Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
Двойное оплодотворение у цветковых растений: Оплодотворение - это процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием зиготы...
Топ:
Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...
Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении...
Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь...
Интересное:
Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Дисциплины:
2019-07-12 | 345 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
2. Квазипрофессиональной деятельности
3. Профессиональной деятельности
4. Учебной деятельности академического типа
5. Научно-исследовательской деятельности
278. Технология обучения, в которой с помощью всей системы дидактических форм, методов и средств моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности специалиста, называется:
1. Витагенного обучения
2. Знаково-контекстного обучения
3. Диалога культур
4. Школы самоопределения
5. Свободного труда
279. Модель обучения, в которой учебный материал предъявляется в виде учебных текстов как знаковых систем, называется:
1. Информационной
2. Игровой
3. Имитационной
4. Семиотической
5. Социальной
280. Модель обучения, в которой учебный материал предъявляется в форме, воссоздающей предметное и социальное содержание профессиональной деятельности, называется:
1. Информационной
2. Контекстной
3. Имитационной
4. Семиотической
5. Социальной
Модель обучения, в которой учебный материал структурирован преимущественно в виде задач и проблемных ситуаций, в которых просматриваются реальные контуры будущей профессиональной деятельности, называется:
1. Информационной
2. Контекстной
3. Имитационной
4. Семиотической
5. Социальной
282. Принципы технологии знаково-контекстного обучения:
1. Осознанной перспективы, культурной целесообразности, проблемности;
2. Проблемности, совместной деятельности, активности личности;
|
3. Активности личности; динамичности, паритетности;
4. Паритетности, наглядности, вариативности;
5. Вариативности, диалогичности, коммуникативной направленности.
283. Ведущим формой реализации квазипрофессиональной деятельности является:
1. Производственная практика
2. Самостоятельная работа
3. Дипломное проектирование
4. Деловая игра
5. Семинарское занятие
284. Ведущей формой реализации учебной деятельности академического типа является:
1. Производственная практика
2. Анализ конкретных ситуаций
3. Дипломное проектирование
4. Деловая игра
5. Семинарское занятие
285. Ведущей формой реализации учебно-профессиональной деятельности является:
1. Производственная практика
2. Самостоятельная работа
3. Анализ конкретных ситуаций
4. Деловая игра
5. Семинарское занятие
286. Деловая игра обеспечивает:
1. Улучшение управления учебным процессом;
2. Развитие профессионального теоретического и практического мышления;
3. Индивидуальный темп работы над учебным материалом;
4. Формирование интеллектуальных ценностей;
5. Использование жизненного опыта учащихся в процессе обучения.
287. Принцип диалогического общения, принцип совместной деятельности, принцип двуплановости являются принципами конструирования:
1. Педагогического тренинга
2. Игрового проектирования
3. Круглого стола
4. Деловой игры
5. Проблемного семинара
288. Описание в словесной или графической форме предметного содержания, выраженного в характере и последовательности действий игроков, преподавателя и ведущего игру:
1. Имитационная модель игры
2. Игровая модель игры
3. Сценарий игры
4. Комплект ролей и функций игроков
|
5. Методическое обеспечение игры
289. Методика проведения деловой игры включает:
1. Два этапа
2. Три этапа
3. Четыре этапа
4. Пять этапов
5. Шесть этапов
290. Самостоятельная работа мини-групп, изучение ситуаций, инструкций, распределение ролей, сбор дополнительной информации и т.д. осуществляется на этапе:
1. Организационном
2. Подготовительном
3. Игровом
4. Предварительном
5. Постигрового брифинга
291. Формирование мини-групп, создание арбитража, информирование участников об условиях игры, вручение игровых документов, актуализация знаний играющих проводится на этапе:
1. Организационном
2. Подготовительном
3. Игровом
4. Предварительном
5. Постигрового брифинга
292. Анализ арбитрами процесса игры, поведения и активности участников, рассмотрение ошибок и правильных решений проводится на этапе:
1. Организационном
2. Подготовительном
3. Игровом
4. Подведения итогов
5. Постигрового брифинга
293. Семинар - круглый стол включает:
1. Две стадии
2. Три стадии
3. Четыре стадии
4. Пять стадий
5. Шесть стадий
294. Формулировка проблемы, знакомство участников, определение регламента и правил ведения круглого стола проводятся на стадии:
1. Организации
2. Ориентации
3. Дискуссии
4. Оценки
5. Консолидации
295. Семантическое уточнение понятийного аппарата темы круглого стола проводится на стадии:
1. Организации
2. Ориентации
3. Дискуссии
4. Оценки
5. Консолидации
296. Обмен мнениями, оперативный анализ высказанных идей и позиций, подведение промежуточных итогов круглого стола осуществляется на стадии:
1. Организации
2. Ориентации
3. Дискуссии
4. Оценки
5. Консолидации
297. Анализ и оценка результатов круглого стола, принятие группового решения, формулировка конструктивных выводов осуществляются на стадии:
|
1. Организации
2. Ориентации
3. Дискуссии
4. Оценки
5. Консолидации
298. Организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблемы на основе продуцирования новых идей является целью семинара:
1. Дискуссии
2. Круглого стола
3. Мозгового штурма
4. Деловой игры
5. Анализа конкретных ситуаций
299. В технологии знаково-контекстного обучения используются следующие виды лекции:
1. Академическая, вводная, обзорная;
2. Обзорная, аналитическая, проблемная;
|
|
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!