Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Топ:
Оснащения врачебно-сестринской бригады.
Определение места расположения распределительного центра: Фирма реализует продукцию на рынках сбыта и имеет постоянных поставщиков в разных регионах. Увеличение объема продаж...
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного...
Интересное:
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Дисциплины:
2021-01-29 | 102 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Основными педагогическими задачами по реализации этого направления эмоционального развития являются следующие.
1. Раскрывать характерные особенности внешнего оформления эмоциональных состояний (радость, грусть, испуг, злость), учить различать их.
2. Знакомить с лексикой, отражающей наиболее яркие, визуально легко определяемые эмоциональные состояния: радость (радостно, радостный), веселье (веселый, весело), грусть (грустный, грустно), печаль (печальный, печально), испуг (испугаться, испуганный), злой (злость, злиться).
3. Побуждать детей к называнию эмоциональных состояний.
На этом возрастном этапе дети очень нуждаются в наглядности, в ярких зрительно воспринимаемых образах. Только непосредственно воспринимая эмоциональную жизнь, непосредственно наблюдая эмоциональное состояние, проявления в мимике, жестах, позе, малыш учится переводить эмоции в словесный план, учится «читать» и словесно обозначать различные настроения, учится понимать как свои чувства, так и чувства других.
Дети знакомятся с простыми, визуально легко воспринимаемыми связями: «эмоция – внешнее ее выражение». При этом эмоциональные состояния должны ярко проявляться в мимике, жестах, позах.
Роль педагога состоит в следующем:
• выразительно преподносить детям содержание литературных произведений;
• использовать яркий наглядный материал для вербализации эмоциональных состояний;
• использовать театрализованные инсценировки, в частности настольный театр, что позволяет в процессе общения с детьми называть эмоциональные состояния персонажей, придумывать варианты оказания помощи героям и т. д. Например: «Как вы догадались, что зайчик загрустил?», «Что случилось с ежиком? Ему нужна помощь?», «Почему лиса смеется?»;
|
• побуждать детей самостоятельно подбирать картинки по словесному указанию: «Покажите радостного зайчика», «Покажите сердитого зайца», «Найдите такого же медведя» и т. д.
Для решения этих задач необходимо использовать детскую художественную литературу, а также яркий иллюстративный материал, отражающий выразительные моменты эмоциональной экспрессии. Например, можно показать ребенку рисунки и спросить: «Как ты думаешь, почему волк смеется? (рис. 1). Почему волк плачет, что у него болит? (рис. 2). Что так удивило волка? (рис. 3). Почему заяц плачет? (рис. 4)».
Рис 1.
Рис 2.
Рис 3.
Рис 4.
В то же время необходимо акцентировать внимание детей на словах, характеризующих определенное эмоциональное состояние; показывать и одновременно словесно обозначать, как проявляются эмоции в мимике, жестах, позе; побуждать детей словесно обозначать эмоции. Например: «Почему медведь убежал, услышав песенку лисы?», «Каким стал зайчик, когда лиса прогнала его из дома?», «Почему поросята испугались волка? Каким он был?» и т. д.
В качестве методического материала можно предложить пособие в виде круга (диаметром 30–40 см), к центру которого прикрепляется стрелочка (см. цв. ил. 1 во второй части пособия). Внутри круга по окружности помещаются рисунки, изображающие сказочных персонажей в разных эмоциональных состояниях. Читая сказку, воспитатель предлагает детям передвигать стрелочку с одного изображения на другое в соответствии с изменением настроения героев. Для этого лучше использовать известные детям произведения, содержащие яркие описания эмоциональной экспрессии, например: С. Маршак «Перчатки», К. Чуковский «Краденое солнце», «Муха‑цокотуха», русские народные сказки «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка», «Три медведя» (в обработке Л. Н. Толстого) и др.
Целесообразно также проводить следующие игры.
|
|
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!