Этап – Организационный момент

Цель этапа - Создать доброжелательный психологический настрой на уроке. Обеспечение мотивации и принятие цели учебно-познавательной деятельности. Короткая проверка домашнего задания (5-7 минут)

- Здравствуйте, дети. Проверьте готовность к уроку: учебники и тетради, порядок на партах. Проверим быстренько домашнюю работу.

Деятельность учащихся - Приветствие. Дети настраиваются на работу, самоопределяются к деятельности, рассказывают домашнее задание.

Этап - Постановка темы и целей урока.

Цель этапа - Сформулировать совместно с учащимися цели и задачи урока, разбиться на группы.

- На прошлом занятии мы с вами изучили такие числительные, как количественные и порядковые. Сегодня мы будем изучать простые и составные числительные, запишите тему в тетрадях.

Деятельность учащихся – записывают число и тему в тетради.

Этап – Актуализация знаний

Цель этапа - Организовать познавательную деятельность обучающихся, подготовить к усвоению нового материала.

- Ребята, что значит имя числительное? Как вы запомнили значение этого слова?

Ответы детей.

- И количественные, и порядковые числительные могут состоять как из одного слова, так и из двух, и более.

Например: восемь, тысяча двести шестьдесят три.

Именно о таких числительных мы с вами и будем говорить.

- Откройте учебник на странице 46, прочитайте, что такое простые и составные числительные. Как вы понимаете, что это такое? Как они различаются?

Деятельность учащихся – читают в учебнике определения и значения терминов, отвечают на вопросы.

Этап - Первичное усвоение новых знаний

Цель этапа - Познакомить с общим значением, морфологическими признаками имени числительного и его видов.

- Посмотрим небольшой видеоурок, чтобы лучше запомнить, чем отличаются эти виды числительных между собой. Можете записывать в тетрадях, если так будет легче понять новую тему.

- Чем различаются простые и составные числительные, как их можно определить?

- Как вы можете понять, какое значение показывает приблизительное количество предметов, а какое точное?

Деятельность учащихся – смотрят видеоурок, отмечают в тетрадях различия в терминах и правилах. Отвечают на вопросы.

Этап - Включение нового знания в систему знаний

Цель этапа - Применять полученные знания об имени числительном, с помощью метода «Кластер»

- Обратите внимание на доску, сыграем в небольшую игру – Я буду читать слова и предложения, а кто-нибудь из вас разноцветными маркерами будет выписывать числительные. Найдите среди предложенных слов числительные, выделите зелёным цветом простые числительные, жёлтым – сложные, синим – составные.

Запишем посередине в рамочке слово «Числительные» и от него будем вести цветные стрелки и писать слова.

Числительное четыреста – сложное, так как состоит из двух корней.

Числительные сто тринадцать, сорок восемь – составные, так как состоят из двух слов.

Слово «тройка» не является числительным.

Семнадцать, тройка, четыреста, пятерня, сто тринадцать, сорок восемь, девять.

Числительные семнадцать, девять – простые, так как состоят из одного корня.

Деятельность учащихся – размышляют и выбирают ответы.

Этап – Физминутка

Цель этапа - Обеспечить эмоционального подъёма учащихся; снизить уровень тревожности, формировать познавательный интерес к учёбе.

Раз – подняться, потянуться

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

Деятельность учащихся – выполняют упражнение

Этап – Первичное закрепление

Цель этапа - Закрепить усвоенные новые знания. Применить полученные знания о синтаксической роли числительного

- Молодцы, вы хорошо справились. Выполним небольшую письменную работу: на странице 46 найдите упражнение 400, перепишите в тетради, выполните дополнительные задания. Я проверю, когда вы сдадите тетради на проверку.

Деятельность учащихся - выполняют письменное задание в тетрадях.

Этап - Закрепление

Цель этапа – Повторить, закрепить и применить полученные знания о простых и порядковых числительных.

- Выберите правильные варианты.

На Марсе есть горы высотой не более шест(и, е)сот – девят(и, е)сот метров. У него два спутника. Расстояние до одного из них измеряется пятью тысячами восьмь(и, ю)стами километрами, а до другого – двадцать три тысяч(и, е). На Марсе суровый климат. Зимой морозы доходят до семидесят(и, е) – восьмидесят(и, е) градусов, а летом редко бывает больше десят(и, е) градусов тепла.

Чтобы правильно употребить числительное в предложении, необходимо определить падеж, в котором стоит это числительное, найти существительное, с которым согласуется числительное.

Так, например, морозы доходят до семидесяти – восьмидесяти градусов (доходят до скольких?: до семидесяти градусов (в Р. п.).

На Марсе есть горы высотой не более шестисот – девятисот метров. У него два спутника. Расстояние до одного из них измеряется пятью тысячами восьмьюстами километрами, а до другого – двадцатью тремя тысячами. На Марсе суровый климат. Зимой морозы доходят до семидесяти – восьмидесяти градусов, а летом редко бывает больше десяти градусов тепла.