Занятие 74. Сад камней Японии

 

Цели и задачи

1. Учебно‑воспитательные: знакомить детей с архитектурой «Сада камней», с различными камнями, которые будут введены в макет, их названиями, цветом, формой, обозначением в плане и будущем макете; учить работать в соответствии с планом, пользоваться условными обозначениями.

2. Воспитательные: формировать самостоятельность, способность выбирать; развивать аккуратность при работе с пластилином (при составлении основы будущего макета); воспитывать ответственность за качество коллективной работы.

3. Развивающие: учить работать в коллективе; развивать способность к анализу и обобщению, способность работать руками, приучая к точным движениям пальцев под контролем сознания.

Методы и приемы

1. Вербальные: беседа, рассказ.

2. Практические: практическая работа (выполнение основы из пластилина к макету), рассматривание, сравнение.

3. Визуальные: показ, рассматривание камней.

Материалы

1. Пластилин для нанесения основы макета, песок, мраморная крошка, галька, ракушки, раковины, цветная пленка для моря, емкость для водоема.

2. Издание японских народных сказок.

3. Музыка японского композитора Китаро.

Основные понятия: названия камней, условные обозначения, макет «Сада камней», мраморная крошка, морская галька, ракушка, песок.

 

Примерный ход занятия

Воспитатель предлагает познакомиться с планом «Сада камней», его обустройством в Японии и с необходимыми материалами (рис. 1).

Дети рассматривают камни, обсуждают их цвет, форму, размер, воспитатель называет каждый из камней, говорит об их предназначении.

Композицию из камней составляют из нечетного количества камней: 7–5–3; или 3–2–2; или 2–3–2. Нанесение пластилина на картон – основу будущего макета (по подгруппам), промазывание, разглаживание, вытягивание. Педагог отмечает: то, что долго и трудно делать одному, легко и быстро сделать вместе.

Подведение итогов. Самоанализ.

 

Занятие 75. Сад камней Японии (продолжение)

 

Цели и задачи

1. Учебно‑образовательные: продолжать работу по созданию макета «Сад камней»; закреплять знания об условных обозначениях; вырабатывать стремление к законченности в работе; осуществлять контроль за качеством и объемом знаний, полученных на занятиях по конструированию (при чтении плана).

2. Воспитательные: вырабатывать самостоятельность, способность свободно выбирать, аккуратность, ответственность за окончательный результат работы.

3. Развивающие: формировать пространственное воображение, способность к чтению чертежей, уверенность в своих силах; улучшать концентрацию внимания.

Методы и приемы

1. Вербальные: беседа, объяснение.

2. Практические: практическая работа (выполнение макета по плану), рассматривание, анализ, сравнение, решение проблемной ситуации; обобщение.

3. Визуальные: показ плана, образцов камней.

Материалы: бамбуковый плетень, ворота, пластилин для соединения деталей, камни, мраморная кротка, емкость для водоема.

Примерный ход занятия

Дети с воспитателем рассматривают новые предметы, необходимые для выполнения макета.

Всю поверхность делят на 12 прямоугольников. Ворота делают из соломинок, бамбуковую ограду – из соломы и палочек, емкость для воды – из полиэтилена.

Повторение:

– Какой камень может изобразить пагоду? Посмотрим в плане, как она обозначена? А теперь найдем ее место на макете.

– Что еще расположено возле пагоды?

Дети рассматривают план и имеющиеся предметы, отыскивают нужное и укрепляют на макете. Затем вместе с воспитателем устанавливают ограду, закрепляют пластилином дорожки, горные ручьи, ворота, ограду. Заливают в сосуд воду.

Воспитатель с детьми сравнивает получившееся с планом. Дети устраняют неточности и заканчивают работу: в зеленой зоне сада располагают деревья, цветники, посыпают песком всю площадь макета, «расчесывают» песок специальным гребнем, чтобы получились волны.

Воспитатель предлагает полюбоваться результатом.

Анализ работы:

– Для чего мы так старались? (Чтобы представить работу на выставке по теме «Япония», чтобы другие дети, взрослые полюбовались нашей работой, научились делать сад камней, хорошо получается, когда все вместе работают.)

– Вы справились с огромной работой успешно! Очень грамотно разобрались с чертежом, не напрасно учитесь выполнять различные постройки из строительного материала по плану, чертежу. Да и люди, глядя на вашу работу, будут знать, как строить сад камней, любоваться, радоваться общему произведению, смогут лучше понимать быт, традиции людей из Японии. Молодцы!

Рис. 1. Пример сада камней (использованы камни из коллекции камней геолога В. Изварина, г. Озерск Челябинской области):

1 – пагода (желто‑бурый камень в виде маленькой пагоды – шлак после выплавки железа, которое получал человек «железного века», Урал);

2 – мост, арка на мосту (желто‑бурый камень в виде арки, которую можно «опустить» над «мостиком» – шлак после выплавки железа, которое получал человек «железного века», Урал);

3 – серо‑зеленый камень, яшма алтайская (интересна светло‑коричневая «пленочка» с темно‑коричневыми «рисунками», похожими на письмена);

4 – гора (розово‑черный родонит уральский с черным налетом, прожилками «веточками» – окислами марганца);

5 – холм (бурый камень с яркой «побежалостью» – пестрой, часто радужной окраской тонкого поверхностного слоя минерала, лимонит или бурый железняк; из этой бурой руды древние люди выплавляли железо);

6 – фонарь (друза кристаллов кварца – горного хрусталя, озеро Сартыбан, Потанинские горы);

7 – гора (светло‑серый халцедон, Карадаг, Крым);

8 – амазонит (Ильменские горы, Урал);

– сухие ручьи (морская галька);

– горный поток (ракушки);

– бамбуковая изгородь (соломка, деревянные палочки);

– ворота (соломка, бумага);

– бамбуковый плетень (соломка, палочки);

– основные точки обзора;

– чаша с водой;

– море;

– каменные тропы (мраморная крошка);

– лиственное дерево;

– хвойные деревья;

– кустарник;

– цветник.

 

Подготовительная группа

 

 

Занятие 110. Дракон

 

Цели и задачи

1. Учебно‑образовательные: знакомить детей с мифологическим существом – драконом и его девятью подобиями при построении схемы будущего рисунка; вспомнить сказки, в которых встречается этот герой; учить изображать дракона.

2. Воспитательные: прививать любовь к художественной литературе, уважение к народу Японии; формировать эмоциональную восприимчивость.

3. Развивающие: формировать пространственное воображение; учить концентрации внимания.

Методы и приемы

1. Вербальные: беседа, рассказ, художественное слово.

2. Практические: самостоятельная работа (выполнение фигуры Дракона по впечатлениям об увиденном и услышанном).

3. Визуальные: показ, рассматривание, демонстрация.

Материалы

1. Рисунки с изображением дракона в разных техниках (графика, цветные иллюстрации), керамика, фигурки из соленого теста, металла, фотографии в книгах, новогодние открытки.

2. Фломастеры, цветные карандаши, восковые мелки, гелиевые ручки, маркеры.

3. Сказки о драконе; статьи из детской энциклопедии «Я познаю мир» («Игрушки», «Веселые драконы с длинными хвостами», «Змеиные праздники»),

4. «Летающие небесные нимфы» (муз. Китаро).

Основные понятия: дракон, девять подобий, поверье.

 

Примерный ход занятия

В любое удобное время до начала занятия воспитатель проводит беседу на тему «Веселые драконы с длинными хвостами» с показом настоящих воздушных змеев.

«В прежние времена, когда игрушек было мало, мальчишки любили запускать бумажных змеев. Это были или совсем простые бумажные „монахи“ на веревочках, или крестовина из дранок, оклеенная папиросной бумагой. Очень редко встречались объемные („коробчатые“) воздушные змеи.

Бумажные змеи известны в разных странах, но нигде они не получили такого распространения, как в Китае и, особенно, в Японии.

Самые первые воздушные змеи появились в Китае. Действия с ними были частью большого праздника – Праздника высокого полета. Небо было усеяно бумажными фигурами в форме птиц, рыб, лягушек, драконов. Проводились и битвы змеев.

Позже, во время войны, змеев стали использовать для связи и даже подъема разведчиков‑наблюдателей, объявления о начале войны, передачи сигналов и команд. В мирное время змеям находили другое применение. Их, например, использовали для подъема рабочих при ремонте крыш высоких храмов. А торговцы запускали змеев для рекламы своих товаров.

Считалось, что с помощью змеев можно обрести защиту от зла, несчастий, получить хороший урожай и здоровье. А также вознести богам благодарность за успех в делах. В Новый год, например, люди уходили в горы и запускали змеев, на которых писали имена членов семьи – это было подношением божествам и просьбой о процветании в наступившем году.

Современные змеи имеют самую разную форму. Они могут быть классическими – прямоугольными, квадратными, шестиугольными, а могут – в виде замысловатых коробок или трубок, состоящих из многих звеньев.

Раскраска змеев также может быть самой различной. Это и воины‑самураи с верными слугами, лукавые народные герои и маски народных театров „Но“ или „Кабуки“.

Наверное, пи один японский праздник не обходится без воздушных змеев. У нас взлетают в праздничное небо воздушные шары, в Японии – воздушные драконы. Есть в Японии и специальные праздники воздушных змеев. Так, в начале мая люди съезжаются в город Хамамацу на бой воздушных змеев».

На занятии педагог демонстрирует детям наглядные материалы.

– Ребята, посмотрите, кто здесь изображен. Как вы думаете, о ком у нас с вами будет идти разговор? (Дети рассматривают иллюстрации, изделия декоративно‑прикладного искусства. Сравнивают разные изображения, описывают их.) Какие сказки о драконах вы знаете?

– Дракон – символ соединения земли и неба посредством дождя, а также объединения четырех земных стихий. Поднявшись в небо, дракон скрывается среди темнеющих вдалеке ярусов облаков, а когда падает вниз, скрывается в пучине, погружается вглубь, в бездонность. Поэтому люди не могут его увидеть. Сунский мастер Дун Юй так объяснял, как рисовать дракона: «Все его тело состоит из трех частей и девяти подобий. Голова, туловище, хвост – это и есть три части. Девять подобий следующие: голова подобна буйволиной, пасть как у осла, глаза как у креветки, рога как у оленя, уши как у слона, чешуя как у рыбы, баки как у человека, туловище как у змеи, лапы как у феникса. Все это называется „цзя‑сы“ – девять подобий. Когда дождь или роса, он (дракон) оживленный, деятельный и рвется ввысь. Нарисуй ему глаза, и он улетит». Лучшими мастерами писать дракона являются Чжан Сэн‑ю, (Дин) Е‑гун.

Дети выбирают материал для рисования.

Воспитатель еще раз напоминает о девяти подобиях.

Самостоятельная работа. Дети рисуют дракона, соблюдая композицию, цвет, форму, размер, «подобия». Получается собирательный образ сказочного существа. Воспитатель индивидуально оказывает помощь, если требуется.

После того как работа готова, педагог читает стихотворение о драконе:

 

Сколько бумаги, краски и звона!

Как пагоду, мастер построил дракона.

Дракон ослепителен в блеске и силе!

На карнавале фигурку носили,

И все восхищались, вблизи и вдали,

Но кончился праздник, дракона сожгли.

 

– Существует такое поверье: когда сжигают дракона, вместе с огнем сжигаются все невзгоды, беды, болезни. Организм, земля, воздух – все вокруг очищается».

Подведение итогов. Дети рассматривают рисунки. Анализ работ.