Периодизация войны и ход военных действий

Изучение целей Германии, Италии и Японии во Второй мировой войне можно организовать на основе работы учащихся с историческими документами, помещёнными в заданиях 7—8 рабочей тетради (с. 41—42). Объёмный, но несложный учебный материал о ходе военных действий целесообразно изучать в ходе выполнения девятиклассниками опережающего домашнего задания. Можно предложить несколько его вариантов в зависимости от уровня подготовки класса и педагогического замысла урока. В любом случае в результате работы учащиеся заполняют синхронистическую таблицу «Этапы Второй мировой войны».

Первый вариант

На основе текста учебника (с. 135—149) девятиклассники заполняют синхронистическую таблицу. Основное содержание таблицы, в том числе периодизацию Второй мировой войны, целесообразно предложить учащимся в готовом виде.

Второй вариант

Таблица предлагается учащимся в готовом виде. Используя её, они должны подобрать в Интернете иллюстрации наиболее крупных сражений.

Третий вариант

Класс разбивается на группы (или выбираются отдельные ученики) соответственно пяти этапам Второй мировой войны. Каждая группа (ученик) заполняет таблицу по выбранному этапу и готовит электронную презентацию, посвящённую основным событиям. Электронные презентации показываются на уроке в соответствующей хронологической последовательности.

Далее учитель может предложить учащимся приведённые ниже вопросы и задания.

Вопросы и задания для учащихся

1. Один историк сравнил США и Японию накануне сражения у о. Мидуэй с Давидом и Голиафом. Опираясь на данные о количестве кораблей, определите, какую страну можно было сравнить с Давидом, а какую — с Голиафом. Японский флот под командованием Ямамото имел 86 боевых кораблей и 43 различных вспомогательных судна, а американский флот под командованием Нимица насчитывал 27 военных кораблей и 23 вспомогательных судна.

2. «Пёрл-Харбор частично отмщён», — заявил Нимиц в своём первом коммюнике о битве. «Возмездие не будет полным, пока японская морская мощь не будет сведена на нет. Мы достигли существенного прогресса в этом направлении». Он же подчёркивал: «После Мидуэя у нас не было ощущения, что мы выиграли войну. Безусловно во многих отношениях это был важный переломный момент, но по-прежнему нам противостоял упорный противник и предстояло выполнить трудную работу». Какое значение придавал командующий своей победе? Прав ли он был?

 

Синхронистическая таблица. Этапы Второй мировой войны

Военные действия СССР против Германии и её союзников Присоединение к СССР Западной Украины и Западной Белоруссии, Карельского перешейка, Бессара- бии, Северной Буковины и стран Балтии Нападение Германии и её союз- ников на СССР. Московская битва (контрнасту- пление в декабре 1941 — январе 1942  г.). Срыв плана «Барбаросса». Прорыв германских войск к Волге и Северному Кавказу Создание антигитлеровской коалиции Военные действия стран антигитлеровской коалиции против Германии и её союзников Нападение Германии на Польшу 1  сентября 1939 г. — начало Второй миро- вой войны. Вступление в войну Великобритании и Фран- ции. «Странная война» (сентябрь 1939 — май 1940  г.). Завоевание Германией континентальной части Европы (Дания, Норвегия, Бельгия, Нидерлан- ды, Люксембург, Франция). Боевые действия Италии в Восточной и Се- верной Африке. Воздушная война над Англией («битва за Ан- глию»). Борьба за Атлантику Атака Японии на Пёрл-Харбор (7 декабря 1941 ).  г. Захват Японией Филиппин, Малаккского п-ова, Бирмы. Сражение у о. Мидуэй (июнь 1942 г.). Наступление германо-итальянской армии на Египет остановлено в сражении при Эль- Аламейне (октябрь—ноябрь 1942 г.) Этап 1  сентября 1939  г. — 22  июня 1941 г. 22  июня 1941 г. — 19  ноября 1942 г.

 

Продолжение

Военные действия СССР против Германии и её союзников Контрнаступление советских войск под Сталинградом (19  ноября 1942 г. — февраль 1943 ).  г. Курская битва (лето 1943 г.). Коренной перелом в ходе Второй мировой войны Операция «Багратион» (июнь—ав- густ 1944 г.). Наступление совет- ской армии от Балтики до Карпат, освобождение Польши. Берлинская операция (конец апре- ля 1945 г.) Встреча союзников на Эльбе (25 апреля 1945 г.). Подписание акта о безоговорочной капитуляции Германии 8(9)  мая 1945 г. Объявление СССР войны Японии (8 -  августа), наступление в Мань чжурии, Северной Корее, на Юж- ном Сахалине и Курильских о-вах Подписание акта о капитуляции Японии 2 сентября 1945 г. Окончание Второй мировой войны Военные действия стран антигитлеровской коалиции против Германии и её союзников Уничтожение германо-итальянской группировки в Марокко и Тунисе (июль 1943 г.). Высадка англо-американских войск на Сици- лии, арест Муссолини (июль 1943 г.), Италия объявила войну Германии. Высадка союзников в Нормандии (6  июня 1944 г.), открытие Второго фронта ( ). операция «Оверлорд» Наступление англо-американских войск против Японии на Тихом океане (начало 1944 г.). Разгром японского флота у о. Лейте (Филип- пины) (осень 1944 г.) Сброс атомных бомб на Хиросиму (6 )  августа) и Нагасаки (9 августа Этап 19  ноября 1942  г. — 1943 г. Конец 1943 г. — 8(9)  мая 1945 г. 9  мая — 2 сентя - бря 1945 г.

3. Прочитайте в учебнике пункт «Движение Сопротивления» (с. 144—145) и выясните, что предполагал «новый порядок» в Европе? Какие шаги по его установлению были предприняты Германией? Что такое движение Сопротивления?

При закреплении изученного материала можно использовать задания 1—2, 5, 6 рабочей тетради (с. 38—40).

Антигитлеровская коалиция

Первый вариант

На основе текста учебника (с. 142—144, 146—147) учащиеся самостоятельно (индивидуально или в парах) заполняют таблицу «Деятельность антигитлеровской коалиции», а затем выполняют задания 3—4 рабочей тетради (с. 38—39).

Второй вариант

Таблица предлагается учащимся в заполненном виде (см. с. 92—93 данного пособия). На её основе строится эвристическая беседа. Её также следует использовать при выполнении учащимися приведённых ниже вопросов и заданий.

Вопросы и задания для учащихся

1. Проанализируйте данные таблицы и определите основные направления деятельности антигитлеровской коалиции.

2. «За последние 25 лет никто не был более последовательным противником коммунизма, чем я» — так сказал 22 июня 1941 г. в радиообращении к соотечественникам У. Черчилль. В то же время он подчеркнул, что отныне Англия является союзником СССР и окажет ему всевозможную помощь в войне против нацистской Германии. Нет ли противоречия в этих словах британского премьер-министра?

3. Прокомментируйте позицию США и Англии летом 1941 г.: помощь СССР надо оказывать «не для того, чтобы обеспечить ошеломляющую русскую победу, а для того, чтобы удерживать Германию связанной до тех пор, пока наш собственный вес в войне не станет решающим». Какие последствия для деятельности антигитлеровской коалиции могла иметь такая позиция?

4. В послании У. Черчиллю 18 июля 1941 г. Сталин писал: «Военное положение Советского Союза, равно как и Великобритании, было бы значительно улучшено, если бы был создан фронт против Гитлера на Западе (Северная Франция), который не только мог бы оттянуть силы Гитлера с Востока, но и сделал бы невозможным вторжение Гитлера в Англию». Вспомните, как обстояли дела в июле 1941 г. в Европе. Возможно ли было с военной точки зрения создать в то время Второй фронт?

 

Деятельность антигитлеровской коалиции

Начало создания коалиции   В условиях захвата части военной про- мышленности на Западе и эвакуации оставшейся части на Восток военные поставки играли определённую роль в ходе военных действий: полученная техника участвовала уже в сражении под Москвой Создание международной организации, объединившей усилия против германско- го блока Подтверждение союзнических отношений   ДатаМероприятиеЗначение  июля 1941 г.Соглашение между Великобританией и СCCP о взаимной помощи и под- держке, обязательство не заключать с Германией сепаратного мира  августа 1941 г.Военно-экономическое соглашение с США Конференция СССР, США и Англии, со- глашение о поставках в СССР оружия и военной техники в обмен на сырьё; СССР предоставлялся беспроцентный кредит на 1 млрд долларов Январь 1942 г.Подписание 26 странами Декларации Объединённых Наций: обязательства использовать все ресурсы для борьбы против агрессоров, отказ от сепаратных мирных договоров, защита демократии и права народов на суверенитет Май 1942 г.Договор СССР и Великобритании о со- юзе в войне и послевоенном сотрудни- честве     12 2 29  сентября — 1  октября 1941 г.

 

	Поставки продовольствия и военной тех- ники по ленд-лизу	Откладывалось открытие Второго фронта	Поддержка СССР движения Сопротивле- ния в европейских странах, в том числе во Франции	Принято решение об открытии Второго фронта в мае 1944 г.	Соглашение о вступлении СССР в вой- ну с Японией через 2—3 месяца после разгрома Германии в обмен на возвращение Южного Сахалина и при- легающих островов, аренду Порт-Артура, получение Курильских островов	Определение условий мирного договора с Германией и соблюдение интересов трёх держав по итогам войны
	Июнь 1942 г.Соглашение с США о помощи по ленд- лизу	Январь 1943 г.Встреча Рузвельта и Черчилля в Каса- бланке, договорённость о десантной операции в Италии и Греции	Август 1943 г.Установление дипломатических отно- шений СССР с французским националь- ным комитетом Ш. де Голля	Тегеранская конференция США, СССР и Великобритании	Ялтинская (Крымская) конференция: об- суждение условий капитуляции Герма- нии и послевоенного устройства	Потсдамская конференция трёх держав: определение послевоенного устройства мира
				28  ноября — 1  декабря 1943 г.	4 —11 февраля 1945  г.	17  июля — 2 авгу - ста 1945 г.

5. Оцените статистические данные о поставках по ленд-лизу в СССР военной техники. За время войны союзники поставили в СССР:

18 700 самолётов — 12 % от отечественного производства;

10 800 танков — 10 % от отечественного производства;

9600 артиллерийских орудий;

401 400 автомашин — 50 % от отечественного производства;

44 600 металлорежущих станков;

2599 тыс. тонн нефтепродуктов;

517 500 тонн цветных металлов — 36 % от отечественного производства;

172 100 тонн кабеля и провода;

1860 паровозов — 90 % от отечественного производства;

11 300 платформ;

3 % от отечественного производства продовольствия.

6. Выполните задание 9 рабочей тетради (с. 42—43).

Итоги Второй мировой войны

Учащиеся получают задание проанализировать таблицу «Итоги и значение Второй мировой войны» и дополнить её информацией из учебника (с. 149—151).

В целях подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ рекомендуем дать девятиклассникам задание написать мини-сочинение (эссе) на основе следующего высказывания: «Нам следует признать, что русские внесли решающий вклад в войну на западе, уничтожив главные силы германской армии до того, как первый солдат союзников вступил на берег Нормандии 6 июня 1944 г.» (М. Хастингс).

Эссе — это прозаическое произведение небольшого объёма и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу. Как правило, эссе предлагает новое, субъективно окрашенное слово о чём-либо. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику. В работе необходимо выделить проблему, поднятую автором, высказать свою точку зрения по поводу этой проблемы и аргументировать её. (В качестве аргументов могут быть использованы теоретические рассуждения (определения исторических понятий, рассуждения, причинно-следственные связи, выводы), а также исторические факты.)

 

Итоги и значение Второй мировой войны

Отказ от гегемонистских принципов внешней политики Коренная внутриполитическая пере- стройка, начало посттоталитарной демократизации Формирование потенциала завер- шения ускоренной модернизации в условиях демократического строя «Японское чудо»   «Итальян- ское чудо» ФранцияСССРГерманияИталияЯпония «Герман- ское чудо»   Победа над фашизмом и ликвидация угрозы создания «нового мирового порядка» Формирование системы международных отношений, основанной на принципах мирного сосуществования Расширение сферы влия- ния мирового социализма Закрепление авторитарной модели «до- гоняющего развития»   Укрепление геополитических, военно-полити- ческих, экономических позиций мировой демо- кратии и начало «холодной войны» против со- циалистической системы Начало распада колониальной системы Велико- британия Рост аме- риканского гегемо- низма США

 Урок 17. Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны»

Межпредметные связи с обществознанием. Материал урока является иллюстрацией понятий, изучаемых в курсе обществознания: пути разрешения международных конфликтов, международное право.

Внутрипредметные связи. Вторая мировая война, образование антигитлеровской коалиции, итоги войны.Великая Отечественная война Советского Союза.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):

1) Объяснять основные последствия войны для странсоюзников, стран-агрессоров, всего мира. 

2) Характеризовать основные этапы «холодной войны» и их содержание.

3) Сравнивать цели и территории охвата военно-политических блоков.

Ключевые вопросы. 1. Последствия Второй мировой войны: распад антигитлеровской коалиции, мирные договоры, образование ООН, Нюрнбергский процесс. 2. Начало «холодной войны»: военно-политические блоки, локальные конфликты и гонка вооружений.

Основные понятия и термины. Преступления против человечности, «холодная война», гонка вооружений.

Ресурсы Интернета

Практический модуль «Берлинская конференция и итоги Второй мировой войны» http://fcior.edu.ru/card/21646/ berlinskaya-konferenciya-i-itogi-vtoroy-mirovoy-voyny.html

Ресурсы по теме «Начало «холодной войны» http:// school-collection.edu.ru/catalog/res/2e25b2d8-f4b8-4b7ba83e-61f429dbb301/

Политическая карта мира «Вторая половина XX — начало XXI в.» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ 93d42027-098a-46c0-8f2a-e97bdf85f835/

Приёмы и формы организации познавательной деятельности учащихся  

1. Последствия Второй мировой войны: распад антигитлеровской коалиции, мирные договоры, образование ООН, Нюрнбергский процесс

Урок можно начать с беседы с учащимися. Учитель может предложить им следующие вопросы для беседы:1. Назовите главные итоги Второй мировой войны.2. Вспомните, какой характер носила война для различных государств, в ней участвовавших. 3. Учёные отмечают, что Вторая мировая война была соперничеством различных идеологических систем. Назовите их. 4. Могло ли уничтожение фашизма способствовать дальнейшему сотрудничеству демократической и коммунистической идеологических систем? Свой ответ обоснуйте.

Далее рекомендуем организовать изучение последствий Второй мировой войны в форме групповой работы.

Первый вариант

Групповая работа

Класс делится на три группы. Каждая из них представляет одно из трёх последствий Второй мировой войны: мирные договоры (с. 155—156), образование ООН (с. 157), Нюрнбергский процесс (с. 157—158). Каждая группа изучает свой фрагмент учебника, составляет по нему краткий конспект и затем представляет результаты работы остальному классу.

Второй вариант

Групповая работа

Класс делится на три группы соответственно трём последствиям Второй мировой войны. Группы получают опережающее домашнее задание, результаты выполнения которого представляются в классе посредством электронной презентации.

Группа, изучающая заключение мирных договоров:

а) на основе текста учебника (с. 155—156), дополнительной литературы, Интернета выясняет, какие территориальные изменения произошли в мире в результате Второй мировой войны, отмечает их на контурной карте (можно использовать задание 8 рабочей тетради на с. 47) или создаёт электронную презентацию; б) раскрывает на примерах четыре принципа, на которых основывалась политика победителей в отношении Германии (демилитаризация, денацификация, демократизация и декартелизация).

Группа, изучающая образование ООН: а) на основе текста учебника (с. 157) и дополнительной литературы, в том числе Интернета, выясняет структуру ООН (главные органы и их полномочия) и представляет её в виде схемы; б) определяет цели ООН, методы и средства, которыми она располагает для реализации этих целей.

В работе можно использовать материалы официального сайта ООН: Страницы истории ООН http://www.un.org/ru/ aboutun/history/

Группа, изучающая Нюрнбергский процесс: а) на основе текста учебника (с. 157—158), фрагмента документа (с. 162) и дополнительной литературы, в том числе Интернета, выясняет, какие обвинения были предъявлены главным нацистским преступникам, кто оказался на скамье подсудимых, как проходил суд и каковы его основные решения.

В работе можно использовать материалы статьи: Московкин А. Нюрнбергский процесс: следствие, обвинение, приговор http://pravo.ru/process/view/466/

После обсуждения выступлений групп можно дать учащимся задания 1, 3—5 рабочей тетради (с. 43—45).