История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Топ:
Процедура выполнения команд. Рабочий цикл процессора: Функционирование процессора в основном состоит из повторяющихся рабочих циклов, каждый из которых соответствует...
Установка замедленного коксования: Чем выше температура и ниже давление, тем место разрыва углеродной цепи всё больше смещается к её концу и значительно возрастает...
Интересное:
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Дисциплины:
2019-06-06 | 168 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ
С БУМАГОЙ В ТЕХНИКЕ «ОРИГАМИ»
Федорова Полина Владимировна
ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж
Имени И.А. Куратова»
Специальность 44.02.04 Специальное дошкольное образование, 4курс Научный руководитель – Хабарова Людмила Павловна
Известно, что ориентировка в пространстве– одна из актуальных и сложных проблем, входящих в сферу социальной адаптации детей с нарушением зрения. Обусловлено это тем, что успешность интеграции человека с зрительной патологией во многом зависит от его способности самостоятельно ориентироваться в пространстве. Трудно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы умение ориентироваться в пространстве не играло бы существенной роли [1; 64].
Проблему ориентировки в пространстве изучали многие отечественные и зарубежные ученые, педагоги и психологи, но, несмотря на это, данная проблема остается актуальной при обучении детей, как с сохранным развитием, так и у детей с нарушением зрения.
У дошкольников с нарушением зрения значительно хуже развиты пространственные представления, возможности практической микро- и макроориентировки, словесные обозначения пространственных отношений. Нарушение глазодвигательных функций вызывает ошибки выделения детьми формы, величины, пространственного расположения предметов. И хотя проблема развития пространственной ориентировки у детей с нарушениями зрения нашла отражение во многих трудах педагогов-дефектологов, таких как, А.Г. Литвак, М.И. Земцовой, Ю.А. Кулагина, Т.И. Нагаевой, Л.И. Плаксиной, Е.Н. Подколзиной и др., она до сих пор является актуальной. По мнению Л.И. Плаксиной, занятия по ручному труду являются важным средством в коррекционной работе с детьми с нарушением зрения [2; 285].
|
Большой популярностью во всем мире пользуется искусство оригами, которое никого не оставляет равнодушным, особенно детей. Отечественные педагоги Л.В. Куцакова, С. Афонькин, Т.И. Тарабарина и др. отмечают, что оригами имеет множество достоинств для развития определенных навыков и качеств у детей. По их мнению, складывание из бумаги активно способствует развитию ориентировки в пространстве детей дошкольного возраста, а также совершенствованию глазомера и сенсомоторики в целом [3; 6-7], что и делает изучение возможностей использования оригами в детском саду, актуальным для исследования, в частности для развития пространственной ориентировки детей с нарушением зрения.
Пространственное видоизменение плоского листа позволяет детям легко, играя, запоминать пространственные термины и отношения, учит читать чертежи, по которым складываются фигурки, и представлять по ним изделия в объеме.
Таким образом, развивать ориентировку в пространстве возможно не только в непосредственной образовательной деятельности, но и в других видах деятельности, в частности в процессе работе с бумагой в технике «оригами».
Цель исследования: определить эффективность развития пространственной ориентировки у детей 5-6 лет с нарушением зрения в процессе работы с бумагой в технике «оригами».
Для разработки диагностических заданий и содержания формирующего этапа мы опирались на требования образовательных областей «Художественно- эстетическое развитие» и «Познавательное развитие» (раздел «Формирование элементарных математических представлений») программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей)» под редакцией Л.И. Плаксиной.
Целью констатирующего этапа являлось выявление уровня развития пространственной ориентировки у детей 5-6 лет с нарушением зрения.
|
Итоговые результаты констатирующего этапа исследования: максимальный уровень развития пространственной ориентировки показали 21,4% детей, оптимальный уровень – 50% детей, минимальный уровень – 28, 5% детей.
Работа на формирующем этапе велась с детьми поэтапно.
1 этап – подготовительный. Цель: познакомить детей с техникой оригами, историей его возникновения, базовыми формами, условными обозначениями, вызвать интерес к работе с бумагой в технике «оригами». На первом этапе проведена беседа на тему «Оригами. История появления и развития». В свободной деятельности был организован просмотр презентации «Базовые формы».
2 этап – основной. Цель: формировать умение производить пространственный анализ, синтез, самостоятельно использовать в речи пространственные термины и предложения, передающие не только линейные, но и промежуточные отношения; учить детей изготавливать поделки в технике «Оригами»; учить работать с технологическими картами. На данном этапе был было проведено 8 занятий по ручному труду, на которых дети изготавливали различные поделки в технике «оригами». В свободной деятельности проводили работу с лэпбуком «Мир оригами»
3 этап – заключительный. Цель: совершенствовать навыки пространственной ориентировки в процессе изготовления атрибутов к сказке для настольного театра. На третьем этапе была проведена совместная деятельность по ручному труду по сказке «Теремок».
Поделки успешно применялись в создании выставок, дидактических панно, в украшении интерьера, в качестве подарков, в игровой деятельности детей.
Экспериментальная апробация системы работы позволяет говорить об эффективности разработанных мероприятий, что проявляется в существенном улучшении у детей 5-6 лет с нарушением зрения показателей уровня развития пространственной ориентировки: максимальный уровень показали 50% детей, оптимальный уровень – 50% детей, детей с минимальным уровнем развития пространственной ориентировки выявлено не было.
Библиографический список
1. Подколзина, Е.Н. Особенности пространственной ориентировки дошкольников с нарушением зрения [Текст] / Е.Н. Подколзина // Дефектология. – 2008. – № 4. – С. 64-68.
2. Специальная педагогика [Текст]: учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова [и др.]; под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 400 с.
3. Тарабарина, Т.И. Оригами и развитие ребенка. [Текст] / Т.И. Тарабарина. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 224 с.
|
|
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!