Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Топ:
Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении...
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного...
Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь...
Интересное:
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Дисциплины:
2019-07-12 | 402 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
41. Концепция личностно-ориентированного образования представлена в работах:
1. Макаренко А.С., Блонский П.П.
2. Сухомлинский В.А., Коменский Я.А.
3. Бондаревская Е.В., Зеер Э.Ф.
4. Вербицкий А.А., Скиннер Б.
5. Хуторской А.В., Шамова Т.И.
42. Целью личностно-ориентированного образования является:
1. Воспитание всесторонне и гармонически развитой личности, соединяющей в себе интеллектуальное и физическое совершенство;
2. Воспитание и обучение компетентной личности, обладающей глубокими знаниями и умениями, способной самостоятельно решать сложные задачи;
3. Формирование поликультурной личности, обладающей развитым лингвистическим сознанием, ориентированной через свою культуру на другие культуры;
4. Воспитание и обучение уникальной целостной личности ребенка, стремящейся максимальной реализации своих возможностей, открытой для нового опыта, способной на осознанный и ответственный выбор;
5. Воспитание и обучение человека, востребованного современной культурой, владеющего системой ключевых компетенций.
43. Принцип построения личностно-ориентированных технологий обучения, реализация которого обеспечивает переход от излишней требовательности и чрезмерного контроля к внутренней мотивации:
1. Принцип самоактуализации
2. Принцип выбора
3. Принцип творчества и успеха
4. Принцип доверия и поддержки
5. Принцип субъектности
44. Принцип построения личностно-ориентированных технологий, обеспечивающий активную позицию ученика в образовательном процессе, диалогический характер общения:
|
1. Принцип самоактуализации
2. Принцип выбора
3. Принцип творчества и успеха
4. Принцип доверия и поддержки
5. Принцип субъектности
45. Деятельностно-творческий характер является в личностно-ориентированных технологиях:
1. Принципом
2. Признаком
3. Условием
4. Фактором
5. Закономерностью
46. Диалогичность является в личностно-ориентированных технологиях:
1. Принципом
2. Признаком
3. Условием
4. Фактором
5. Закономерностью
47. Поддержка индивидуального развития ребенка является в личностно-ориентированных технологиях:
1. Принципом
2. Признаком
3. Условием
4. Фактором
5. Закономерностью
48. Предоставление ребенку необходимого пространства свободы для принятия самостоятельных решений в личностно-ориентированных технологиях является:
1. Принципом
2. Признаком
3. Условием
4. Фактором
5. Закономерностью
49. Интерактивность, диалогическое общение, продуктивность, субъект-субъектные отношения являются признаками технологии:
1. Программированного обучения
2. Проблемного обучения
3. Знаково-контекстного обучения
4. Учебного сотрудничества
5. Разноуровневого обучения
50.Совместная деятельность участников целостного педагогического процесса, характеризующаяся субъект-субъектными отношениями, диалогическим общением и направленная на совместный поиск конструктивного решения задач обучения и личностный рост его участников – это:
1. Учебное взаимодействие
2. Учебный процесс
3. Учебное сотрудничество
4. Групповая деятельность
5. Кооперативная деятельность
|
51. Вариант технологии учебного сотрудничества «Обучение в команде» был разработан:
1. Аронсон Э.
2. Джонсон Д. и Джонсон Р.
3. Славин Р.
4. Шаран Ш.
5. Дъяченко В.К.
52. Пять этапов (индивидуальная работа в группах; встреча экспертов; взаимообучение в группах; контроль усвоения знаний; рефлексия) включает вариант технологии учебного сотрудничества:
1. Обучение в команде
2. Ажурная пила
3. Учимся вместе
4. Исследовательская работа в группах
5. КСО
53. Организация «турнирных столов» (по три ученика, равных по уровню обученности, за каждым столом) является элементом:
1. Обучение в команде
2. Ажурная пила
3. Учимся вместе
4. Исследовательская работа в группах
5. КСО
54. Варианты технологии учебного сотрудничества «Учимся вместе» и «Исследовательская работа в группах» объединяют принципы:
1. Равные возможности, персональная ответственность, взаимопомощь;
2. Одно задание на группу, одно поощрение на группу, распределение ролей;
3. Коллегиальность, взаимопомощь, распределение ролей;
4.Одинаковые шансы на успех, выставление баллов выделенными в группе оценщиками, взаимопомощь;
5.Одно задание на группу, индивидуальная работа в группе по «вертушке», взаимопомощь.
55. Обучение в сотрудничестве чтению и творческому сочинению является вариантом:
1. Обучение в команде
2. Ажурная пила
3. Учимся вместе
4. Исследовательская работа в группах
5. КСО
56. Технология проектного обучения – это:
1. Способ достижения дидактической цели через детальную разработку учебной или практической проблемы;
2. Совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути;
3. Определенная совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов;
4. Совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на решение проблемы с привлечением знаний из разных областей с обязательной презентацией результатов деятельности;
|
5. Совокупность методов и приемов, требующих от учащихся самостоятельного поиска истины, воспроизводящих в обучении научные методы познания.
57. Исследовательские, творческие, практико-ориентированные проекты выделяются на основе такого признака, как:
1. Доминирующая в проекте деятельность;
2. Предметно-содержательная область;
3. Характер координации проекта;
4. Характер контактов;
5. Используемые методы и приемы обучения.
58. Тип проекта, часто интегрирующийся в исследовательский проект и выступающий его органичной частью:
1. Практико-ориентированный проект
2. Игровой проект
3. Информационный проект
4. Творческий проект
5. Межпредметный проект
|
|
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!