Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Топ:
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности...
Интересное:
Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все...
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Дисциплины:
 2017-12-13 |
 461 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
Тема № 1Синонимы, антонимы, омонимы
Цели урока
· предметные: познакомить со словами, имеющими противоположное значение, ввести термин «антонимы», тренировать в подборе антонимов к словам;
· метапредметные: способствовать овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
· личностные: развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.
Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения:
· по источнику знаний: словесные, практические, наглядные;
· по уровню познавательной активности: частично - поисковый;
· по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.
Оборудование: бланки, карточки для парной и/или групповой работы;
| Этапы работы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
| Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. Открытие нового знания. Физминутка Первичное закреплениес комментированием во внешней речи. Физминутка для глаз. Самостоятельная работа с последующейсамопроверкой по эталону. Подведение итогов. Рефлексия. |
- Я предлагаю начать наш урок словами знакомого вам писателя Константина Георгиевича Паустовского. Прочитайте эти слова.
- Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.
- Как вы думаете, почему именно с этих слов мы начнём? (Урок относится к блоку «Как устроен наш язык»)
- Чем мы занимаемся на уроках этого блока? (Мы открываем тайны языка)
- Я вам желаю удачи и думаю, что сегодня вы действительно сможете открыть новую тайну великого русского языка.
Минутка чистописания сао, оса, ассо.
Найдите закономерность и продолжите ряд букв.
- Итак, мы приступаем.
- Возьмите свой бланк. Прочитайте первое задание и подумайте, какое умение вам сейчас понадобится для его выполнения. (Умение находить синонимы.)
- Давайте вспомним, что такое синонимы? (Это слова, которые отвечают на один и тот же вопрос и имеют близкое значение).
- Молодцы! Прошу вас соединить линиями синонимы.
- Проверим, что у вас получилось. По какому критерию вы можете себя оценить после выполнения этого задания? (Умение находить синонимы.)
- Оцените себя на шкале.
- Обратите внимание на пару слов, которая осталась.
- Почему мы не можем назвать эти слова синонимами? (Потому что у них разное значение)
- Знаете ли вы, как называются эти слова? (Нет)
- Какую учебную задачу мы можем поставить на уроке? (Узнать, как называются эти слова.)
- Ну, тогда принимаемся за дело. Я предлагаю вам взять карточку и выполнить следующее задание. Какие умения вам потребуются для его выполнения? (умение писать слова с безударной гласной в корне слова и умение писать слова с парной согласной в корне слова)
Дети работают в парах.
- Итак, мы с вами выяснили, как называются эти слова?
- Можем ли мы считать, что достигли учебной задачи?
- Как вы думаете, на какие вопросы мы должны ответить?
- Сможем ли мы на сегодняшнем уроке ответить на все эти вопросы? (Нет, нам не хватит времени.)
- На какой вопрос мы должны будем ответить? (Какие слова называются антонимами?)
- А теперь пришло время отдохнуть.
Руки вверх – пришли учиться,
Руки вниз – а не лениться.
Сели, встали дружно вместе,
Покружились все на месте.
На любой вопрос коварный
Сами мы ответ найдём!
К цели мы своей придем!
- Итак, мы приступаем к исследованию, которое поможет нам ответить на этот вопрос.
работа в группах
- У вас на партах лежат карточки с синонимами и антонимами. Вы должны будете провести исследование – сравнить синонимы и антонимы по различным признакам.
(возникает потребность объединиться в группы)
- Мы выяснили, что такое антонимы. Каким образом мы можем себя проверить? (По учебнику).
- Откройте учебник на странице 62. Прочитайте тайну языка, которую мы сегодня узнали.
-Я предлагаю вам потренироваться в подборе антонимов.
| Объясняют собственное понимание высказывания. Читают задание, называют умение, необходимое для его выполнения. Оценивают выполнение задания по выбранному критерию. Ставят учебную задачу урока. Читают задания, определяют умения, необходимые для его выполнения. Проверяют, оценивают на шкалах по выбранным критериям. Определяют вопросы, на которые предстоит ответить в процессе изучения темы. Планируют свою деятельность. Сравнивают синонимы и антонимы по предложенным позициям. Наблюдают, делают выводы. Формулируют определение антонимов. Сравнивают его с определением в учебнике. Тренируются в подборе антонимов с помощью интерактивного упражнения, созданного с помощью мультимедий-ного редактора Clicker 5. Выполняют самостоятель-ную работу, проверяют по эталону, оценивают на шкалах. Анализируют собственную деятельность на уроке, ставят цели на будущие уроки. | Мотивация к учебной деятельности. Умение принимать и сохранять учебную задачу. Планирование деятельности. Умение сотрудничать со сверстниками. Пошаговый и итоговый взаимо- и самоконтроль. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!