Золотая Орда: государственный строй, население, экономика. Культура

РК Влияние монгольского нашествия на развитие Архангельской земли

 

Комбинированный урок

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: проявляют устой­чивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задач.

Предметные: научатся определять термины: баскаки, ор­дынский выход, ярлык, резиденция. Получат возможность научиться: называть политические и эконо­мические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно де­лать вывод о последст­виях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исто­рических источников

Научатся оценивать последствия ордынского владычества на Руси; описывать политическое и экономическое устройство Золотой Орды; характеризовать состав этого государства, его культуру; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять особенности ордынского владычества на Руси, оценивать его последствия; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Коллективная работа с текстом учебника, исторической картой, заполнение таблицы: «Последствия ордынского владычества», работа в группах

п. 18, стр.27- 34, прочитать, вопросы на стр. 33, словарная работа стр. 34. Сочинение "Путешествие в Золотую Орду"

 

27.

Литовское государство и Русь

 

Комбинированный урок

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию.

Личностные: выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач.

Предметные: получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значе­нии присоединения Литовского княжества к Русскому государству.

Научатся характеризовать политическое устройство Литовского государства; выявлять последствия присоединения русских земель к Литве; прослеживать начало образования русской, белорусской и украинской народности; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, исторической картой, участие в мини-дискуссии, работа в парах, фронтальная беседа

п.19 стр. 35-41, прочитать, вопросы на стр. 40, работа со схемой в тетради

 

28.

Усиление Московского княжества

РК Московская колонизация Северных земель

 

Урок открытия нового знания

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров.

Личностные: проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им.

Предметные: получат возможность научиться: называть предпосылки объедине­ния Русского государ­ства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, само­стоятельно делать выво­ды о причинах возвы­шения Москвы

Научатся выявлять предпосылки объединения русских земель; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять причины объединения русских земель вокруг Москвы; оценивать деятельность Ивана Калиты и роль Московского княжества в объединении русских земель; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, заполнение таблиц: «Причины объединения земель», «политика Ивана Калиты», составление логических схем, работа в парах

п.20 стр. 41-48, прочитать, п.2, 3 пересказ, вопросы на стр. 46 устно, письменно ответить на вопросы к документу стр. 47.

 

29.