Психология чувственного познания: ощущения и восприятие.

Понятие об ощущениях. Ощущение – это чувственное отображение объективной реальности. Роль ощущений в жизни и деятельности человека: ощущения как источник познания, деятельности, эмоций и сознания. Чувственное познания: ощущения и восприятия (глаза, нос). Логическое познание – это осмысления анализа полученной информации (память, мышление, воображение). Рефлекторная природа ощущений. Физиологические механизмы ощущений. Классификации ощущений: систематическая (интероцептивные, экстероцептивные, проприоцептивные ощущения) и генетическая (эпикритическая и протопатическая чувствительность). Классификация ощущений: Интероцептивные ощущения – сигнализируют о состоянии внутренних процессах организма, возникают благодаря рецепторов, находящиеся на стенках кишечника, желудка и других внутренних органах (органические ощущения, ощущение боли). Проприоцептивные ощущения – передают сигналы о положении тела в пространстве и составляют основу движения человека (ощущение движения и равновесия). Экстероцептивные ощущения – 1 группа: отражают качество объектов, находящие в некотором расстоянии от органов чувств (зрительные, слуховые). 2 группа: контактные ощущения – непосредственное воздействие объекта на органов чувств (вкусовые, температурные, осязательные). Основные свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность (латентный период, инерция ощущения, последовательные образы), пространственная локализация. Качество – это свойство, характеризующая основную информацию, отображаемые данные ощущения, отличающего от других видов ощущений. Интенсивность – зависит от силы действующего раздражителя и функционального состояния рецептора. Длительность – это временная характеристика, возникшего ощущения, представляется временем действия раздражителя. Положительный последовательный образ состоит в сохранении следа раздражения того же качества, что и действующий раздражитель. Отрицательный последовательный образ заключается в возникновении качества ощущения, противоположного качеству раздражителя. Пространственная локализация раздражителя (падает свет, откуда идет тепло). Общие закономерности ощущений (адаптация, сенсибилизация, синестезия, контраст ощущений, зависимость ощущений от опыта). Адаптация – это приспособление чувствительности к постоянно действующему раздражителю, проявляющиеся в повышении порогов. Сенсабилизация – это повышение чувствительности, в результате взаимодействия анализаторов, а так же систематических упражнений. Контраст – изменение интенсивности и качества ощущений под влиянием сопутствующего или предшествующего событию. Синестезия – это возбуждение возникшими ощущениями одной модальности (зрение, слух) ощущений к другой модальности. Общее представление о восприятии. Восприятие – это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающие при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Восприятие как сложная перцептивная деятельность. Взаимосвязь с другими познавательными процессами. Физиологические механизмы восприятия. Основные свойства восприятия: предметность, апперцепция, целостность, константность. Предметность восприятия – это способность отражать объекты и явление реального мира в форме отдельных предметов. Целостность – это особенность восприятия, заключающиеся в отражении объектов в совокупности их свойств, формируется в предметной деятельности человека. Константность – это относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий их восприятия. Апперцепция – это зависимость восприятия от прошлого опыта, запаса знаний и общей направленности личности. Классификация видов восприятия: по модальности (зрительное, слуховое, вкусовое), по степени произвольности, по объекту отражения (отражается в восприятии. Во-первых: восприятие пространства. Во-вторых: восприятие времени. В-третьих: восприятие движения. В-четвертых: восприятие человека человеком. Восприятие пространства, времени. Иллюзии восприятия.

 

Психология внимания.

Общее представление о внимании. Это сосредоточение сознания, на определенном объекте, обеспечивающее его обособленное отражение. Роль внимания в психической и практической деятельности человека. Физиологические механизмы внимания. Свойства внимания (концентрация, переключение, устойчивость, объем, отвлекаемость, распределение). Устойчивость – способность за определенное время сосредоточится на объекте. Переключение – сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. Объем – это количество объектов, которое мы можем ухватить с достаточной ясностью одновременно. Отвлекаемость – это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Рассеянность внимания и ее виды. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Непроизвольное внимание – это сосредоточение внимания на объекте в силе его особенности как раздражителя возникает и поддерживает в независимости от сознания. Причины возникновения: 1) связана с внешними раздражителями и внутренним состоянием человека. 2) с общей направленностью личности. 3) чувство, которое вызывает раздражитель. Произвольное внимание – это сосредоточение на объекте, направляемая деятельности действий. Послепроизвольное внимание – это сосредоточение на объекте в силе его ценности для личности, волевое усилие практически отсутствует. Их характеристика, условия возникновения, физиологические механизмы.

Психология памяти.

Общее представление о памяти. Память – это форма психического отражения занимающаяся в закреплении, сохранении и последующего воспроизведения прошлого опыта. Функции памяти. Память и личность. Свойства памяти: объем, длительность сохранения материала, быстрота и точность воспроизведения, готовность к воспроизведению запечатленной информации. Объем – это интегральная характеристика памяти, которая характеризует возможности запоминания и сохранении информации. Быстрота воспроизведения – способность человека использовать в практической деятельности, имеющейся информации. Точность воспроизведения. Длительность. Готовность воспроизвести запечатленную в памяти информацию. Память как сложная мнемическая деятельность. Процессы памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание). Запоминание и его виды. Это процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации. - Преднамеренная или произвольная, - непреднамеренная, - механическое запоминание – эти запоминания без осознания логической связи между частями воспринимаемого материала. Осмысленное запоминание основано на понимании внутренних логических связей. Способы запоминания. Сохранение: способы реконструкции материала, условия сохранения. Динамическое сохранение – проявляется в оперативной памяти. Статическое сохранение – проявляется в долговременной памяти. Воспроизведение и его виды (узнавание, припоминание). Это процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого ранее по невоспринимаемого в данный момент, бывает преднамеренная и непреднамеренная. Процесс забывания. Формы забывания. Условия забывания. Забывание – выражается в невозможности воспроизведения информации. Различие в продуктивности заучивания выражается в скорости, прочности, точности запоминания, а также к готовности воспроизведения. По типам памяти – зрительный, слуховой, двигательный. Классификация видов памяти: по содержанию, по степени произвольности, по времени сохранения материала, по степени его осмысления. Их характеристика. Эйдетическая память. Типы памяти. Закономерности памяти: «эффект края», «кривая Эббингауза», реминисценция, эффект Зейгарник, интерференция. Закон Эббингауза: забывание материала после его предварительного заучивания происходит неравномерно. Быстрее всего этот процесс идет в течение первых часов и дней после запоминания, затем процесс забывания происходит медленнее. В. Зейгарник. закон заключается в том, что материал, связанный с незавершенными делами, человек запоминает намного лучше, чем материал, связанный с завершенными делами. Понимание памяти с позиции ассоцианизма, бихевиоризма, гештальтпсихологии, психоанализа, отечественной психологии.

 

Психология мышления.

Общая характеристика мышления. Это психический процесс установления причин наследственной связи между предметами и явлениями действительности. Отличие мышления от непосредственного чувственного познания. Основные признаки мышления: проблемность, связь с речью, обобщенность, опосредствованность. Всегда связано с речью, обобщенность, опосредованность (способность выносить предупреждение о предметах без непосредственного контакта с ними, проблемность направлена на решение какой-то проблемы. Функции мышления. Операции мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и др. Логические формы мышления: понятия, суждения, умозаключения. Понятие – это отражение общих и существенных свойств предметов или явлений. Суждение – отражение связи между предметами и явлениями. Умозаключение – это система суждений, на основе которых делается вывод. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума. Классификация видов мышления: по генезису, по степени новизны, по степени развернутости. По генезису развития: - наглядно-действительная – это вид мышления, опирающаяся на непосредственное восприятие предметов в процессе действия с ними (элементарный вид мышления). Наглядно-образное – это вид мышления характеризующееся опорой на представление и образы. Словесно-логическая – это вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предметов и отвлечением от других несущественных. По характеру решаемых задач – теоретическое и практическое мышление (на основе решения практических задач). По степени развернутости – различают дискурсивное мышление основано на логике, интуитивное – это мышление на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира. По степени новизны – репродуктивное мышление на основе образов и представлений, взятых из определенных источников и продуктивная – на основе творческого воображения. По средствах мышления – наглядное – на основе образов и предметов и вербальное – оперирующие знаковыми структурами. По функциям – критическое – направлено на выявление недостатков в суждениях других людей и творческое – связано с открытием нового знания. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Теоретическое и эмпирическое, практическое и мировоззренческое мышление. Логическое (дискурсивное) и интуитивное мышление. Творческое и критическое мышление. Аутистическое и реалистическое мышление. Понимание мышления с позиции ассоцианизма, гештальтпсихологии, бихевиоризма, психоанализа, генетического похода. Основные подходы к изучению мышления

1. Ассоцианизм (вся психическая жизнь человека понимается просто). Ассоциации между первичными элементами (чувственные представления). Ассоциации могут быть разными. Мышление - это ассоциирование чувственных представлений.

2. Гештальт-психология. Мышление - процесс возникающий в проблемной ситуации из-за обнаруживающего в ней напряжения. Преобразование - переформирование условий. Методы исследования процесса решения задач.

- Достраивание до целого, - Использование наводящих задач и подсказок. - Комбинаторные задачи - головоломки, не требуют специальных знаний.

3. Этапы развития мышления в онтогенезе. Теория Ж.Пиаже.

1. Стадия сенсомоторного интеллекта (0-2 лет) Интеллект – способ адаптации к окружающей среде, способ решения биологически значимых задач – выживание.

2. До-операционная стадия (2 – 7, 8 лет). ребенок пока не может осуществить простейшие мыслительные операции. Характерные черты этой стадии развития мышления: а нимизм, а ртификализм, р еализм, эгоцентризм

3. Стадия конкретных операций (7-12 лет). Мыслит и ведет себя как взрослый, но только в конкретных ситуациях. Нет высокого уровня обобщения или абстракции.

4. Стадия абстрактных операций (с 12 лет). Появляется возможность абстрагироваться. Мышление по законам формальной логики. Пиаже считал, что мышление развивается вместе с развитием мозга и ЦНС и что при обучении необходимо учитывать эти закономерности.

4. Исследования мышления с позиций деятельностного подхода.

В отечественной психологии проблема мышления развивалась в рамках психологической теории деятельности (А.А. Смирнов, A.H. Леонтьев). С позиций психологической теории деятельности мышление по­нимается как прижизненно формирующаяся способность к решению разнообразных задач и целесообразному преобразованию действительности.

А.Н. Леонтьевым концепция, согласно которой в состав мыслительной, теоретической деятельности могут входить внешние, практические действия, и наоборот, в структуру практической деятельности могут включаться внутренние, мыслительные операции и действия. Следовательно, мышление как высший психический процесс формируется в процессе деятельности.

Эмоции и чувства.

Понятие об эмоциях и чувствах. Эмоция – это общая активная форма переживания организма к своей жизнедеятельности. Чувства – это особый вид эмоциональных переживаний, носящих отчетливо выраженный предметный характер и отличающийся относительной устойчивостью. Функции эмоций: оценочная, сигнальная, приспособительная, экспрессивно-коммуникативная, побудительная, регулятивная (импульсивность регуляции). Общие признаки эмоциональных явлений: субъективность, амбивалентность, внешнее выражение, социальная обусловленность. Отличие эмоций и чувств: степень обобщения, устойчивости, физиологические основы. Эмоции: яркие, внешне выражены, менее осознаны, есть у человека и животных. создают настрой, врожденные. Чувства: скрытые, глубокие, более осознаны, выражают отношения, только у человека. Взаимосвязь эмоций и чувств. Классификация эмоций. Эмоциональный тон ощущений. Фундаментальные эмоции: интерес, радость (это положительно эмоциональное состояние, связанные с возможностью достаточно полно удовлетворить потребность), удивление (это не меняющее четко выраженные, положительного или отрицательного знака, эмоциональная реакция на внезапно возникшие обязательства), печаль, гнев (эмоциональное состояние протекающие в форме аффекта и вызываемое внезапные возникновения серьезного препятствия на пути удовлетворения важной потребности), отвращение (это отрицательное эмоциональное состояние, вызываемые объекты соприкосновения, с которыми вступает в резкое противоречие с принципами и установками человека), презрение (возникает в межличностных отношениях), вина, стыд (отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствии собственных помыслов поступков, ожиданием окружающих и собственных представлениях. (теория дифференциальных эмоций К.Э. Изарда). Виды высших чувств: интеллектуальные (это переживания возникающие в деятельности человека(чувство юмра)), эстетические (это эмоцинальное отношение к прекрасному (восторг, презрение, тоска)), моральные (это чувства переживаемые людьми при восприятия явлений действительности и сравнение этих явлений с нормами выработанных обществом), праксические (это чувство, возникающиеся в процессе труда и профессиональной деятельности). Теории эмоций. Физиологический подход к проблеме эмоций. Понятие об эмоции И.П. Павлова. Теория происхождения эмоций Ч. Дарвина. Когнитивные концепции эмоций (Л. Фестингер, С. Шехтер, П.В. Симонов). Теория эмоций Б.И. Додонова. Эмоциональные состояния и их специфика. Параметры оценки эмоциональных состояний. Понятие о фрустрации и причинах ее возникновения. Психологическая характеристика состояния фрустрации. Виды фрустрационных реакций. Последствия фрустрации. Понятие депрессии. Симптомы и виды депрессии. Причины возникновения. Методы профилактики и борьбы с депрессией. Понятие о стрессе. Признаки и виды стрессов. Стрессоры. Последствия стресса. Способы преодоления и снижения стресса.

Понятие о тревоге и тревожности. Функции тревоги. Физиологические и психологические проявления тревоги. Виды тревожности: связанная и плавающая, адекватная, неадекватная. Признаки тревожности. Определение страха. Страх это отрицательное эмоциональное состояние, появляющиеся при предъявления субъекта реальной или воображаемой опасности Страх и тревога. Виды страхов. Характеристика страха по К.Э. Изарду. Возрастные особенности страхов у детей. Понятие об агрессии и агрессивности. Виды агрессии. Причины возникновения агрессии. Психологический портрет агрессивного ребенка. Признаки агрессивного поведения. Понятие о любви как высшем чувстве. Эмоциональные составляющие любви. Виды любви и их характеристика. Потребности и ценности. Иерархия ценностей. Механизм усвоения ценностей.