Звуковой анализ слов «лев», «белка».

«– Смотри, – сказала Белка, – ты большой, а имя у тебя короткое. Я маленькая, а имя у меня длиннее.

Лев не поверил».

– Докажем правоту Белки, выполнив звукобуквенный анализ слов «лев» и «белка».

Учитель обращает внимание: второй звук в слове «лев» («белка») – [э] – после мягкого согласного обозначается буквой е.

– Замените фишку, обозначающую звук [э], буквой е.

«– Оказывается, в наших именах есть одинаковая буква? – удивился Лев».

Знакомство с новой буквой.

– Сегодня познакомимся с новой буквой – Е, е.

– Рассмотрите букву. На что похожа?

Работа по закреплению зрительного образа (рабочая тетрадь «Я учусь писать и читать»).

– Прочитайте пословицу на доске.

Кружится как б..лка в колесе.

– Чтобы решить, какая буква пропущена, измените слово «белка» и прочитайте другие слова.

– Вставьте букву а. Изменился ли предшествующий согласный звук? (Буква а пишется после твердых согласных, поэтому надо поменять зеленую фишку на синюю.)

– Прочитайте получившееся слово. (Балка.)

– Вставьте букву у, подумайте, нужно ли при этом заменить предшествующую фишку? (Нет, так как перед буквой у, как и перед буквой а, согласный звук читается твердо.)

– Прочитайте получившееся слово. (Булка.)

– Прочитайте все получившиеся новые слова. (Белка, балка, булка.)

– Какое из этих слов можно вставить в пословицу? Вставьте нужную букву.

– Когда так говорят: кружится как белка в колесе? (Когда человек суетится или делает сразу много-много дел.)

– Белка предложила прочитать веселое стихотворение «Путаница».

– Если случайно ошибиться всего лишь в одной букве в слове, то получится путаница.

Ученики читают стихотворение. На доске – слова: «бутон», «батон», «бидон», «питон», «бетон». Начинает читать учитель. Слова, на которые он показывает указкой, читаются хором.

Вот – … бутон, А вот – … батон, Вот – … бидон, А вот – … питон. Ну а вот – … бетон. В печке выпечен … батон А в петлицу вдет … бутон, По траве ползет … питон, Молоко течет в … бидон. А на стройке есть … бетон. Повтори и ты мне в тон: Где … бутон, А где … батон, Где … бидон, А где … питон. Ну а где – … бетон.

Раз, два, три, четыре, пять, Начинаю повторять: В печке выпечен … бутон, А в петлицу вдет … батон, По траве ползет … бидон, Молоко течет в … бетон, А на стройке есть … питон. Нет, не так! Нет, не так! Подскажите сами: как? Разберитесь сами в том, Где … бутон, А где … батон, Где … бидон, А где … питон. Ну а где – … бетон.

Н. Матвеева

– Льву очень понравилась игра с гласными. А что вы знаете об этих звуках и буквах? Назовите гласные буквы.

– Распределите их на группы. Какие группы получились и сколько таких групп? (После твердого согласного звука пишутся буквы: а, о, у, э; после мягкого согласного звука пишутся буквы: я, ё, ю, е.)

Работа по учебнику.

– Догадайтесь, где какое слово. Соедините схему и рисунок.

– Лев соединил первую схему с рисунком «Пень», вторую – с рисунком «Мел», третью схему – с рисунком «Клоун». Вы согласны? (Нет. Первая схема – «Мел», вторая – «Клоун», третья – «Пень».)

Соотнесение рисунков со звукобуквенными схемами слов.

– Рассмотрите рисунки и звукобуквенные схемы под ними. Подходят ли схемы к рисункам? (Два варианта ответа: 1) лев, тарелка, белка; булка, пенал, зебра; 2) лев, тарелка, зебра; булка, пенал, белка. Здесь возможно и то и другое расположение рисунков, так как звукобуквенные модели слов «белка» и «зебра» одинаковые.)

– Лев пригласил Зебру в зоопарк. Но сначала попросил ее выполнить звукобуквенный анализ в тетради «Я учусь писать и читать».

Самостоятельное выполнение задания. Фронтальная проверка.

III. Итог урока.

– Лев понял, что чтение и скука несовместимы. Какую книгу вы ему посоветуете прочитать? Почему?

Урок 19
БУКВА Е В НАЧАЛЕ СЛОВА
(обозначение звуков [й’] и [э])

Цели: познакомить с гласным звуком [й’э]; учить акцентированному произнесению звуков, зафиксированных в звуковых моделях слов; развивать фонематический слух и культуру произношения; развивать мышление, устную речь учащихся.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

              Здравствуй, лес, дремучий лес,

              Полный сказок и чудес.

– Хотите побывать в лесу? Тогда идемте! Только кто же ходит в лес без лукошка?

              В лес пускают без билета.

              Там грибов, плодов и ягод

              Наберешь в лукошко на год.

Работа в парах.Игра «Собери буквы в лукошко».

На каждой парте разложены карточки. (Одна корзина зеленого цвета, другая – синего.)

– Лес, ребята, волшебный, поэтому мы будем собирать не грибы, а буквы. Выберите себе лукошко и соберите в него нужные буквы: соедините буквы с лукошком.

Проверка работы. (В зеленом лукошке буквы я, ю, ё, е, так как они пишутся после мягких согласных.В синем – а, о, у, э, так как они пишутся после твердых согласных.)

– Сегодня познакомимся с особенностями буквы е. Узнаем, какие звуки она обозначает в начале слова.

II. Работа по теме урока.

– Посмотрите, кто нас встречает!

          Ее всегда в лесу найдешь –

          Пойдем гулять и встретим:

          Стоит колючая, как еж,

          Зимою в платье летнем. (Ель.)

1. Работа по учебнику.

– Найдите на рисунке самую маленькую ель. Видите, она стоит одна. Сестры не приглашают ее в игру, потому что она не выполнила задание. Делу – время, а потехе – час. Поможем елочке, а потом поиграем. Согласны?

– Выполните звуковой анализ слова «ели».