Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Топ:
Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...
Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь...
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Интересное:
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Дисциплины:
2017-11-17 | 83 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
I. Орг. момент. | |
II. Повторение изученного материала. | |
III. Подготовка к восприятию нового. | |
IV. Сообщение темы и цели урока. | |
V. Объяснение нового материала. | |
VI. Первичное закрепление материала. | |
VII.Объяснение Д/з. | |
VIII. Подведение итогов урока. |
Структура урока закрепления (повторения) полученных сведений.
I.Орг. момент. | |
II. Проверка Д/з. | |
III. Сообщение темы и цели | |
IV. Контроль степени усвоения учащимися того, в чем уч–ся будут тренироваться. | |
V. Тренировочные упражнения. | |
VI. Самостоятельная работа учащихся. | |
VII. Д/з (диф. подход.). | |
VIII. Подведение итогов урока. |
Организация повторения. Повторительно-обобщающие уроки.
Основная цель повторения – закрепление пройденного, знаний и навыков, предупреждение забывания материала.
Сопутствующим результатом повторения является уяснение учащимися того, что и после объяснения учителем осталось еще не совсем ясным и приведение в систему полученных ранее сведений.
Повторение пройденного на предыдущих уроках является необходимым условием и предпосылкой для усвоения нового материала.
Повторение должно быть систематическим. Чтобы построить систему повторения, необходимо знать:
– что повторять,
– когда,
– как,
– на каком материале.
Виды повторения.
1. Обобщающее повторение.
– повторение пройденного в предыдущем классе.
Цель: воспроизвести в памяти и закрепить наиболее важный материал, подготовить к усвоению нового.
– повторение пройденного в данном классе.
Цель: обобщить пройденное и помочь прочно усвоить наиболее трудный материал.
– повторение материала по разделам.
|
2. Сопутствующее (текущее) повторение.
– связано с изучением нового материала,
– с проблемами в знаниях учащихся.
Другая классификация.
1.Опорное повторение.
Создает перспективу в работе, обеспечивает понимание нового материала. Осуществляется:
– в виде небольшой практической работы (устной или письменной),
– в виде фронтального опроса и письменного упражнения.
2.Обобщающее повторение.
выступает в двух видах:
– сопутствующее повторение (сопоставление изучаемого материала с ранее пройденным, выявление сходства и различий),
– систематизирующее повторение, заключительное в виде специальных обобщающих уроков.
3.Регулярное повторение.
трудных для учащихся тем, орфограмм и пунктограмм.
Повторение при подготовке кконтрольной работе.
При повторении используются такие методы проверки, как
– фронтальная,
– индивидуальная.
Виды фронтальной проверки:
– ответы на вопросы,
– работа с сигнальными карточками,
– списывание,
– диктант.
Виды индивидуальной проверки:
– устные ответы,
– работа у доски,
– работа по карточкам за партой.
Виды обобщающих уроков:
1. Уроки в начале года.
2. Уроки в конце темы – итоговое повторение.
3. Уроки по обобщению частей раздела.
4. Уроки по обобщению раздела.
5. Уроки по нескольким разделам.
Виды работы на обобщающих уроках.
1. Создание и использование обобщающих таблиц.
2. Переконструирование раздвижных таблиц.
3. Группировка слов под рубриками («Сравни», «Почему» и т.д.).
4. Использование схем-загадок.
5. Самостоятельное составление словарных и текстовых диктантов.
6. Составление учеником контрольной карточки.
7. Исследование текста с различных точек зрения.
8. Нетрадиционные приемы работы: эстафеты, пары сменного состава, волновой опрос, новые виды диктантов.
9. Все виды разбора.
10.Использование учебника:
– составление карточек для опроса,
– работа со списками орфограмм и пунктограмм (аналитические задания),
– составление словарных диктантов,
|
– урок-семинар по обобщающим вопросам (ученик готовит один вопрос с примерами, другие – различные задания, предложенные учителем).
Цели и задачи урока.
Цель (80–е гг.) | Задачи |
Тема. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Цель: опираясь на знание учащихся о буквах е, ё, ю, я, раскрыть сущность слогового принципа русской графики для установления правильного произношения и правописания слов и сформулировать соответствующие умения | 1. выяснить условия, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука; 2. выяснить, в каких случаях данные буквы обозначают мягкость предыдущего согласного; 3. выработать умение правильно определять произношение слова на основе слогового принципа русской графики; 4. обратить внимание на произношение согласного перед буквой «е» в некоторых заимствованных словах. |
Тема. Виды предл. по цели высказывания. Повествовательные предл. Цель: на основе имеющихся знаний уч-ся показать предл. как синтаксическую единицу, заключающую в себе определенную цель высказывания и оформляющуюся соответствующей интонацией для выработки умений правильно употреблять предл. в устной и письменной речи. | 1. показать, что предложение – единица речи, заключающая в себе определенную цель высказывания; 2. определить виды предложения по цели высказывания; 3: рассмотреть повествовательные предложения; 4. научить правильно интонировать повествовательные предложения; 5. закрепить навыки постановки знаков препинания в конце предложения. |
Тема. Побудительные предл. Цель: научить отграничивать побудительные предложения от повествовательных, интонировать их в зависимости от содержания для выработки умения правильно употреблять их в речи. | 1. рассмотреть содержание побудительных предложений в противопоставлении с повествовательными; 2. показать, что побудительные предложения могут иметь различное содержание; 3. показать зависимость интонации побудительных предложений от их содержания; 4. научить интонировать различные по содержанию побудительные предложения. |
Тема. Вопросительные предл. Цель: научить выделять слово, на которое падает основная смысловая нагрузка в вопросительных предложениях для выработки умения правильно интонировать их. | 1. показать, что в вопросительном предложении смысловую нагрузку несет на себе определенное слово; 2. показать взаимозависимость вопросительного предложения и логического ударения; 3. отработать интонацию вопросительных предложений. |
Формулировка целей урока.
|
Общее требование – максимально четко описать то, что ученик может сделать в результате обучения.
Общий прием конкретизации целей – использовать в их описании глаголы, указывающие на определенные действия.
Ориентировочный перечень глаголов для формулирования общих учебных целей: анализировать, вычислять, высказывать, демонстрировать, знать, интерпретировать, использовать, оценивать, понимать, преобразовывать, применять, создавать, выбрать, назвать, перечислить, описать, дать определение,' проиллюстрировать, выделить, выразить в словесной форме, обозначить, произнести, выразить мысль, синтезировать, систематизировать, видоизменять.
Цель – конкретное действие ученика:
1. знает (наизусть)
2. запоминает, понимает (умеет отличить, анализ)
3. оценка (суждение о...)
|
|
Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Двойное оплодотворение у цветковых растений: Оплодотворение - это процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием зиготы...
Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!