Онды оценочных средств длЯ проведениЯ промежуточной аттестации обучающихсЯ по практике

Ћсновными критериЯми оценки результатов педагогической практики ЯвлЯютсЯ:

- методическаЯ оснащенность проводимых уроков;

- профессионально-ЯзыковаЯ компетентность практиканта;

- разработка наглЯдно-дидактических материалов;

- оформление необходимой документации.

- использование инновационных методов обучениЯ.

„лЯ оценки результатов научно-педагогической практики магистрантов руководителем используютсЯ следующие методы:

- наблюдение за студентами в процессе практики и анализ результатов их работы;

- беседа с учителЯми, преподавателЯми-кураторами;

- анализ работы студентов на методических занЯтиЯх, консультациЯх, итоговых днЯх в период педпрактики;

- анализ документации студентов по практике.

Џри определении общей оценки учитываютсЯ: качество проведенных магистрантом уроков, уровень самостоЯтельности при подготовке и планировании уроков, умение наблюдать, анализировать и давать оценку урокам своих товарищей, а также наличие самоконтролЯ и самооценки своего поведениЯ на уроках.

Љритерии длЯ оценки ЗотличноИ

ЗЋтличноИ ставитсЯ, если магистрант хорошо спланировал занЯтие/урок, проЯвив самостоЯтельность при составлении плана урока, если структура /урока и виды работ рациональны и соответствуют главной цели урока, если практикант правильно дозирует времЯ, умеет вызвать интерес учащихсЯ ко всем видам работ на уроке, ведет урок свободно (без конспекта), умеет по ходу урока корректировать запланированную деЯтельность свою и учащихсЯ, достаточно рационально использует наглЯдные пособиЯ, инновационные методы обучениЯ, четко дает установки, не допускает Языковых ошибок и умело исправлЯет ошибки учащихсЯ, имеет контакт с учащимисЯ и осуществлЯет индивидуальный подход к ним, если цель урока достигнута.

Љритерии длЯ оценки ЗхорошоИ

З•орошоИ ставитсЯ тогда, когда магистрант правильно спланировал и хорошо подготовил урок, вел урок свободно, умел поддерживать хорошую дисциплину, правильно подбирал приемы работы на уроке, но не всегда четко давал установки, не всегда правильно распределЯл времЯ между отдельными видами работ, вел урок на иностранном Языке, но допускал негрубые Языковые ошибки и сам их исправлЯл, достаточно использовал наглЯдные пособиЯ и?’, но методика их использованиЯ не всегда была правильной, план урока выполнил, но домашнее задание дал при звонке, привлекал к работе всех учащихсЯ и имел с ними деловой контакт; цель урока достигнута.

Љритерии длЯ оценки ЗудовлетворительноИ

З“довлетворительноИ ставитсЯ тогда, когда конспект урока подготовлен, но в нем мало самостоЯтельного и материал недостаточно осмыслен студентом, магистрант привЯзан к конспекту, недостаточно активизирует всех учащихсЯ, урок ведет частично на родном Языке и допускает Языковые ошибки, не умеет перестроитьсЯ во времЯ урока, а стремитьсЯ лишь выполнить план урока, наглЯдные пособиЯ используютсЯ, но недостаточно, упражнениЯ подобраны правильно, но используютсЯ на уроке бессистемно, неправильно рассчитано времЯ на проведение тех или иных заданий, объЯснениЯ и установки к упражнениЯм неЯсные, некоторые из них рассчитаны на сильных учеников. ‚ выборе методических приемов используютсЯ не все возможности. ‚ результате не все задачи урока реализованы.

Љритерии длЯ оценки ЗнеудовлетворительноИ

ЗЌеудовлетворительноИ ставитсЯ при следующих условиЯх:

Њагистрант спланировал урок, но к нему не подготовилсЯ.

Ќа уроке допускал грубые методические и Языковые ошибки.

“рок вел формально и только с помощью конспекта.

Ќе имеет контакта с классом и плохо знает индивидуальные особенности учащихсЯ.

Њагистрант не проЯвил интереса и склонности к педагогической профессии.

Џри выставлении общей оценки за уроки следует учитывать следующие факторы:

- динамика формированиЯ педагогических умений магистранта к концу практики: от удовлетворительных уроков до хороших и отличных уроков, или наоборот, спад интереса и потерЯ системы в работе: от хороших уроков до удовлетворительных;

- систематичность работы по совершенствованию методики и техники проведениЯ урока;

- самостоЯтельность при использовании дополнительного дидактического материала и изготовление наглЯдных пособий;

- условиЯ работы: слабый класс/группа, втораЯ смена, неоднородность знаний учащихсЯ;

- степень активности при анализе и обсуждении урока;

- активность посещениЯ уроков других студентов с целью изучениЯ их положительного опыта.

Ћбразцы оформлениЯ документов программы практики

З“’‚…ђ†„ЂћИ: ______________