Проект по развитию чувства юмора у детей подготовительной группы «В мире смеха и улыбок»

Проект по развитию чувства юмора у детей подготовительной группы «В мире смеха и улыбок»

Содержание

1. Актуальность темы проекта

2. Цель и задачи проекта

3. Содержание проекта

3.1 Этапы реализации проекта

3.2 Условия, необходимые для реализации проекта

3.3 Методы и формы реализации проекта

4. Ресурсы и их источники

5. Результат

6. Предполагаемая оценка эффективности проекта

7. Прогнозирование возможных рисков в ходе реализации проекта

Список литературы

Приложение

 

1.Актуальность темы проекта продиктована результатами исследования влияния юмора на развитие личности. Они свидетельствуют о положительном эффекте юмора, ослабляющем стресс, укрепляющем здоровье человека и социальные связи, позволяющем оптимистично воспринимать возникающие проблемы, повышающем удовлетворенность деятельностью и ее результативностью.

Известные педагоги А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Ш.А.Амонашвили придава­ли большое значение юмору, который создает установку на веселье, радость, его целесообразно использовать в воспитании и обучении детей. В.А.Сухомлинский называл юмор оборотной стороной мыш­ления, а его проявление — радостное удивление, которое стиму­лирует творчество, необычное видение окружающего мира. Потребность ребенка в смехе он видел в существовании юмора, ко­торый активизирует умственные способности ребенка.

Также современные педагоги (Н. В. Микляева, А.А. Грибовская и другие) рассматривали методы, приемы развития чувства юмора в игровой, изобразительной, непосредственно образовательной деятельности в дошкольном возрасте. Ученые указывали, что именно дошкольный возраст — лучшее время для развития образного мышления, воображения, психических процессов, составляющих основу творческой деятельности. Через доб­рую улыбку, смех входит в сердце ребенка понятие человечности, любви и благородства.

Анализ научной литературы и практики в развитии чувства юмора детей в дошкольных учреждениях позволил обнаружить ряд противоречий, наличие которых затрудняет, а порой делает невозможным реализацию задач данного раздела. К числу наиболее существенных, на наш взгляд, можно отнести противоречия между: объективно существующими возрастными предпосылками развития чувства юмора у детей дошкольного возраста и недостаточной ориентацией на него в учебно-воспитательном процессе в учреждениях дошкольного образования; потребностями педагогической наук в знаниях о стратегических направлениях и дифференциации методов использования юмористического материала в дидактических целях и ограниченным объемом материала о развитии восприятия и конструирования детьми разных видов, жанров и средств выражения юмора; осознанием больших потенциальных возможностей комического материала как средства развития ребенка и недостаточной разработанностью методов, приемов, средств для его использования в работе педагогов;

Указанные противоречия позволили обозначить проблемное поле работы, которая включает развитие чувства юмора у детей дошкольного возраста. В соответствии с обозначенной проблемой была поставлена цель проекта.

 

Цель проекта

  Осуществить развитие чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста посредством изодеятельности.

Задачи проекта:

- научить старших дошкольников понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свое чувство юмора и распознавать чувство юмора других людей через произведения изобразительного искусства;

- развить фантазию, инициативность, творческую активность;

- развить мышление, восприятие, расширить кругозор;

- развить навыки коллективного общения, эмпатию, сплоченность группы;

- сформировать умение работать в группе, подчинять свои действия и желания общим правилам ради достижения лучшего результата, умение договариваться;

- совершенствовать умения и навыки изображения предметов, передачи формы, строения, пропорциональных отношений частей в целом, развивать чувство цвета, формы, ритма, композиции;

- научить использовать в работе различные средства, материалы, техники, а также подбирать их согласно замысленному юмористическому сюжету.

 

Содержание

Этапы реализации

Занятия по проекту «В мире смеха и улыбок» предназначены для детей подготовительной группы, т.к. возраст 6-7 лет является сензитивным периодом для становления стабильных межличностных отношений в группе. Занятия проводятся один раз в неделю. Продолжительность занятий: 25-30 минут.

Работа проводилась в три этапа. На первом этапе проводится диагностика уровней развития чувства юмора у дошкольников. Как показала методическая работа над проектом, диагностировать чувство юмора, по сути, невозможно. В мире просто не существует определенных методик по проведению таких исследований. Изучив достаточный объем литературы, пришли к выводу, что следует подобрать ряд методик, которые бы подходили к определению у детей необходимых знаний и навыков.

Начальная диагностика проводится на первом занятии. Дается оценка уровня знаний каждого ребенка о различных жанрах изобразительного искусства. Проверяются знания, умения и навыки детей в применении различных выразительных средств и техник рисования. Оцениваются умения детей видеть смешное в юмористических произведениях.

На втором этапе проходит формирующая работа.

В данной программе предусмотрены три раздела.

Раздел 1. «От чего я веселый такой» - подразумевает знакомство детей с новыми жанрами изобразительного искусства - карикатурой и шаржем.  Карикатура – юмористическое изображение, в котором комический эффект создаётся преувеличением и заострением характерных черт. Шарж –добродушно-юмористическое изображение (обычно портрет), в котором при соблюдении внешнего сходства изменены и выделены наиболее характерные черты модели. Дети учатся рисовать забавные пейзажи, используя различные техники: рисование с помощью свечи, восковых мелков, акварели, губки, графитных карандашей различной твердости. При изучении этого раздела дети уточняют законы композиции и перспективы, учатся использовать в своих работах разнообразные выразительные средства. Закладывается умение реагировать на ситуацию, находить в ней комичное, не обижаться на шутки.

Раздел 2. «Какого цвета смех» - предполагает закрепление знаний о цветах и оттенках, понятиях «холодные» и «теплые» краски. Дети продолжают учиться рисовать по собственному замыслу шаржи на различных героев и реальных людей, создавать юмористические образы из различных геометрических фигур. Происходит знакомство детей с книжной иллюстрацией, детей учат создавать свою собственную книгу, принимать участие в создании юмористического альбома для детей младшей группы.

     Раздел 3. «Расписная картинка – лубок» - знакомит детей с лубком. 

Лубок – прототип карикатуры и шаржа; вид изобразительного искусства, которому свойственна доходчивость и ёмкость образа. Происходит формирование интереса у детей к народному искусству. Дети знакомятся с художниками лубка, обучаются умению иллюстрировать пословицы, потешки по мотивам лубка, оформляют коллективные работы в стиле лубка, рисуют домашних животных по собственному замыслу в этом стиле. Дети закрепляют умения правильно лепить фигуры, а потом раскрашивать их народными узорами. При изучении этого раздела происходит развитие и закрепление у детей дружеских отношений друг с другом.

На третьем этапе проекта проводится конечная диагностика. Проводится на последнем занятии в качестве среза знаний, умений и навыков. Выстраиваются сравнительные графики и диаграммы с целью отслеживания динамики проводимых занятий.

В основу анализа усвоения программы взяты:

-метод беседы;

-тест «Незаконченный рисунок»;

-опрос родителей.

 

Ресурсы и их источники

Организационные, педагогические. Участие педагогов ДОУ и родителей дошкольников.

1. Заведующая

2. Методист

3. Психолог

4. Педагог дополнительного образования

5. Библиотека

6. Родители

Материально-технические. Наличие помещения со специальным оснащением для проведения занятий и мероприятий с использованием изодеятельности; наличие материала для обеспечения работы: бумага, разных форматов, кисточки, краски, карандаши, цветная бумага, клей и др. соответствующий материал.

Результат

К концу обучения по программе дополнительного образования дети знают:

· виды юмористического жанра (графику, карикатуру, шарж и лубок)

и основные понятия (перспектива, композиция);

· цветовой спектр, правила смешивания красок;

· различные техники рисования (печатание, рисование графитным и

восковым карандашом).

Дети умеют:

· находить смешное в юмористических произведениях, жизненных

ситуациях;

· реагировать на ситуацию с учетом комизма, решать конфликты при

помощи шуток и улыбок;

· изображать художественные образы в соответствии с эмоционально-

юмористическими чувствами;

· использовать цвета в соответствии с чувствами;

· смешивать краски и получать новые цвета;

· пользоваться разнообразными средствами изображения: углем,

графитным карандашом, восковыми мелками, печатками,

фломастерами, акварелью и гуашью;

· применять различные выразительные средства: разнообразные

линии, штрихи, тоны, формы и пропорции.

 

 

Приложения

Приложение 1.

 

Приложение 2

Рекомендации воспитателю детского сада по формированию чувства юмора у дошкольников.

· Расширять кругозор, обращая при этом внимание не только на главное, но и на второстепенные юмористические детали. Учить рассказывать все это в единстве.

· Ребенку надо внушить уверенность в том, что он может развивать у себя любое качество, в том числе и юмор. Привести детям примеры неловких положений из художественных произведений, в которые попадает человек, не понимающий юмора.

· Научить находить веселое и смешное в книжках. Анализировать с детьми шутки, объясняя, чем она хороша или плоха.

· Развивать чувство коллективизма, больше предлагать коллективное творчество (обыграть произведения, придумывания забавных диалогов), интеллектуальные игры, например, бурим (стихи на заданные рифмы).

· Работать над снятием телесных и словесных зажимов.

· Научить смеяться над собой - это высший пилотаж.

· Научить, не обижаться на шутку, а отвечать на шутку шуткой.

· Расширять словарный запас, учить сочинять шутливые рассказы или стихотворение, а еще лучше короткую эпиграмму. Придумывать тему и неожиданную концовку, или наоборот.

· Повышать уровень любознательности, учить устанавливать причинно-следственные связи.

· Способствовать разговорчивости, открытости, развитию чувства юмора.

· Дать возможность после прочитанного комического рассказа, нарисовать юмористические рисунки.

 

 

Приложение 3
Советы для родителей

Проект по развитию чувства юмора у детей подготовительной группы «В мире смеха и улыбок»

Содержание

1. Актуальность темы проекта

2. Цель и задачи проекта

3. Содержание проекта

3.1 Этапы реализации проекта

3.2 Условия, необходимые для реализации проекта

3.3 Методы и формы реализации проекта

4. Ресурсы и их источники

5. Результат

6. Предполагаемая оценка эффективности проекта

7. Прогнозирование возможных рисков в ходе реализации проекта

Список литературы

Приложение

 

1.Актуальность темы проекта продиктована результатами исследования влияния юмора на развитие личности. Они свидетельствуют о положительном эффекте юмора, ослабляющем стресс, укрепляющем здоровье человека и социальные связи, позволяющем оптимистично воспринимать возникающие проблемы, повышающем удовлетворенность деятельностью и ее результативностью.

Известные педагоги А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Ш.А.Амонашвили придава­ли большое значение юмору, который создает установку на веселье, радость, его целесообразно использовать в воспитании и обучении детей. В.А.Сухомлинский называл юмор оборотной стороной мыш­ления, а его проявление — радостное удивление, которое стиму­лирует творчество, необычное видение окружающего мира. Потребность ребенка в смехе он видел в существовании юмора, ко­торый активизирует умственные способности ребенка.

Также современные педагоги (Н. В. Микляева, А.А. Грибовская и другие) рассматривали методы, приемы развития чувства юмора в игровой, изобразительной, непосредственно образовательной деятельности в дошкольном возрасте. Ученые указывали, что именно дошкольный возраст — лучшее время для развития образного мышления, воображения, психических процессов, составляющих основу творческой деятельности. Через доб­рую улыбку, смех входит в сердце ребенка понятие человечности, любви и благородства.

Анализ научной литературы и практики в развитии чувства юмора детей в дошкольных учреждениях позволил обнаружить ряд противоречий, наличие которых затрудняет, а порой делает невозможным реализацию задач данного раздела. К числу наиболее существенных, на наш взгляд, можно отнести противоречия между: объективно существующими возрастными предпосылками развития чувства юмора у детей дошкольного возраста и недостаточной ориентацией на него в учебно-воспитательном процессе в учреждениях дошкольного образования; потребностями педагогической наук в знаниях о стратегических направлениях и дифференциации методов использования юмористического материала в дидактических целях и ограниченным объемом материала о развитии восприятия и конструирования детьми разных видов, жанров и средств выражения юмора; осознанием больших потенциальных возможностей комического материала как средства развития ребенка и недостаточной разработанностью методов, приемов, средств для его использования в работе педагогов;

Указанные противоречия позволили обозначить проблемное поле работы, которая включает развитие чувства юмора у детей дошкольного возраста. В соответствии с обозначенной проблемой была поставлена цель проекта.

 

Цель проекта

  Осуществить развитие чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста посредством изодеятельности.

Задачи проекта:

- научить старших дошкольников понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свое чувство юмора и распознавать чувство юмора других людей через произведения изобразительного искусства;

- развить фантазию, инициативность, творческую активность;

- развить мышление, восприятие, расширить кругозор;

- развить навыки коллективного общения, эмпатию, сплоченность группы;

- сформировать умение работать в группе, подчинять свои действия и желания общим правилам ради достижения лучшего результата, умение договариваться;

- совершенствовать умения и навыки изображения предметов, передачи формы, строения, пропорциональных отношений частей в целом, развивать чувство цвета, формы, ритма, композиции;

- научить использовать в работе различные средства, материалы, техники, а также подбирать их согласно замысленному юмористическому сюжету.

 

Содержание

Этапы реализации

Занятия по проекту «В мире смеха и улыбок» предназначены для детей подготовительной группы, т.к. возраст 6-7 лет является сензитивным периодом для становления стабильных межличностных отношений в группе. Занятия проводятся один раз в неделю. Продолжительность занятий: 25-30 минут.

Работа проводилась в три этапа. На первом этапе проводится диагностика уровней развития чувства юмора у дошкольников. Как показала методическая работа над проектом, диагностировать чувство юмора, по сути, невозможно. В мире просто не существует определенных методик по проведению таких исследований. Изучив достаточный объем литературы, пришли к выводу, что следует подобрать ряд методик, которые бы подходили к определению у детей необходимых знаний и навыков.

Начальная диагностика проводится на первом занятии. Дается оценка уровня знаний каждого ребенка о различных жанрах изобразительного искусства. Проверяются знания, умения и навыки детей в применении различных выразительных средств и техник рисования. Оцениваются умения детей видеть смешное в юмористических произведениях.

На втором этапе проходит формирующая работа.

В данной программе предусмотрены три раздела.

Раздел 1. «От чего я веселый такой» - подразумевает знакомство детей с новыми жанрами изобразительного искусства - карикатурой и шаржем.  Карикатура – юмористическое изображение, в котором комический эффект создаётся преувеличением и заострением характерных черт. Шарж –добродушно-юмористическое изображение (обычно портрет), в котором при соблюдении внешнего сходства изменены и выделены наиболее характерные черты модели. Дети учатся рисовать забавные пейзажи, используя различные техники: рисование с помощью свечи, восковых мелков, акварели, губки, графитных карандашей различной твердости. При изучении этого раздела дети уточняют законы композиции и перспективы, учатся использовать в своих работах разнообразные выразительные средства. Закладывается умение реагировать на ситуацию, находить в ней комичное, не обижаться на шутки.

Раздел 2. «Какого цвета смех» - предполагает закрепление знаний о цветах и оттенках, понятиях «холодные» и «теплые» краски. Дети продолжают учиться рисовать по собственному замыслу шаржи на различных героев и реальных людей, создавать юмористические образы из различных геометрических фигур. Происходит знакомство детей с книжной иллюстрацией, детей учат создавать свою собственную книгу, принимать участие в создании юмористического альбома для детей младшей группы.

     Раздел 3. «Расписная картинка – лубок» - знакомит детей с лубком. 

Лубок – прототип карикатуры и шаржа; вид изобразительного искусства, которому свойственна доходчивость и ёмкость образа. Происходит формирование интереса у детей к народному искусству. Дети знакомятся с художниками лубка, обучаются умению иллюстрировать пословицы, потешки по мотивам лубка, оформляют коллективные работы в стиле лубка, рисуют домашних животных по собственному замыслу в этом стиле. Дети закрепляют умения правильно лепить фигуры, а потом раскрашивать их народными узорами. При изучении этого раздела происходит развитие и закрепление у детей дружеских отношений друг с другом.

На третьем этапе проекта проводится конечная диагностика. Проводится на последнем занятии в качестве среза знаний, умений и навыков. Выстраиваются сравнительные графики и диаграммы с целью отслеживания динамики проводимых занятий.

В основу анализа усвоения программы взяты:

-метод беседы;

-тест «Незаконченный рисунок»;

-опрос родителей.