Память остро реагирует (а значит, хорошо запоминает) на все необычное,

Нестандартное (смешное, глупое и т. п.), и наоборот, память плохо реагирует на все

Обыденное, ставшее привычным.

Поэтому от того, насколько удачно мы приправим запоминаемую информацию юмором и

необычностью, зависит то, насколько удачно, легко и быстро мы все запомним.

Когда нам удается приправить информацию чем-то нестандартным или смешным, наша

реакция на эту информацию становится похожей на то, как бы мы отреагировали, если бы

увидели знакомого человека в совершенно необычной одежде. Мы ведь сразу обратим

на него внимание, хотя до этого мы его часто видели и уже привыкли к нему. А тут вдруг

он предстал перед нами в необычном свете. Ну вот, то же самое происходит с

информацией: мы ее «одеваем» в необычные одежды (юмора, глупости и т. п.), после

чего наша память как бы открывает глаза (или уши) и по-другому воспринимает

увиденное (услышанное), а значит, надолго сохраняет эту информацию.

Теперь – еще один список, уже из десяти слов:

Полет, загадка, чтение, скорость, космос, стандарт, страна, смысл, смелость, цель.

Вот мой рассказ:

Я решил совершить Полет, но сначала надо было разгадать Загадку. Так что пришлось

заняться Чтением этой загадки. Потом я развил Скорость и полетел в Космос, но там все

было так стандартно, что я устал от этого Стандарта и вернулся в свою Страну, чтобы

искать Смысл. Так что пришлось набраться Смелости, чтобы достигнуть Цели.

Также полезно запоминать смешанные списки слов, где есть и простые, и сложные слова.

Вот пример такого списка.

Вода, магнитный, жажда, раздумье, карандаш, горизонт, коробка, негатив,

освобождение, интеллект, старт, бумага, стол.

Запомните его уже известным вам способом.

 

А теперь я приведу для тренировки несколько списков сложных слов. Запомните первый

список, по памяти повторите его, а затем сделайте то же со вторым. Затем повторите один

за другим сразу два списка: сначала первый, потом второй. Потом добавьте к ним третий,

и так до конца. В конце концов, попробуйте повторить по памяти друг за другом все

списки (не подглядывая). Если сразу не получится, то ничего страшного. Главное –

пытаться это делать. Со временем будет получаться лучше и лучше.

1. Загадка, разум, вселенная, легенда, костлявый, родственный.

2. Одинокий, счастье, недостаточный, объемный, простой, вместимость, двоякость.

3. Ослиный, тамошний, волнистый, ловкость, реваншизм, натуральный, пластический,

косматый.

4. Правда, новость, стройка, стекловидный, право, умение, навык, ехидный, хам,

способный.

5. Талант, прямолинейный, семинар, умный, начальник, удар, траектория, ликование,

праздник, вертолет, разгадка, цифровой.

 

Запоминаем тексты

 

Как мы уже с вами знаем, именно из текстов мы получаем основную часть информации на

школьных уроках. Рассказ учителя на уроке о том или ином событии можно назвать

текстом. И то, что написано в школьных учебниках, тоже текст. (Конечно, было бы проще,

если бы учитель произносил списки слов, и в учебниках бы сплошными рядами шли

списки простых или сложных слов... Но нет, везде тексты, причем не в стихотворной, а в

прозаической форме. Такая вот сплошная проза жизни, понимаешь. Но неплохо было бы

научиться запоминать с ходу эту прозу.)

Лично я – за то, чтобы в деле запоминания текстов работали и развивались два вида

памяти: механическая и ассоциативная. Что я имею в виду?

Можно запоминать тексты механически (включая механическую память), то есть просто

слушать или читать, не применяя никаких мнемонических приемов, а затем пытаться

пересказать услышанное или прочитанное.

А можно, слушая учителя или читая учебник, применять разные мнемонические хитрости

(подключать ассоциативную память). Например, разбивать текст на смысловые

фрагменты и каждый фрагмент обозначать каким-нибудь словом, которое будет нам

напоминать, чему, собственно, был этот кусочек текста посвящен. А поскольку урок не что

иное, как текст, состоящий из логически связанных между собой фрагментов, то в конце

концов у нас получится список слов, каждое из которых будет как бы зацепкой, с

помощью которой мы вспомним соответствующий фрагмент текста.

(Разумеется, вспомним не дословно, а по существу. То есть пересказывать его мы будем

своими словами, и это большой плюс прозаических текстов, в отличие от текстов

стихотворных или списков слов, где надо запомнить все слова, причем в заданной

последовательности.)

Но учтите, что слова, которыми вы обозначаете тот или иной фрагмент текста, должны его

очень точно характеризовать. То есть, взглянув на любое слово из списка, мы сразу же

должны вспомнить, о чем шла речь во фрагменте, связанном с этим словом. Эти слова

являются ключом ко всему тексту, поэтому я называю их ключевыми.

Лично я пользовался этим мнемоническим приемом не раз, когда учился в институте.

Конечно, сначала я весь учебный материал читал (или слушал), анализировал и

разбирался в сути вопроса. Но этого все равно для учебы недостаточно, материал надо

еще и запомнить (иначе как же сдавать экзамены?). Понять – это одно, а запомнить – это

другое, хотя понимание и запоминание и взаимосвязаны друг с другом. Но бывает и так,

что понимаешь, но забываешь. Поэтому я и говорю, что понять и запомнить – это разные

понятия.

Ну так вот, обычно я вдумчиво читал весь текст и, когда понимал, что неясных мест в нем

для меня не осталось, находил и записывал для отдельных фрагментов данного текста

ключевые слова (иногда это слова я брал прямо из данного фрагмента). В результате у

меня получался список ключевых слов. Ну а списки – и простых и сложных слов –

запоминать я уже умел.

Ну вот, я заучивал этот список. И, когда меня вызвали к доске, излагал любую тему очень

хорошо, потому что в памяти прокручивал свой список и, закончив пересказывать один

фрагмент, переходил к другому, вспоминая очередное ключевое слово. Разве не

 

здорово?! Это было красиво, и мне ставили отличные оценки.

Кстати, фрагмент текста – это необязательно абзац. Абзацы иногда бывают довольно

большие, объемные, так что из них может получиться несколько фрагментов. Если же

абзац маленький, то можно его превратить в один фрагмент и найти к нему ключевое

слово.

В самом начале этого раздела я говорил, что в деле запоминания текстов работать

должны два вида памяти: механическая и ассоциативная. А сейчас я эти слова хочу

превратить даже в важное мнемоническое правило: