Традиционные технологии обучения

5. Самостоятельная внеаудиторная работа.

Инновационная направленность формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя вуза предполагает его включение в деятельность по созданию, освоению и использованию педагогических новшеств, созданию в вузе определенной инновационной среды.

Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности в современных условиях определяется рядом обстоятельств:

1) происходящие социально-экономические преобразования обусловили обновление системы образования, методологии и технологии организации учебно-воспитательного процесса, кадрового состава;

2) усиление гуманизации содержания высшего образования, изменение объема и состава учебных дисциплин, введение новых специальностей и специализаций требует новых форм обучения; в данной ситуации возрастает роль и авторитет педагогического значения в преподавательской среде;

3) изменение отношения преподавателей к самому факту освоения педагогических новшеств. Инновационная деятельность приобретает все более избирательный, исследовательский характер;

4) вхождение вузов в рыночные отношения придают особую роль конкурентоспособности вузов и внутри них – профессорско-преподавательского состава.

К инновационным технологиям обучения относят:

1. Технология активного обучения

2. Дидактические или деловые игры

3. Модульное обучение

4. Проблемное обучение

5. Компьютерное обучение

6. Дистанционное обучение

Анализ структурных компонентов учебного процесса с точки зрения их инновационности означает:

1) выявление наличия или отсутствия в них новизны;

2) установление повторяемости известного с несущественными изменениями;

3) определение конкретно того, что уже известно;

4) обнаружение дополнения известного существенными признаками;

5) установление создания чего-то качественно нового.