Методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Характеристика практических методов обучения, особенности их реализации на занятиях физической культурой.

1.по источнику информации(словесные, наглядные, практические,работа с литературой,видео метод), 2.по степени самостоятельностимышления учащихся (репродуктивные,проблемные методы по Лернеру), 3.по управлению учебной работой(под руководством педагога, самостоятельно),4.по логике изложения информации(индуктивные,дедуктивные).Практические методы представляют собой сложное сочетание и взаимодействие слова, наглядности и практической работы, организуемое и направляемое учителем, преследующее цель активизировать самостоятельную активность.Прежде всего выделяют лабораторный метод и метод практических занятий.Лабораторный метод основан на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, т. е. на создании искусственных условий, позволяющих вызвать какое-либо явление для исследования причин его появления, его хода и последствий.Такие методы обучения, как лабораторный и практический, очень похожи, но практический отличается от лабораторного тем, что учащиеся применяют на практике те знания, которыми они уже владеют.Упражнения. Под упр. понимается организованное планомерное и повторяющееся выполнение действие, целью которого является овладение этими действия либо повышение их качества.

22.2 Характеристика методов стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся, особенности их реализации на занятиях физической культурой. Метод обучения— это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методами обучения (дидактическими методами) часто понимают сово-купность путей, способов достижения целей, решения задач образования.1.мотивирования(занимательная информация, анализ жизненных ситуаций, создание ситуации успеха), 2.стимулирования(поощрение, наказание,требование, убеждение).Мотивы учения могут быть подразделены на две большие категории:1) Первые связаны с содержанием самой учебной деятельности и процессом ее выполнения.2) Другие - с более широкими взаимоотношениями ребенка с окружающей средой.

Характеристика методов контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности учащихся, особенности их реализации на занятиях физической культурой.

Метод обучения— это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методами обучения (дидактическими методами) часто понимают сово-купность путей, способов достижения целей, решения задач образования. 1.усного контроля(опрос),2.письменного контроля(контрольная работа, самостоятельная работа), 3.лабораторно-практического контроля. В настоящее время широко используются методы программированного контроля(вопросы с вариантами ответов) и тестирования с использованием компьютеров. В ФК распространен метод тестирования.

24.2 Понятие о формах организации учебного процесса. Характеристика классно-урочной формы обучения. Формы организации обучения— это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.Орга­низационные формы обучения классифицируются по различ­ным критериям: количеству учащихся; месту учебы; продолжи­тельности учебных занятий и др. По первому критерию выделя­ются массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые и индивидуальные формы обучения. По месту учебы различаются школьные и внешкольные формы. К первым относятся школь­ные занятия (уроки), работа в мастерских, в лаборатории, ко вторым — домаш­няя самостоятельная работа, экскурсии. По длительности времени обучения различают класси­ческий урок (45 мин), спаренное занятие (90 мин).Наибольшее распространение как в нашей стране, так и за рубежом получила классно-урочная система обучения, возник­шая в XVII в. Ее разработал теоретические основы и воплотил в практическую технологию Я.А. Коменский.Особенности:постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности, каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом,уч. процесс осуществляется в виде отдельных взаи­мосвязанных частей (уроков),каждый урок посвящается только одному предмету,руководящая роль учителя постоянное чередование уроков (расписание),устойчивые временные рамки.