Какая ответственность может наступить в случае неисполнения вожатым своих обязанностей, которые повлекли за собой несчастный случай?

Ответ на данный вопрос можно найти в ст. 156 Уголовного кодекса Российской Федерации (принят Государственной Думой 24.05.1996 г., введен в действие с 1 января 1997 г.). статья называется "Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего":

"Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего лицом, на которое возложены эти обязанности, а равно педагогом или другим работником образовательного, воспитательного, лечебного или иного учреждения, обязанного осуществлять надзор за несовершеннолетним, если это деяние соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним, наказывается штрафом в размере от пятидесяти до ста минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного месяца, либо ограничением свободы на срок трех лет, либо лишением свободы на срок до двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового".

 

Что должен знать руководитель

О своих сотрудниках?

 

Принципиально важно в работе с вожатыми использовать те же методы, что и вожатый должен использовать в работе с молодежью. Полезными для работы будут ответы вожатых на вопросы анкеты (кроме традиционных ф.и.о., дата рождения):

Анкета

Вопросы анкеты	Возможные выводы
По желанию приехал в лагерь или нет	Часто не реальные планы
Какая цель приезда (отдохнуть, на практику, получить опыт общения, проверить собственные возможности)	Представление лагеря как собственного места отдыха
	Работа под страхом характеристики
Отдыхал ли ребенком в лагере	Перенос воспоминаний на свою работу: это может быть как негативный, так и позитивный опыт
	Лучшие воспоминания вожатого часто не адекватны той работой, которую делают вожатые
Один ребенок в семье или нет	Опыт общения как старшего, младшего или единственного
Чему хочет научить воспитанников	Характеризует увлечения, способности, наклонности вожатого, его полезность для ребят
Что знает о лагере, в который приехал	Ответ может: - подтвердить или опровергнуть желание будущего вожатого работать в лагере; - укажет на преобладающий интерес (знает ли о традициях, на 1-м месте финансы)
Какова цель приезда в лагерь	Знает ли, чем можно занять воспитанников и как удовлетворить их интересы
Что планирует делать с воспитанниками в свободное время	Ориентирован ли вожатый на тезис: «Свободное время воспитанника должно быть организовано» и будет ли настроен контролировать ситуацию
Три основные характеристики возраста, с которым планирует работать	Представляет ли проблемы, с которыми придется сталкиваться
Что считает будущий вожатый, что не знает, не умеет в работе вожатого	Самоуверен ли, самонадеян, боится ли администрации лагеря, настроен ли на постоянное совершенствование
К кому в первую очередь обратиться за помощью	Есть ли чувство ответственности за то, что будет делать
Ожидания от работы в лагере	Направленность на деятельность

 

Полученная информация подскажет программу работы с вожатским коллективом.

Вожатыми в лагере могут быть студенты (не только педагогических ВУЗов), школьные учителя, школьные администраторы, спортивные работники. Чем будут отличаться эти категории в процессе работы в качестве вожатых молодежного лагеря?

Вожатый - школьный учитель.

Эта категория сотрудников имеет как преимущества, так и определенные недостатки. С одной стороны, нужен один вожатый (учитель), который может авторитетно требовать выполнения обычных режимных моментов в лагере, и другой вожатый (не учитель) - организовать досуг. А вот перенос школьных привычек, а именно - подчинение воли учителя, негативно сказывается на работе с молодежью.

Кроме того, нужно учитывать усталость школьного учителя от учебного года, что также не способствует эффективной работе.

Штамп "Учитель всегда прав" абсолютно "не работает" в лагере.

2. "Вожатый - старичок" и "вожатый - новичок" иногда служат источником "дедовщины" в условиях лагеря.

"Вожатый - старичок" ревнует ребят к новичку, часто не согласовывает свои действия с ним, во всех неудачах винит "новичка".

"Вожатый - новичок", не находя понимания, либо "опускает руки", либо делает наперекор: ни то ни другое не способствует эффективной работе.

Вожатые - новички приносят новые идеи; часто не имеют опыта работы; не представляют реально, что такое лагерь. Имеют желание, но не имеют практического опыта, не оценивают своих возможностей; отсутствует опыт общения как с ребятами, так и с администрацией, персоналом, коллегами. Им необходимо время для адаптации в новых условиях, обучение реальной работе.

Вожатые - новички в данном лагере - переносят напрямую опыт из другого лагеря; порою сложно перестраиваются в новых условиях конкретного лагеря.

Важно учить "старичков" работать с "новичками" (иногда директор лагеря ошибочно думает, что и так все очевидно).

Такая работа может идти по обычному маршруту: знакомство вожатых - определение общих интересов - знакомство с традициями лагеря, отрядов - распределение обязанностей - планирование работы. Акцент директору лагеря хорошо бы сделать на распределении обязанностей между вожатыми.

Директору лагеря полезно познакомить "старичков" (в отдельной беседе) с психологическими особенностями "новичков", обратив внимание на следующие факты:

- новички не знают конкретного лагеря;

- часто не имеют опыта общения ни с администрацией, ни с коллегами, ни с воспитанниками;

- не имеют практического опыта организации коллективных творческих дел;

- имеют опыт отношений и работы в другом лагере, который может отличаться от данного.

Обычно четкое распределение обязанностей с учетом описанных выше советов и знание склонностей каждого вожатого помогают эффективно строить работу вожатых в одном отряде.

Если установить контакт между вожатыми не удается, администрации приходится производить перестановку, что, к сожалению, сложно реализовать в процессе жизни смены.

Одна из проблем работы в лагере - это первый опыт официальной работы вожатого, и соответственно этому необходимо учить. Как?

Директору нужно:

- познакомить вожатых с правилами внутреннего распорядка в лагере; уровнями подчиненности; персональными и должностными обязанностями; распорядком дня; режимом работы; правилами поведения вожатых в экстремальных ситуациях; документами, которые должен вести вожатый;

- научить, как и какие оформлять документы в лагере.

Раскрывая должностные обязанности, нужно отдельно остановиться на правах и обязанностях вожатого и разъяснять то, что часто очевидно для администрации:

- с работы нельзя уйти, потому что хочется или, как кажется, надо, приехали родители, надо купить сигарет и т.д.;

- вожатый должен знать, что отпустить с работы на час, 20 минут может только директор лагеря или лицо, его заменяющее;

- нельзя обижать ребят, даже если они порою несдержанны;

- нельзя требовать от воспитанников невозможного;

- наказывать ребят бойкотом очень опасно - слишком агрессивна сегодня молодежь и ситуация может выйти за границы дозволенного;

- что можно и нельзя в данном конкретном лагере;

- какие существуют традиции и какова роль вожатого в их продолжении;

- вожатому нужно напомнить, что нельзя свои проблемы обсуждать и разрешать в присутствии воспитанников. Это часто делит отряд на враждующие группировки: одни за одного вожатого, другие - за другого.

Вожатый должен знать: за рукоприкладство, нарушение прав детей из лагеря сотрудников увольняют.

Администрация лагеря должна четко определить по каким вопросам не может быть обсуждения, в каких ситуациях должна быть беспрекословная подчиненность - это все проблемы, касающиеся жизни и безопасности ребят, действий в их интересах.

Вожатому нужно разъяснить, что как прием, так и увольнение с работы осуществляется директором лагеря (согласно Трудового кодекса).

Администратору лагеря всегда важно помнить: то, что известно директору, методисту - не всегда очевидно вожатому!

Часто администрация лагеря жалуется, что вожатые не задают вопросов, не советуются. Существует два взгляда на эту проблему:

1) вожатый боится администрацию и предполагает, что о нем будут плохо думать;

2) вожатый думает, что все знает (юношеский максимализм или учительская уверенность).

Однако руководство лагеря, имея определенный опыт работы, учитывая возрастные особенности вожатых, не ущемляя их самолюбия, понимая, что лагерь создан для молодежи, должно с вожатым работать!

Поэтому принципиально важно рассказывать вожатым о правилах игры в данном конкретном лагере в первый же день встречи.

Что часто не умеют делать вожатые:

- распределять обязанности между собой;

- рассчитывать время на подготовку к КТД;

- дежурить по столовой в конкретном лагере;

- заправлять кровати;

- подчиняться руководству;

- отстаивать свою позицию;

- аргументировано защищаться;

- укладывать спать;

- организовывать свое свободное время.

Чего часто не знают вожатые:

- какие документы они должны вести и как;

- как соблюдать режим дня;

- что сон вожатого - лучшая организация его свободного времени;

- правила поведения в лагере:

а) для вожатых,

б) для воспитанников;

- как себя вести в трудной ситуации.

Как построить работу администрации с вожатыми в лагере?

Для профессиональной работы администрации молодежного лагеря необходимо:

- определить стратегию развития лагеря;

- изучить принимаемый контингент воспитанников;

- изучить педагогический состав;

- спланировать работу по следующим направлениям:

а) работа с административным аппаратом (старший воспитатель, старший вожатый, организатор смены, медицинские работники);

б) работа с обслуживающим и техническим персоналом;

в) работа с педагогическим коллективом (вожатые-старички, вожатые-новички, вожатые-учителя, кружководы, спортивные работники).

Администрация устанавливает принцип управления в лагере: опыт и практика подсказывают, что для педагогического коллектива - это авторитарный стиль с возможным обсуждением сложных вопросов на педагогическом совете и планерках. И об этом должен знать каждый член педагогического коллектива.

Должность директора лагеря, его опыт, дают право в интересах воспитанников принимать единоличные решения.

Директор не имеет более важных стимулов для улучшения работы, чем личное знание и отношения с персоналом, которые дают возможность оценки качества индивидуального труда, как положительного, так и отрицательного. Директор, кроме того, обладает расширенными возможностями и гибкостью, которые возникают от общения с различными индивидуальными характерами людей и от столкновения с широким кругом проблем. Такое взаимодействие дает возможность директору делить с персоналом лагерную жизнь, ориентированную на обязательства по отношению к отдыхающим, лагерю и его программам.

Существуют некоторые принципы, которые могут помочь руководителю, имеющему небольшой опыт руководства другими людьми.

1. Доверие. Этот фактор является основным в установлении значимых взаимоотношений с персоналом, как для выполнения им работы, так и для личного взаимодействия. Члену персонала необходимо знать, что руководителю можно доверять с тем, чтобы справляться с проблемами и вести обсуждения объективно и без эмоций. Он должен также знать, что руководитель может решать задачи, привлекая других и рассматривая различные стороны личных проблем и забот. Член персонала также должен знать, что обсуждение качества его работы с руководителем не будет передаваться по всему лагерю и останется конфиден-циальным.

Чтобы сохранить такое доверие в отношениях с персоналом, руководителю следует показать, что он ценит и уважает персонал независимо от качества работы. Иногда для руководителя может оказаться сложным сохранение подобного отношения, но такое поведение должно проистекать от внутреннего уважения члена персонала, которое помогает преодолеть различия или личные конфликты.

2. Сочувствие. Важна способность руководителя быстро устанавливать связи и свободные отношения с персоналом, который не привык к руководству или если его утомляют контролирующие рамки. Кроме веры в способности персонала нужный климат в коллективе может создать истинное желание общения с разными людьми и навыки человеческих взаимоотношений.

3. Разделение озабоченностей. Руководитель должен культивировать привычки разделения беспокойства члена персонала (индивидуально или коллективно), оценивания выполненной работы. Регулярные похвалы за выполненные работы также помогают подготовить члена персонала к принятию критики, когда в этом возникнет необходимость. Руководителю также полезно иметь привычку время от времени уделять внимание группам или определенным видам работы для наблюдения за их жизнью или реализацией. Если персонал поймет, что это делается из лучших побуждений, то постепенно привыкнет к этому и станет менее обеспокоен таким прямым наблюдением. Поддержка со стороны руководителя и его оценка могут не ощущаться другими, если не выразить их словами или скрывать под маской благожелательности.

Если ранее не был установлен процесс контроля за персоналом, то элементы этого процесса следует обсудить совместно с группой во время процесса обучения. Полезно также высказывать идеи общих ожиданий и критериев, которые будут использоваться для оценки работы. Если замечания в письменном виде с конференции руководства необходимо подшивать в личные дела, то персоналу следует сказать об этом.

 

Одним из основных критериев воспитания будущего человека является любовь к нему в период его становления. Все, кто причастны, хотя бы отдаленно, к воспитанию молодого человека, от уборщиц до министров, должны помнить, что воспитать хорошего человека можно только одним способом - безмерно его любить. И любить его еще больше, когда ему трудно. В этом смысл всей воспитательной работы.

 

 

Программы победителей