы препятствия, с борьбой, метаниями, прыжками, лазанием и перелезанием, а так же по полуспортивным играм.

 

11.Характеристика и содержание подвижных игр для старшего школьного возраста.

В старшей школе игры иса.для общего закали.организма, повыш.работоспособности и спец. совершенс.физич.и волевых кач-в, особенно выносливости. Для юношей рекоменд.широко использ.игры с сопротивлением и борьбой, игры на местности.Педагогу нужно также широко исп.игры подготовительные к спортивным, в кот.может одноврем.действовать значительно большее число участников, чем в самой спорт.игре.(«Перестрелка», «Мяч ловцу», и др)

Для закаливания и спорт.тренировкп учащихся старшего возраста рекоменд.чаще выносить игры на местность. В играх рекомнд.давать выс.нагрузки, особенно для 10-11 классов.Участие в судействе, руководство играми мл.школьников, самостоятельн.оценка и разбор игр, и др. требования, предъявляемые старшей школы. По прежнему очень существенно постоянно контролировать и тщательно дозировать нагрузку в играх, в кот-х участв. девушки.

 

 

Виды игровой деятельности. Педагог.классифик.подвиж.игр.

Различ.след.виды игровой деят-ти: -а) строительные виды(для сымых маленьких), б) творч.игры-источн.этих игр явл.окруж.мир(войнушка), в) дидактические игры-способст.развитию способностей детей, например наблюдению, сравнению, обобщению., г)подвижные и спортивн.игры-это группа игр, характер.налич.правил и применением судейства, элементы соревн.

Игры принято классифиц.по характеру складывающ.в игре отношений.Различ.3 осн.класса игр: некомандные, переходные к командным и командные. В некомандных играх отсутсв.необходимость добиваться цели общими усилиями, каждый играющий действкет независимо от других. В переходн.к комнд.играм появл.элементы согласования действий внутри отдельных групп играющий. В командных играх соревн.игровые коллективы. Действия отдель.участников здесь подчинены интересам всего коллектива.

 

Требования к подбору подвиж.игр.Методика обучения подвиж.играм.

Каждая игра, выбранная с целью ФВ, обязат.должна обеспечивать решение макс.возможн.числа образоват, воспит, оздоровит задач..выбор игр определяется конкретными задачам и условиями их проведения. Для каждой возрастн.группы характерны свои особенн.в выборе и методике провед.игры. Младш.школьный возраст отлич.особой подвижностью, постоянной потреб.к движениям, но при выборе игр нужно понимать, что их организм не готов к перенапряжению, их силы быстро истощаются, но быстро восстанавливаются.В возрасте 9-10 лет у детей заметно совершен.координац.возможности. Прибавка в силе, быстроте, ловкости, вынослив., более соврершен.управл.своим телом и лучшая приспособленность организма к физ.нагр.делают доступными для детей игры довольно сложного содержания.

Методика обучения играм определяется целями и задачами, кот-е рашаются с их помощью, всестороннее воспитание и гармонич.развит.занимающ.может быть достигнута только в процессе многолетнего систематического и правильно организ.обучения подвиж.играм.ведущая роль в этом принадлеж.учителю ФК. Организуя обучение, учитель должен стремиться воспитывать морально-волевые кач-ва, укпрепл.их здоровье и способствовать правильному физ.развитию; содействоват формированию жизненно-важных двигательных кач-в, навыков и умений.

Учитель вначале кратко объясн.сюжет игры, при необходимости показывает отдель.элементы и правила, после этого начин.игру.Обучение детей подв.игр.-целостн.процесс, обеспеч.полное и качеств.овладение всем комплексом необход.игры, осн.треб. в эт.процессе-строгая послед-ность в овладении и постепенности в усложенинии изуч.игр. Обучать детей целесообразно с самых простых некоманд.игр имитационного х-ра, постепенно усложн.их. В дальнейщем изуч.игры с элем.коллект.деят., заверш.этап-команд.игры.Учитель должен выбрать игру определ.ее место на уроке, подгот.инвентарь и площадки,организ.играющих, объясн игру, руководить ею, подвести итоги. Заканчивать игру нужно своевременно, затягивание может привести к потере интереса и утомлению.