V1: Тема 5. Развитие основных видов речевой деятельности

 

I:

S: Неотъемлемая и состав­ная часть общей (экстралингвистической) деятельности:

+: речевая деятельность

-: общественная деятельность

-: личная деятельность

-: политическая деятельность

 

I:

S: Действие, которое не входит в речевую деятельность:

-: говорение

-: чтение

-: слушание

-: письмо

+: мимикрия

 

I:

S: Принято подразделять речевую деятельность на:

+: репродуктивную и перцептивную

-: адаптивную и когнитивную

-: аддитивную и паллиативную

 

I:

S: На слушание человек тратит в среднем:

+: 30% времени

-: 40% времени

-: 50% времени

-: 60% времени

 

I:

S: На говорение человек тратит в среднем:

+: 22% времени

-: 40% времени

-: 50% времени

-: 60% времени

 

I:

S: На письмо человек тратит в среднем:

+: 10% времени

-: 40% времени

-: 50% времени

-: 60% времени

 

I:

S: На чтение человек тратит в среднем:

+: 38% времени

-: 40% времени

-: 50% времени

-: 60% времени

 

I:

S: Умение выра­жать свои мысли в устной форме, и умение понимать речь людей на слух в процессе общения называется:

+: устная речь

-: письменная речь

-: внутренняя речь

 

I:

S: Максимальный уровень усвоения информации при аудировании составляет:

+: 60-70%

-: 50-60%

-: 40-50%

-: 20-30%

 

I:

S: Самостоятельный вид речевой деятель­ности, который предполагает восприятие на слух и понимание тек­стов с разной глубиной и точностью:

+: аудирование

-: речь

-: внутренняя речь

-: письмо

 

I:

S: Аудирование – это вид деятельности:

+: рецептивный

-: когнитивный

-: абстрактный

-: общий

 

I:

S: При аудировании:

+: реципиент поставлен в зависимость от коммуникатора

-: коммуникатор зависит от реципиента

-: реципиент не зависит от коммуникатора

-: реципиент и коммуникатор зависят друг от друга

 

I:

S: Восприятие речи на слух в сопровождении с жестикуляцией

+: облегчает восприятие

-: усложняет восприятие

-: не влияет на восприятие

 

I:

S: Между слуховым и речедвигательным анализаторами в процессе речи устанавливается:

+: функциональная связь

-: опосредованная связь

-: номинальная связь

-: связи нет

 

I:

S: Сопут­ствующая восприятию внутренняя речь слушающего, способствует:

+: пониманию и прогнозированию речи

-: ухудшению восприятия речи

-: улучшению восприятия речи

-: никак не влияет на восприятие речи

 

I:

S: На начальном этапе обучения аудированию внутренняя речь но­сит характер:

+: развернутый

-: свернутый

-: скрытый

-: редуцированный

 

I:

S: По мере фор­мирования умения аудирования внутренняя речь приобретает характер:

+: свернутый

-: развернутый

-: общий

-: аморфный

 

I:

S: Слух – это:

+: физиологическая характеристика

-: когнитивный навык

-: языковая способность

 

I:

S: Процесс осо­знанного познавательного действия, ведущего к интерпретации и пониманию называется:

+: слушание

-: говорение

-: коммуникация

-: аккомодация

 

I:

S: Отдел памяти, отвечающий за восприятие слуховой информации называется:

+: слуховая

-: аудитная

-: невербальная

-: когнитивная

 

I:

S: Отдел памяти, нацеленный на запоминание слов называется:

+: вербальный

-: визуальный

-: мнемонический

-: когнитивный

 

I:

S: Полноценное внутреннее говорение – это:

+: развернутая внутренняя речь

-: редуцированная внутренняя речь

-: опосредованная внутренняя речь

-: непосредственная внутренняя речь

 

I:

S: Индивидуально-возрастные особенности слушающего:

-: не влияют на успешность аудирования

+: влияют на успешность аудирования

-: опосредованно влияют на успешность аудирования

-: являются основой успешного аудирования

 

I:

S: Условия восприятия речи слушающим:

-: не влияют на успешность аудирования

+: влияют на успешность аудирования

-: опосредованно влияют на успешность аудирования

-: являются основой успешного аудирования

 

I:

S: Лингвистические трудности смыслового восприятия:

-: не влияют на успешность аудирования

+: влияют на успешность аудирования

-: опосредованно влияют на успешность аудирования

-: являются основным препятствием успешного аудирования

 

I:

S: Пол слушателя относится:

+: к субъективным факторам аудирования

-: к объективным факторам аудирования

-: к основным факторам аудирования

 

 

I:

S: Тип нервной системы относится:

+: к субъективным факторам аудирования

-: к объективным факторам аудирования

-: к основным факторам аудирования

 

I:

S: Интеллектуальные способности (слуховая способность, внима­тельность, способность к пониманию и способность к запоминанию) относятся:

+: к субъективным факторам аудирования

-: к объективным факторам аудирования

-: к основным факторам аудирования

 

I:

S: Количество предъявленной информации базируется на:

+: реальных условиях коммуникации

-: базовых условиях коммуникации

-: виртуальных условиях коммуникации

-: доминантных условиях коммуникации

 

 

I:

S: Вторичное предъявление информации улучшает понимание на:

+: 16,5 %

-: 8,4%

-: 19,8%

-: 17,9%

 

I:

S: Третичное предъявление информации улучшает понимание на:

+: 12,7%

-: 30,1%

-: 11,6

 

I:

S: Четвертичное и более предъявление информации улучшает понимание на:

-: 10,2%

-: 18,1%

+: не улучшает понимание

-: 34,7%

 

I:

S: Характер текстов:

+: влияет на успешность аудирования

-: не влияет на успешность аудирования

-: гарантирует успещность аудирования

 

 

I:

S: Средний темп английской и французской речи составляет (слов в минуту):

+: 140-150

-: 120-130

-: 110-120

-: 100-110

 

I:

S: Средний темп немецкой и русской речи составляет (слов в минуту):

+: 110-130

-: 100 – 120

-: 140-150

-: 150-160

 

I:

S: Замедление темпа сообщения в английском языке возможно за счет:

+: увеличения числа пауз

-: растягивания гласных

-: увеличения времени проговаривания

 

I:

S: Замедление темпа сообщения в русском языке возможно за счет:

-: увеличения числа пауз

+: растягивания гласных

-: увеличения времени проговаривания

 

 

I:

S: Интонация, ритм, паузы, логическое ударение, речевые штампы в процессе аудирования – это:

+: лингвистическая опора

-: лингвистическая основа

-: лингвистическая база

 

I:

S: Понима­ние нейтрально изложенного текста по сравнению с эмо­ционально окрашенным:

+: сложнее

-: проще

-: легче

 

I:

S: Выражение лица говорящего, же­сты, мимика, кинетика, артикуляционный аппарат в аудировании называется:

+: паралингвистическая опора

-: лингвистическая опора

-: нейролинвистическая база

-: экстракорпоральная база

 

I:

S: Шумы и помехи:

+: повышают эффективность аудирования

-: понижают эффективность аудирования

-: не влияют на эффективность аудирования

 

I:

S: Акустические характеристики помещения

+: сильно влияют на процесс слушания

-: слабо влияют на процесс слушания

-: не влияют на процесс слушания

 

 

I:

S: Восприятие монологической и диалогической речи

+: сильно отличается

-: отличается

-: не отличается

-: полностью идентично