Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Топ:
История развития методов оптимизации: теорема Куна-Таккера, метод Лагранжа, роль выпуклости в оптимизации...
Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...
Эволюция кровеносной системы позвоночных животных: Биологическая эволюция – необратимый процесс исторического развития живой природы...
Интересное:
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей...
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Дисциплины:
2017-06-04 | 237 |
5.00
из
|
Заказать работу |
ПРЕРЫВАНИЕ КОНТАКТА И НЕСПОСОБНОСТЬ ФОРМИРОВАТЬ ПОСТОЯНСТВО
Я дал определение контакта как непрерывной взаимной связи между матерью и ребенком, включая физический обмен питанием и кислородом во время беременности и родов. Цель этого контакта состоит в том, чтобы помочь ребенку организовать первые элементарные внутренние функциональные системы. Чем больше ребенок может сделать сам, тем скорее контакт переходит в соответствующую фазу, где ребенок раскрепощает себя, колеблясь между зависимостью и возможностью полагаться на себя. В конечном итоге контакт становится выбором обеих сторон, но не обязательно всегда так. Контакт более не является решающим с точки зрения выживания, поскольку функция обеспечиваемая ранее извне, теперь стала внутренней функцией. Внешнее постоянство служит инструментом саморегуляции.
По моему мнению, этот принцип также применим к эмоциональным процессам, процессу обучения, а также к формированию психологических функций: для того, чтобы сформировалось понятие о матери, ребенок должен иметь стабильный опыт общения с ней, для того, чтобы научиться разговаривать, он должен иметь
сенсомоторный диалог, для того, чтобы научиться воспринимать, он должен переживать измененные и упрощенные восприятия. Для того, чтобы научиться ездить на велосипеде или танцевать, он должен изначально иметь внешний пример.
В случае прогрессивной модели развитие постоянства, очевидно, проходит три фазы:
Внутренняя функция (ребенок) | Внешняя среда (мать) |
ФАЗА I (симбиоз) | |
Слабо организованная, низкое постоянство | Организованная, ритуализированная, прогнозируемая, повторение модели с небольшими вариациями, умеренной дифференциацией и сдвигами в стимулирующем фоне. |
Готовность нервной системы к обучению | |
Восприимчив к контакту. | Защита от разрушительных и ненужных стимулов. |
ФАЗА II (переход от внешних к внутренним функциям) | |
Выстраивание постоянства • | Организованная, стабильная, повторение моделей, если они необходимы для функционирования ребенка. |
Непредсказуемая и переменчивая функция. | Принимает противоречивые потребности. |
Поведение методом проб и ошибок. | Приспосабливается и корректирует. |
Двойственность при контакте | Меняет деятельность. |
ФАЗА III (автономия) | |
Постоянство достигнуто. | Создает новые ситуации для проверки и развития постоянства ребенка. |
Предсказуемая функция. | |
Учится применять модель в различных ситуациях. | Переменное руководство |
Независимая, вступление в контакт при необходимости. | Постепенное отлучение |
Основываясь на этой модели можно сказать, что контакт прерывается в том случае, если внешняя среда не является достаточно постоянной или надежной в течение первой и второй фазы приобретения внутренней функции. Либо если вследствие внутренних недостатков ребенок не в состоянии воспринимать внешние модели, которые мать использует в общении, такие как, жесты. Например, если у матери психоз и/или новорожденный страдает от легких эпилептических припадков, нарушающих внимание, общение будет постоянно нарушенным и нечетким с обеих сторон. Взаимный аспект общения исчезает.
Таким образом, использование термина"прерывание контакта" следует ограничить ситуациями, где не происходит нормального взаимного общения, и по этой причине ребенок не способен достичь постоянства в данной области. Это обычно то, что постоянно происходило с детьми с нарушенной привязанностью до двухлетнего возраста.
Одним из важных последствий вышеизложенных обстоятельств становится то, что такие дети могут справляться только с очень простыми и стабильными внешними условиями (что и является нормой в фазе 1).
С1
Пример:
Роберт поступил в наше учреждение из семьи, где он был депривирован, в возрасте 7 лет. Он отличался крайне повышенной активностью, не знал даже простейших повседневных действий, таких как подъем, т.е. не умел вставать, одеваться, чистить зубы и т.д. В течение 6 месяцев Роберта обучали тому, как нужно вставать: один и тот же человек будил его каждый день в одно и то же время, все предметы одежды, от первого до последнего, всегда были сложены на его кровати, его провожали в ванную комнату и постепенно он учился умываться и вытираться, смотреть на свое отражение в зеркале, чтобы оценить собственную внешность, и после того как он оденется, его уже провожали к столу на завтрак, где он встречался с остальными 10-ю детьми своей группы.
Спустя 6 месяцев он начал медленно понимать, как делать все это самостоятельно. Однако неожиданно возникла одна проблема постоянства: в течение двух месяцев он уже умывался самостоятельно, как вдруг он все разломал в ванной комнате.
Причиной послужило то обстоятельство, что кто-то положил в ванную комнату коричневое полотенце вместо обычного белого. Это маленькое изменение фона стало причиной того, что Роберт оказался не в состоянии узнать ванную, а подумал, что он приземлился на Пуне. Он немедленно впал в психоз, и потребовалось какое то время чтобы объяснить и убедить его в том, что, даже при наличии другого полотенца, это та же самая ванная комната.
Этот пример показывает насколько ранимы многие дети с нарушениями привязанности в своем понятии о «враждебном» окружающем их мире.
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!