Раздел «Развитие свободного общения со взрослыми и детьми».

Диагностическая карта «Развитие свободного общения со взрослыми и детьми»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

Побуждения

Потребность в общении

н

к

Доброжелательность

н

к

Уважение к окружающим

н

к

Умения, навыки

Проявлять инициативу с целью получения новых знаний

н

к

Использовать речь как средство общения

н

к

Рассказывать о своих интересах, желаниях, намерениях, предпоч­тениях

н

к

Строить высказывания, точно характеризуя объект, ситуацию

н

к

Высказывать предположения, суждения и делать простейшие выводы

н

к

Излагать свои мысли понятно для окружающих

н

к

Отстаивать свою точку зрения

н

к

Использовать формы речевого этикета

н

к

Содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах, событиях

н

к

Воспринимать наглядные материалы с последующим их обсуждением с воспитателями и сверстниками

н

к

 

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

Характеристики достижений: инициативность, сообразительность, организаторские способности, оригинальность, осознанность, ответствен­ность, проявления самоконтроля, самооценки; творческие проявления, опора на собственный опыт, проявления нравственных, эстетических, по­знавательных чувств, дружеские взаимоотношения со сверстниками.

 

 

Раздел «Развитие компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи».

Диагностическая карта

«Развитие компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи»

Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Фамилия, имя, возраст ребенка

Примечание

Антонов Евгений

Алексеев Кирилл

Арнст Сергей

Бердышева Валентина

Базыкин Владимир

Горбунов Роман

Захарова Виктория

Жигалова Ксения

Калягина Елена

Морозов Андрей

Марченко Кристина

Останин Артур

Петров Даниил

Рак Сергей

Синейкин Павел

Тропин Владислав

Шмелёва Анастасия

Ядаринкин Илья

Якимов Павел

Побуждения

Интерес к смыслу слов

н

к

Знания, представления

Подготовка к обучению грамоте

Представления о предложении (без грамматического определения)

н

к

Умения, навыки

Формирование словаря

Формирование словаря

н

к

Использовать формы бытового, природоведческого, общество­ведческого словаря

н

к

Использовать разные части речи в точном соответствии с их зна­чением и целью высказывания

н

к

Использовать выразительные средства языка

н

к

Звуковая культура речи

Различать на слух и в произношении все звуки родного языка

н

к

Внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями

н

к

Называть слова с определенным звуком

н

к

Находить слова с заданным звуком в предложении

н

к

Определять место звука в слове

н

к

Использовать выразительные интонации

н

к

Грамматический строй речи

Согласовывать слова в предложении

н

к

Образовывать (по образцу) однокоренные слова

н

к

Образовывать (по образцу) существительные с суффиксами

н

к

Образовывать (по образцу) глаголы с приставками

н

к

Образовывать (по образцу) прилагательные в сравнительной и превосходной степени

н

к

Строить сложноподчиненные предложения, использовать языко­вые средства для соединения их частей

н

к

Связная речь

Вести диалог с воспитателем

н

к

Вести диалог со сверстником

н

к

Проявлять доброжелательность и корректность в беседе

н

к

Культурно общаться

н

к

Содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать литературные тексты

н

к

Составлять рассказы о предметах

н

к

Составлять рассказы о содержании картины

н

к

Составлять рассказы по набору картинок с последовательно раз­вивающимся действием

н

к

Составлять план рассказа и придерживаться его

н

к

Составлять рассказы из личного опыта

н

к

Сочинять короткие сказки на заданную тему

н

к

Подготовка к обучению грамоте

Составлять предложения

н

к

Членить простые предложения (без союзов и предлогов) на сло­ва с указанием их последовательности

н

к

Делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части

н

к

Составлять слова из слогов (устно)

н

к

Выделять последовательность звуков в простых словах

н

к

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформле­ны (1б).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

Характеристики достижений (вносятся в примечание): познавательная активность, сообразительность, оригинальность суждений, осознан­ность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт; творческие проявления, проявления познавательных, эстетических нравственных чувств, качеств ума: пытливости, гибкости, проблемности, критичности, инициативности.

 

Образовательная область «Чтение художественной литературы».