Использование наглядного обучения на уроках экономики

На уроках экономики применяется наглядность в виде схем, таблиц, диаграмм, используя для их составления учебную, дополнительную, справочную литературу.

Основная задача преподавателя, в этих ситуациях, направлять, подсказывать, корректировать, обобщать деятельность и знания учащихся. Он становится второстепенным лицом на уроках, а на главную роль выдвигается сам ученик, его знания, умения, самостоятельная деятельность учащихся. При использовании наглядности каждый ученик, в силу своих знаний-умений, проявляет себя максимально. Да и степень усвоения учебного материала значительно повышается. Преподавателю необходимо продумывать задания, связанные с применением или составлением наглядностей, т.к. наглядность можно использовать при опросе, изучении нового материала или закреплении, только изменяя сущность задания. При этом применяется поисковый метод, проблемные задания, творческие задачи, логические построения, т.е. те навыки и умения, которые и пригодятся им в самостоятельной жизни.

По предмету «Экономика предприятия» таблицы, схемы, кластеры можно применять на каждом уроке, начиная с первой темы, когда па уроке по теме «Введение в экономику» учащиеся рассматривают структуру экономики, их виды.

Раздаточный материал по разделам: «Спрос. Закон спроса, Предложение. Закон предложения»; «Конкуренция, её виды», «Факторы производства» на парты раскладываются «пустые» таблицы, т.е. незаполненные.

Можно организовать работу по группам (4-6 человек) с заданиями, аналогичными розданным темам. Наиболее подготовленные учащиеся получают индивидуальные задания по составлению тематического кластера. На выполнение задания дается от 10 до 15 минут, затем проверяются составленные кластеры. Проверка имеет различные формы, в зависимости от степени обученности учащихся, можно провести составление кластера на доске (заранее подготовленный и закрытый плакат), проверка заполнения таблиц по группам, помощь ассистентов в проверке (из числа более активных и принципиальных учащихся). В результате работы, оценки получают все учащиеся, у них продолжается формирование навыков и умений. В рабочей тетради составляется конспект в виде кластера (или текстовый, по желанию учащихся), с учетом их возможностей. Такую или подобную, более усложненную или упрощенную работу можно проводить практически по всем темам.

На уроках-зачетах усложняется задание, т.е. нужно составлять кластер по всей теме со строго определенным количеством элементов, обычно их должно быть не более 4-х. Составляя такой кластер, учащимся необходимо четко формулировать мысли, уметь отделять главное от второстепенного, обобщать полученные знания. На завершающем этапе урока учащиеся должны защитить «свой проект» (форма работы - групповая, индивидуальная - зависит от уровня группы, целей, поставленных учителем на уроке). Учащиеся должны работать самостоятельно.

Средства наглядности широко используются и на уроках «Экономика рыночной экономики», т.к. именно на этом предмете происходит формирование личности современной, адекватной сегодняшнему дню. При помощи наглядности на уроках этого курса у учащихся активизируется мыслительная деятельность, они анализируют явления, делают выводы и обобщения. Руководство учителя при самостоятельной работе учащихся заключается в постановке более общих проблемных вопросов, т.к. при выполнении этого задания учащиеся приобретают навыки решать проблемные, поисковые, практические задачи, т.е. приобретать навыки преодоления трудностей.

Наглядные пособия, применяемые на уроках могут быть очень разнообразны иллюстрации, экранные и т.д., но хотелось бы обратить, внимание на «самодельные» наглядные пособия: схемы, таблицы, диаграммы, презентации. В настоящее время, большую роль и значение имеет использование компьютерной техники, т.к. именно это современное средство обучения может предложить учащимся все виды «самодельных» наглядных пособий.

При использовании наглядное пособие на уроках большое значение имеет игра, игровой момент, когда учащиеся «втягиваются» (иногда помимо своего желания) в игру «Угадай-ка», «Ребус», «Что бы это значило», «Экономическая десятка», «Производство», в такие ситуации, где присутствует загадка (проблема) и ее необходимо решить.

Наглядность это одно из условий сознательного усвоения учащимися знаний. Наглядность обогащает образное мышление учащихся, обеспечивает прочность знаний, умений и навыков, содействует развитию речи, память, оказывает эмоциональное воздействие на учащихся, формирует полноценного члена общества «Слово обобщает, а образ конкретизирует», действительно, ученик лучше понимает.