Расписание занятий группы дошкольников Образцового театра драмы и поэзии «Луч»

Время	Предмет	Педагог
Понедельник
16:00 - 16:45	Сценическая речь	Бочарова А.К.
16:50 - 17:35	Актерское мастерство	Баканова Н.Н.
Среда
16:00 - 16:45	Сценическая речь	Бочарова А.К.
16:50 - 17:35	Актерское мастерство	Баканова Н.Н.
Воскресенье
12:00 - 12:30	Художественное слово	Бочарова А.К.
12:35 - 13:20	Ритмическое воспитание	Баканова Н.Н.
13:25 - 13:55	Художественное слово	Бочарова А.К.
14:00 - 14:30	Художественное слово	Бочарова А.К.

 

Таблица 2

Список детей, занимающихся в группе дошкольников в Образцовом театре драмы и поэзии «Луч»

№	ФИ ребенка	Дата рождения	МДОУ
1	Воронин Никита	27.05.2007	№ 56
2	Данькова Диана	03.12.2007	№ 128
3	Крутецкая Дарья	05.10.2007	№ 32
4	Пронин Иван	30. 03.2008	№ 16
5	Райкова Полина	24. 11.2007	№ 139
6	Седова Анастасия	07.04.2008	№ 68
7	Соленникова Екатерина	10.08.2007	№ 128
8	Талашова Виктория	23.01.2008	№ 16
9	Усова Анна	31.09.2007	№ 32
10	Филиппова Виктория	27.05.2007	№ 126

 

Приложение 2

 

Таблица 3

Учебно - тематический план опытно-экспериментального обучения сценической речи и художественному чтению

Средства театрализованной деятельности	Количество часов
	Групповые занятия по сценической речи (50ч.)	Индивидуальные занятия по художественному чтению (52ч.)
1. Фонационное дыхание	6
2. Артикуляция	10
3. Резонирование	10
4. Паузация		10
5. Ударения		10
6. Темпо-ритм	6
7. Действие словом	18	32
Всего:	102

Таблица 4

Содержание и методы опытно-экспериментального обучения

Средства театрализованной деятельности	Содержание	Методы, примеры упражнения
1. Постановка фонационного дыхания	1.Формирование навыков сознательной регуляции процесса дыхания; 2. Выработка диафрагмального дыхания	· Показ; · Самостоятельная работа на дыхательные упражнения сидя, стоя, в движении, со звуком и без звука. «Как я дышу?», «Чем- то пахнет!» «Фиксированный выдох с мысленным счетом и вслух до 10, 12, 15. Выполняется сидя с наклонами вперед, с подъемом рук в стороны, вверх» «Затушить свечки», «Согреть ладошку».
2. Резонирование - усиление звука	1.Формирование навыков усиления звука за счет резонаторов.	· Гигиенический и вибрационный массаж; · Упражнения на ощущение «купола», «маски»: «Кусать кулачок», беззвучное ариткулирование гласных «А-О-У», «Зевок».
3. Артикуляция	1.Формирование навыков произвольной активной артикуляции.	· Тренировка произношения гласных звуков; · упражнения на напряжение и расслабление нижней челюсти, мягкого неба, мышц губ, языка, «Пятачок - улыбка», «Золотая рыбка», «Натягивать губы на зубы», «Кусать губы зубами»; «Сабелька - лопата», «Длинный язык», «Прикуси язык», «Мышеловка», «Речь сквозь зубы», «Болтушка», «Отгонять комаров звуками Ж-З», «Взрывные согласные: Б-П, Д-Т, З-С, М-Н, Л, Ж-З, Ф-В в сочетании с гласными АОУИЭЫ».
4. Паузация	1. Формирование навыков грамматической и психологической паузации.	· Беседа; · Работа с литературным материалом: предложения, стихотворения, прозаические отрывки; · Анализ и оценка текста.
5. Ударения	1. Формирование навыков произвольной расстановки логических ударений	· Беседа; · Работа с литературным материалом: предложения, скороговорки, монологи, диалоги; · Анализ и оценка текста.
6. Темпо-ритм	1. Формирование навыков темпоритмических способностей у детей	· Двигательные упражнения: "Ноги и ножки", "Часы", "Непослушный дождик", "Прогулка", "Мы топаем ногами"; · Рифмующиеся слова: Игра "Подскажи словечко"; Лишние слова из ритмического ряда: "Какое слово лишнее?".
7. Действие словом	1. Работа над скороговорками; 2. Работа над групповым стихотворением	· Произнести скороговорку, решая разные задачи: бунтовать, выпрашивать, ругать, заискивать, поучать, радовать, прогонять, дразнить, хвастаться и т.д.; · «Реклама».Прорекламировать любой предмет, используя только одну скороговорку; · Этюд по скороговорке; · Рисунок по скороговорке; · Рассказать сказку одной скороговоркой; · Действенный анализ стихотворения; · Индивидуальные занятия художественным чтением. · Художественное чтение

Таблица 5

Перспективный план работы по театрализованной деятельности

Дата	Вид деятельности	Кол-во часов	Задачи
04.09.2013-11.09.2013	I.Подготовительный этап экспериментальной деятельности	8	Подбор и разработка методического и диагностического материала по выявлению особенностей развития интонационной выразительности речи у детей 6-7 лет;
18.09.2013-30.10.2013	II.Констатирующий эксперимент	28	Первичное обследование уровня сформированности интонационной выразительности речи по программе исследования просодики у Е.Ф.Архиповой
03.11.2013-30.04.2014	III.Опытно-экспериментальное обучение:	102	Развитие интонационной выразительности речи средствами театрализованной деятельности, обучении технике сценической речи, работа над художественным словом
Ноябрь (Групповые занятия)	1. Постановка фонационного дыхания	3	1.Формирование навыков сознательной регуляции процесса дыхания; 2. Выработка диафрагмального дыхания
	2. Артикуляция	4	1.Формирование навыков произвольной активной артикуляции.
	3. Резонирование - усиление звука	1	1.Формирование навыков усиления звука за счет резонаторов.
Ноябрь (Индивидуальные занятия)	4. Паузация	4	1. Формирование навыков грамматической и психологической паузации.
	5. Ударения	4	1. Формирование навыков произвольной расстановки логических ударений
Декабрь (Групповые занятия)	1. Постановка фонационного дыхания	3	1.Формирование навыков сознательной регуляции процесса дыхания; 2. Выработка диафрагмального дыхания
	2. Артикуляция	4	1.Формирование навыков произвольной активной артикуляции.
	3. Резонирование - усиление звука	1	1.Формирование навыков усиления звука за счет резонаторов.
Декабрь (Индивидуальные занятия)	4. Паузация	2	1. Формирование навыков психологической паузации.
	5. Ударения	2	1. Формирование навыков произвольной расстановки логических ударений
	6. Действие словом	6	1. Работа над стихотворением
Январь (Групповые занятия)	1. Артикуляция	2	1.Формирование навыков произвольной активной артикуляции.
	2. Резонирование - усиление звука	3	1.Формирование навыков усиления звука за счет резонаторов.
	3. Темпо-ритм	2	1. Формирование навыков темпоритмических способностей у детей
	4. Действие словом	1	1. Работа над скороговорками;
Январь (Индивидуальные занятия)	5. Паузация	2	1. Формирование навыков психологической паузации.
	6. Ударения	2	1. Формирование навыков произвольной расстановки логических ударений
	7. Действие словом	4	1. Работа над стихотворением
Февраль (Групповые занятия)	1. Резонирование - усиление звука	3	1.Формирование навыков усиления звука за счет резонаторов.
	2. Темпо-ритм	2	1. Формирование навыков темпоритмических способностей у детей
	3. Действие словом	3	1. Работа над скороговорками;
Февраль (Индивидуальные занятия)	4. Паузация	2	1. Формирование навыков психологической паузации.
	5. Ударения	2	1. Формирование навыков произвольной расстановки логических ударений
	6. Действие словом	4	1. Работа над стихотворением
Март (Групповые занятия)	1. Резонирование - усиление звука	2	1.Формирование навыков усиления звука за счет резонаторов.
	2. Темпо-ритм	2	1. Формирование навыков темпоритмических способностей у детей
	3. Действие словом	6	1. Работа над скороговорками;
Март (Индивидуальные занятия)	4. Действие словом	8	1. Работа над стихотворением
Апрель (Групповые занятия)	1. Действие словом	8	1. Работа над скороговорками;
Апрель (Индивидуальные занятия)	2. Действие словом	8	1. Работа над стихотворением
04.05.2014-28.05.2014	IV. Аналитический этап экспериментальной работы	16	Обработка результатов опытно-экспериментального обучения дошкольников.

. Краткое содержание «учебных предметов» программы

«Актерское мастерство»

Педагогические задачи:

-развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, ассоциативное и образное мышление;

создать условия для проявления детьми творчества, фантазии и воображения;

развивать эмоциональную сферу детей, в том числе способность к состраданию, сочувствию, сопереживанию;

воспитывать самодисциплину, учить самоорганизации.

 

Таблица 6

Тематические блоки	Краткое содержание занятий	Кол-во часов	Методы и средства обучения
1. Введение в предмет 2.Развитие главных «актерских качеств»	Знакомство друг с другом, с историей театра	5	Рассказ, беседа, игры: «Снежный ком»; «Театральный билет»
	Память и внимание	15	· Рассказ, · показ, · тренинг, · игровые упражнения и задания: «Эстафета», «Встать по парам», «Одновременный поклон», «Взять партнера, меняться местами», «Руки - ноги», «Тише едешь - дальше будешь», «Упражнения со стульями».
	Образное ассоциативное мышление, воображение, и фантазия.	10	· Показ, · самостоятельная работа, · анализ выполненных упражнений и заданий: «Одно и то же, по-разному»; «Обсуждение увиденного, фантазирование».
	Восприятие, память	8	· Показ, · тренинг, · самостоятельная работа - воспроизведение по памяти, · игровые задания, «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»; «По правде и понарошку».
3. Работа актера над собой	-коллективное согласованное взаимодействие, -сценические действия, -концентрации внимания на объекте в условиях сцены.	15	· Показ, · тренинг, · самостоятельная работа, · игры и упражнения: «Шпион»; «Упражнения на ПФД»; «Превратился сам»; «Слушать за окном, за дверью»; «Живой алфавит».
4. Постановочная деятельность	Постановка показов: «Будем знакомы» (визитная карточка группы); «День театра»; «Итоговое занятие для друзей и родителей»	8	· Самостоятельная работа, · репетиции, · обсуждение подготовленных творческих проектов.
5. Исполнительская деятельность	Однократные показы	6	Показ коллективный анализ
6. Резервное время	Открытые учебные занятия, участие в мероприятиях театра «Луч» и ГОУ ЯО ЦДЮ	5
Итого		72

«Ритмическое воспитание актера»

Педагогические задачи:

- способствовать понятийному и практическому освоению выразительного языка театра;

развивать ритмичность, музыкальный слух, координацию;

формировать ощущение своего тела как инструмента сценического действия, сценического общения.

 

Таблица 7

Темы	Содержание	Кол-во часов	Методы, технологии, ключевые упражнения
1. Движение и внимание актера Разминочный цикл.	Настройка внимания в статике и динамике. Мышечное внимание в динамике. Координация движений. Развитие координации движения с определенной эмоциональной окраской. Ориентировка в пространстве, в коллективе. Темп и соотношение скоростей.	15	Концентрация слухового и зрительного внимания на каком-то объекте; Начальная разминка, разогрев мышц, суставов, связок; Импульс и расслабление; Упражнения: «Складывание», «Дерево», «Снежная баба», «Солнце», «Ходьба», «Волны», «Самоудары»
2. Пластическая композиция	Музыкально-ритмические этюды, их построение. Пластическая композиция. Темпо-ритм. Театр ног. Театр рук.	12	Этюды: «Голова великана», «Ходьба по схеме»; Упражнения на пластическую выразительность рук, ног: «Если бы», «Бег в всмятку»; оправдание действий; Упражнения -этюды на развитие темпо-ритма; пластический диктант
3. Характер ность	Урок-импровизация; обыгрывание предмета; взаимодействие актеров; театр одной картины; контрастная композиция	9	показ, самостоятельная работа над этюдами, Композиция с предметом; индивидуальный контраст, пластическая фантазия к сценическим персонажам, пластика образа; «Анатомический театр», импровизация на ощущение пространства; «Цирк», Карнавал»

Приложение 3

Словарь

Действенный анализ - это углубленная работа по логическому осмыслению авторского текста, предполагающая анализ текста по событийному ряду, основным конфликтным факторам и подробный разбор по действиям Действенный анализ предполагает разбор по событиям, задачам, действиям.

Действие - проявление энергии, деятельности, воздействие, влияние. Развитие событий, составляющих основу сюжета (фабулы). Психофизический процесс, направленный на достижение какой - либо цели в борьбе с предлагаемыми обстоятельствами. Основное средство выразительности в актерском искусстве. Выполнение задачи [слов.].

Задача - условие творческого характера; то, что требует исполнения, разрешения. Иметь задачу - значит, знать, чего я добиваюсь и к чему стремлюсь.

Интонационная выразительность - это сложный комплекс всех выразительных средств звучащей речи.

Исполнительский анализ - эмоционально-творческое присвоение авторского текста, которое при исполнении должно воздействовать на других, вызывая у них мысли, чувства и побуждения аналогичные тем, которые возникли у исполнителя

Конфликт (лат. - столкновение, борьба) - резкое столкновение сторон, мнений, интересов. Спор, серьезное разногласие, результатом которого являются неожиданные действия противоборствующих сторон [слов.].

Мелодика - повышение и понижение голоса при произнесении фразы, что придает речи различные оттенки (певучесть, мягкость, нежность и т. п.) и позволяет избежать монотонности. Мелодика присутствует в каждом слове звучащей речи, и оформляют ее гласные звуки, изменяясь по высоте и силе;

Ритм - равномерное чередование ударных и безударных слогов (т. е. следующих их качеств: долготы и краткости, повышения и понижения голоса);

Событие - это психологическое происшествие, которое в корне меняет у всех действующих лиц отношение к происходящему, порождает новое соотношение сил.

Сквозное действие - генеральное действие, которое проходит через всю цепь событий, весь отрывок.

Тембр речи (не смешивать с тембром звука и тембром голоса) - звуковая окраска, отражающая экспрессивно-эмоциональные оттенки («грустный, веселый, мрачный» тембр и т. п.).

Темп - ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания с учетом пауз между речевыми отрезками;

Фразовое и логическое ударения - выделение паузами, повышением голоса, большей напряженностью и долготой произношения группы слов (фразовое ударение) или отдельных слов (логическое ударение) в зависимости от смысла высказывания;

Чтец - человек, исполняющий произведение художественной литературы со сцены. Чтец всегда выполняет функцию повествователя, который несколько дистанцирован от действующих лиц и событий, описанных в произведении, всегда способен оценить их, выразить свое отношение к ним. Иногда он может позволить себе «приблизиться» к персонажам, но никогда не «играет» их на прямую. Он всегда рассказывает о них.

 

Приложение 4

 

Е.Ф.Архипова