Рациональное познание: мышление, воображение, речь.

Мышление

Задание 1. Методика "Расставьте в правильном порядке"

1. Ощущение а). Двигательная 2. Восприятие б). Предметность 3.Внимание в). Сенсибилизация 4. Память г). Распределение

Ощущение и восприятие дают нам знание единичного — отдельных предметов и явлений реального мира. Чтобы человек мог жить и нормально трудиться, ему необходимо предвидеть последствия тех или иных явлений, событий или своих действий. Знание единичного не является достаточным основанием для предвидения. Для того чтобы предвидеть, надо обобщать единичные предметы и факты и исходя из этих обобщений делать вывод относительно других единичных предметов и фактов такого же рода. Таким образом, Мышление - ______________________________________________________________________

Мышление-деятельность в результате которой рождаются новые решения. Мышление включено во все виды деятельности человека и связано со всеми личностными особенностями человека. Мышление считается высшим познавательным процессом. Важная особенность мышления – его неразрывная связь с речью. Выделяя нечто общее в предметах и явлениях окружающего мира, человек обозначает его словами. Мы всегда думаем словами, т.е. мы не можем мыслить, не произнося слова. Речь является орудием мышления. Мысль приобретает окончательный вид только после того, как замысел будет закодирован в речевые символы. Тот факт, что мысль кодируется в речи, чтобы приобрести общедоступную форму, Л. С. Выготский выразил в формуле «мысль совершается в слове». Поэтому речь действительно является не только средством общения, но и орудием мышления.

Мышление как психический процесс совершается в мыслительных действиях и операциях.

Составить кластер: операции и формы мышления:

Операции мышления:

__________________________ мысленное разделение предметов и явлений на части или свойства.

__________________________ - мысленное объединение частей или свойств в единое целое.

__________________________ - сопоставление предметов и явлений, нахождение сходства и различий между ними.

__________________________ мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

__________________________ - мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и одновременном отвлечении от несущественных. Это выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют. Например, когда мы говорим, что

пианино, скрипка и флейта - музыкальные инструменты, мы отвлекаемся, абстрагируемся от того, что все они имеют разную форму и размеры (как бы забываем об этом на время).

__________________________ - мыслительная операция, противоположная абстракции. Это представление чего-либо единичного, что соответствует тому или иному понятию или общему положению. Например, конкретизировать понятие «психика» - значит назвать конкретный пример психики – мышление к примеру.

Установить соответствие:

1. 1. Синтез 2. 2. Сравнение 3. 3. Абстракция 4. 3. Анализ 5. 4. Обобщение

a) мысленное разделение предметов и явлений на части или свойства. b) мысленное объединение частей или свойств в единое целое. c) сопоставление предметов и явлений, нахождение сходства и различий между ними. d) мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. e) мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и одновременном отвлечении от несущественных.

Формы мышления:

__________________________ - форма мышления в которой отражаются общие и причем существенные свойства предметов и явлений.

__________________________ форма мышления в которой отражаются связи отношений между предметами, содержит утверждение или отрицание(общее, частное, единичное)

__________________________ - мыслительный процесс, который человек сопоставляет, анализируя различные суждения, выводит из них новое суждение. Различают рассуждение индуктивное, при котором на основе ряда частных суждений получаем вывод, рассуждение дедуктивное из общего вывода получаем частные суждения.

 

Виды мышления

По форме

а)наглядно-действенное____________________________________________________________

б)наглядно-образное________________________________________________________________

в)словесно-логическое _____________________________________________________________

2.по характеру решаемых задач ____________________________________________________

3.по степени развернутости _______________________________________________________

4. по степени новизны______________________________________________________________

 

Вставить пропущенные слова.

1. Ощущение это отражение ____________________ предметов и явлений окружающего мира.

2. Память это отражение ____________в виде чувств, переживаний и т.д.

3. Мышление это отражение ______ и_________ и отношений предметов и явлений окружающего мира

4. Воображение это отражение _____________________ и мыслей.

5. Восприятие это ___________предметов и явлений в __________ его свойств

6. Речь это отражение действительности определенным путем с помощью ______.

 

Речь и воображение

Речь — это __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ Для того чтобы уметь говорить и понимать чужую речь, необходимо знать язык и уметь им пользоваться.

Основные виды речи

 

 

Воображение – это……………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………….

 

Заполнение кластера по определениям из учебника: виды воображения, способы создания образов.:

 

 

Задание Кейс- метод: Обсуждение со студентами ситуаций (из практикума по общей психологии)

1. Назовите основные мыслительные операции (они выделены шрифтом и пронумерованы), которые проявляются в деятельности ученика.

Школьникам 7 класса было предложено расклассифицировать геометрические фигуры, начерченные на карточках. Среди этих фигур имелись знакомые (треугольники, квадраты, прямоугольники, трапеции) и незнакомые (неправильные четырёхугольники). Были и комбинированные фигуры. Ученик П. выполняет задание следующим образом. Берёт в руки неправильный четырёхугольник, похожий на трапецию, (1)рассматривает его, измеряет стороны и углы и,(2)положив его в группу незнакомых фигур, отмечает, что он очень похож на трапецию. Рассматривая комбинации из квадрата и треугольника, П. рассуждает так: «Здесь две геометрические фигуры: квадрат и треугольник. Эту карточку можно положить в группу квадратов и в группу треугольников. (3)Но эта карточка будет отличаться от других, там по одной геометрической фигуре, а здесь две,(4) лучше я выделю отдельную группу - это будут сложные фигуры, составленные из нескольких».(5)Рассматривая одну из фигур, ученик проверяет углы и стороны фигур транспортиром и отмечает, что здесь треугольник и квадрат включены в трапецию. «К группе трапеций я не положу, потому что эта трапеция особенная, в ней две фигуры». Он помещает эту карточку, как и ряд других, в группу сложных фигур.

 

 

2. Определите, какие операции мышления будут выполнять учащиеся в следующих ситуациях. Поясните свой ответ.

1.Пятеро учеников выполняют стойку на лопатках. Учитель даёт задание классу: выбрать лучшее выполнение упражнения.

2.Учитель объясняет и показывает технику выполнения опорного прыжка через гимнастического козла способом «согнув ноги». Класс выполняет задания: а) определить, из каких элементов складывается прыжок, б) описать технику выполнения прыжка.

3. Идёт изучение элементов баскетбола. Учитель даёт задание классу: определить, на что нужно обращать внимание при выполнении броска по кольцу одной рукой от плеча.

4.Идёт изучение акробатики в 3 классе. Учитель даёт задание: Определить общие элементы в кувырке вперёд, кувырке назад и стойке на лопатках.

5.Учитель в 1 классе показывает картинки, на которых изображены баскетбольный мяч, гимнастические кольца, теннисная ракетка, брусья, ядро, перекладина, скакалка, кегли. Далее учитель просит детей разделить все предметы на две группы.

2. Какие операции мышления будут задействованы у учащихся при изучении техники метания малого мяча на дальность с разбега?

Дайте характеристику суждений (утвердительное или отрицательное, общее, частное или единичное, непосредственное или опосредованное, истинное, ложное или предположительное).

1.Миша правильно выполнил передачу мяча двумя руками от груди.

2.Ты метнул гранату недалеко из-за несвоевременного выпуска снаряда.

3.Ваша подгруппа выполняет неверно захват перекладины.

3. Определите, какой вид воображения проявляется в каждом из приведённых отрывков. Поясните свой ответ.

…Открытие всегда наступает внезапно.… За какие-то секунды мозг Андрея представил стружку в виде специальной обмотки, которую вот таким же способом можно растягивать, изменяя характеристику. Если подключить такую катушку, то искажения компенсируются; он мысленно прикинул по формулам, как всё изменится, - и всё, всё стало поразительно простым и ясным. Тут же, не выпуская из рук стружки, он принялся возбуждённо объяснять технологу…(Д. И. Гранин. Искатели.).