Lectures - Carnegie Mellon University

Lecturing effectively | Centre for Teaching Excellence:

Lecturing and presenting Glogster Read moreabout Glogster Prezi Here's an example of a Prezi presentation. Read moreabout Prezi PowerPoint Read moreabout PowerPoint In-class activities and assessment for the flipped classroom Read moreabout In-class activities and assessment for the flipped classroom Online activities and assessment for the flipped classroom Read moreabout Online activities and assessment for the flipped classroom CTE Teaching Tips "Active learning activities", "Activities for large classes" and "Course design: planning a class" Gary Smith (2008) The National Teaching & Learning Forum, Volume 17, No. 5. First-Day Questions for a Learner-Centred Classroom. “Flipping a Class”, University of Texas website Flipped classroom strategies from the “Turn to Your Neighbour - Peer Instruction Blog” and “7 Myths about the Flipped Classroom Debunked"   Designing visual aids Read moreabout Designing visual aids Preparing your presentation Read moreabout Preparing your presentation Polishing your delivery skills Read moreabout Polishing your delivery skills Lecturing effectively Read moreabout Lecturing effectively From presenting to lecturing: adapting material for classroom delivery Read more

Re-thinking the Definition of “Public Goods” | Real-World... (rwer.wordpress.com › Uncategorized):

Because the Samuelson definition is so narrow and constricting, one can indeed demonstrate that the standard textbook examples of Samuelson public goods have been or may be produced by the private market: ships have paid for lighthouse services; monarchs have hired mercenary armies; Disneyworld produces fireworks. Even clean air is being purchased individually–by the wealthy in Beijing. [6]

Some mainstream economists, implicitly recognizing the fundamental deficiency of the existing definition, have devised ways to work around it [7]. They have come up with terms like “collective goods”, “club goods”, “social goods”, “public contract goods”, “common resources” and “impure public goods” to try to fill the conceptual void.

Elements of an Instrumental Definition of Public Goods

In the chart below I offer potential basic elements of an “instrumental” definition of public goods. These elements draw together concepts of public goods from some of the economists and social scientists cited earlier, and also incorporate, but adapt, the extant definition.

Public goods are goods and services [19] that are supplied through non-market, public production. I.e., they are: a. created through collective choice, b. paid for collectively, and c. supplied without charge (or below cost) to recipients.
Public goods are created and paid for collectively because:	Examples
(1) The market will not produce them because there is no effective market, or	clean air for all, streets, public sanitation, weather data collection, basic R&D, food and drug safety
(2) There are such significant positive externalities that society determines they must be available to all regardless of ability to pay, or	potable water, education, libraries, parks, fire and police protection, 911 call service
(3) Provision through a single, public provider is more efficient and effective than provision through competition among multiple providers.	currency system, legal system, bank regulation

Key characteristics of public goods

Following are key characteristics of public goods:

• Public goods are created by human effort, as contrasted with “natural goods”. Air, water and land are natural goods. Air is a natural good; clean air is a public good. Land is a natural good; national parks are public goods. (Public goods are created to protect and preservenatural goods.)
• Public goods are not the same conceptually as “the commons”. The legal structure thatprotects the commons is a public good.
• Public goods, which are products and services, are different from the concept of “the public good,” which is an ethical concept, a moral view of what is in a society’s interest. An instrumental definition of public goods, as proposed, does not itself embody a moral perspective, but delegates to the society – those who vote – the determination of what is in society’s interest.
• Public goods are tangible and measurable. They are goods, services and benefits that can be identified and that produce results that can be measured. They are not merely ideas, “interests” or “values”.^[27]
• Public goods are created by law.
• Public goods vary over time and by place. They typically evolve from market to non-market production, so they vary over time. For example, residential fire service was once a business run for profit; schools or tutoring were available only to those who could pay and street lighting was purchased by wealthy pedestrians from lamp carriers. And public goods vary by place: things that are public goods in one country may not be so in another. Health care for all has long been a public good in many European countries, Canada and elsewhere, but not in the U.S.
• Public goods are produced by government, not by civil society, NGO’s, households or individuals. While goods produced by such entities may be enjoyed by the public, they are “social goods”. The distinguishing characteristics of public goods are that they are created through collective choice (voting) and are paid for collectively (taxes).
• The definition above does not address the issue of contracting out. That is a second-order question. The first question is to determine whether a particular good or service is a public good according to the criteria of an “instrumental definition”.

EXAMPLES OF PUBLIC GOODS [30]

safety and security

personal safety and security

911 call service; street lighting; fire and police protection; weather forecasting, including natural disaster prediction; sidewalks; charting oceans, bays, navigable rivers and lakes; snow plowing; street cleaning; workplace safety; prisons; disaster response/relief; public information during disasters and emergencies; air traffic control; nautical navigation markers; national defense; workplace and worker safety

food safety

food safety regulations; food inspection

drug and device safety

drug regulation; product safety regulations (toasters, tools); baby products safety (car seats, strollers, cribs, pacifiers); vehicle safety standards; vehicle safety inspections; defective product recalls

financial security

unemployment insurance; old age, survivors and disability insurance; vocational training; job training programs; pensions insurance

basic needs

water; food; housing

standards

water quality standards; clean air standards; weights and measures (gas pumps, scales); time zones

protection and preservation

consumer protection

utilities regulation; “lemon laws” to protect consumers

financial protection

bank deposits insurance; banking regulations; regulation of investment banking and derivatives trading

environmental protection

pollution abatement; R&D for environmental protection; protection of natural goods – clean air, clean water, clean beaches, trees; nuclear waste site cleanup; nature preserves; wildlife preservation

preserving the commons

fisheries, oceans, rivers, land, forests

historical and cultural preservation

museums; historical documents, records and artifacts

health

nutritional labels on foods; waste disposal regulation; public sanitation; mass epidemic

prevention or control; public health; disease prevention; health insurance; labeling of toxins/poisons;

labeling of dangerous drugs

personal enjoyment and physical fitness

parks; playgrounds; sports fields; jogging trails; bike trails; public beaches; nature preserves

enabling of markets; business and commerce supports

Public goods enable and support the functioning of markets,

allowing business and commerce to function. E.g.:

the legal system; enforcement of contract and property rights; patent system; currency system,

small business loans/financing; export promotion and support;

Manufacturing Extension Program; Agricultural Extension Service

nurturing of innovation

medical and technological research; scientific research; other basic R&D investments; space program

learning and knowledge

mass literacy thru education; K-12 education and higher education; preschool (in a few places in the US); libraries; student financial aid; Adult Basic Education; museums (art, history, science, etc.)

infrastructure

transportation, commerce and utilities

streets; county and state highways; Interstate system; bridges; dams; dikes, canals; locks; airports; shipping ports; electricity generation (e.g., hydro power); electric grid improvement

financial

currency system; money

personal transport

affordable train service; affordable package delivery; public transit

public health and safety

waste management to ensure mass sanitation – sewer systems; waste water management; weather satellites

communication

mail; air waves management; creation of Internet

legal system

contract enforcement; enforcement of property rights; courts; civil laws; criminal laws

vital statistics

census; employment & unemployment data; statistics on businesses and commerce; economic statistics; registration of births and deaths; land ownership registration

Attribute Listing (www.train4creativity.eu/dat/D266EE4B/file.pdf?635658127495826000):

A Dimensional Attribute List applicable to a number of products [10]. • Weight • Rust resistance • Length • Color • Water resistance • Materials • Style • Durability • Shock resistance • Heat tolerance • Explosiveness • Flammability • Aroma • Translucence • Buoyancy • Hang ability • Recharge ability • Flexibility • Malleability • Compressibility

Glossary

Brainstorming is a group creativity technique designed to generate a large number of ideas for the solution to a problem.

Morphological analysis or General Morphological Analysis is a method developed by Fritz Zwicky (1967, 1969) for exploring all the possible solutions to a multi-dimensional, non-quantifi ed, complex problem.

Matrix analysis methods may be applied to the analysis of experimental data concerning group structure when these data indicate relationships which can be depicted by line diagrams such as sociograms.

Category:Creativity Techniques - Mycoted (http://www.mycoted.com/Category:Creativity_Techniques):

7 7 Step Model A Adaptive Reasoning Advantages, Limitations and Unique Qualities AIDA Algorithm of Inventive Problem Solving Alternative Scenarios Analogies Anonymous Voting ARIZ Assumption Busting Assumption Surfacing Attribute Listing B Backwards Forwards Planning Bodystorming Boundary Examination Boundary Relaxation BrainSketching Brainstorming Brainwriting Browsing Brutethink Bug Listing BulletProofing Bunches of Bananas C Card Story Boards Cartoon Story Board CATWOE Causal Mapping Charrette Cherry Split Chunking Circle of Opportunity Circle Time Clarification Classic Brainstorming Cognitive Acceleration Collective Notebook Comparison tables Component Detailing Concept Fan Consensus Mapping Constrained BrainWriting Contradiction Analysis Controlling Imagery Crawford Slip Writing Creative Problem Solving - CPS Criteria for idea-finding potential Critical Path Diagrams D Decision seminar Delphi Dialectical Approaches Dimensional Analysis Disney Creativity Strategy DO IT Do Nothing Drawing E Escape Thinking Essay Writing Estimate-Discuss-Estimate Exaggeration Excursions F F-R-E-E-Writing Factors in selling ideas False Faces F cont. Fishbone Diagram Five Ws and H Flow charts Focus Groups Focusing Force-Field Analysis Force-Fit Game Free Association Fresh eye G Gallery method Gap Analysis Goal Orientation Greetings Cards H Help-Hinder Heuristic Ideation Technique Hexagon Modelling Highlighting I Idea Advocate Idea Box Ideal Final Result Imagery for Answering Questions Imagery Manipulation Imaginary Brainstorming Implementation Checklists Improved Nominal Group Technique Interpretive structural modeling Ishikawa Diagram K Keeping a Dream Diary Kepner and Tregoe method KJ-Method L Laddering Lateral Thinking Listing Listing Pros and Cons M Metaplan Information Market Mind Mapping Morphological Analysis Morphological Forced Connections Multiple Redefinition N NAF Negative Brainstorming NLP Nominal Group Technique Nominal-Interacting Technique Notebook O Observer and Merged Viewpoints Osborn's Checklist Other Peoples Definitions Other Peoples Viewpoints P Paired Comparison Panel Consensus Paraphrasing Key Words PDCA Personal Balance Sheet Pictures as Idea Triggers Pin Cards PIPS Plusses Potentials and Concerns PMI Potential Problem Analysis Preliminary Questions Problem Centred Leadership Problem Inventory Analysis - PIA Problem Reversal P cont. Productive Thinking Model Progressive Hurdles Progressive Revelation Provocation Q Q-Sort Quality Circles R Random Stimuli Rawlinson Brainstorming Receptivity to Ideas Reciprocal Model Reframing Values Relational Words Relaxation Reversals RoleStorming S SCAMMPERR SCAMPER Sculptures SDI Search Conference Sequential-Attributes Matrix Similarities and Differences Simple Rating Methods Simplex Six Thinking Hats Slice and Dice Snowball Technique SODA Soft Systems Method Stakeholder Analysis Sticking Dots Stimulus Analysis Story Writing Strategic Assumption Testing Strategic Choice Approach Strategic Management Process Successive Element Integration SuperGroup SuperHeroes SWOT Analysis Synectics Systematic Inventive Thinking T Talking Pictures Technology Monitoring Think Tank Thinkx Thril TILMAG Transactional Planning Trigger Method Trigger Sessions TRIZ Tug of War U Unified Structured Inventive Thinking Using Crazy Ideas Using Experts V Value Brainstorming Value Engineering Visual Brainstorming Visualising a Goal W Who Are You Why Why Why Wishing Working with Dreams and Images

Примеры проектов из рабочих программ М. Присталова:

В течение учебного года мы работаем над хронологическим тестом следующего рода:

Расположите в хронологической последовательности появление следующих институтов:

Банкноты

Рантье

Вексель

Товарная биржа

Ломбард

Страхование

Дукат

Ост-Индская компания (Англия)

Технология «эксплуатации» теста такова:

Начиная с двух-трёх понятий, мы постпенно расширяем их список («вертикаль дат»), вписывая новые понятия в соответствующие «пазы», т.е. размещая относительно других (уже имеющихся) понятий согласно временной шкале.

На основании этих тестов может быть сделана игра-паззл, собираемая из «фрагментов времени» (маркированных понятиями).

Форма этих фрагментов должна быть задана так, чтобы знание временного ряда оказывалось предпочтительнее, чем острая «геометрическая» наблюдательность. Возможна сдача контрольной работы в виде складывания такого «паззла» на время.

Важно при этом напоминать, что временная последовательность абсолютно не обязана совпадать с последовательностью «смысловой». Одна идея может появиться прежде другой, но «обогнать» время и надолго потухнуть, забыться, тогда как возникшая позже может, наоборот, «отстать» от хода «прогресса» (понятие которого тоже очень спорно).

 

«Раздвижная труба». Технологии «сквозного почему» и «ветвящегося почему». Пример:

«Сквозные»:

Зачем нужны деньги?

Деньги необходимы для того, чтобы происходил кругооборот товаров и услуг.

Почему необходим кругооборот товаров и услуг?

Потому что так достигается максимально возможное удовлетворение материальных потребностей всех экономических агентов.

Почему необходимо удовлетворение материальных потребностей?

Потому что именно так происходит развитие общества и достижение определённого качества жизни.

Почему важно повышать качество жизни?

Потому что структура потребностей человека такова, что при деградации условий жизни, происходит своего рода «антропологическое преступление» (когда человек отрезается от метафизических гуманитарных ценностей).

«Ветвящиеся»:

Зачем нужны деньги?

Деньги необходимы для того, чтобы происходил кругооборот товаров и услуг.

Почему необходим кругооборот товаров и услуг?

Почему этот кругооборот не может совершаться без денег?

Может, но гораздо медленнее, затратнее.

Почему затратнее?

Из-за информационных «шумов». Транзакции становятся гораздо запутаннее.

Что, всегда?

Нет, бывают ситуации, когда бартер даже предпочтительнее денег.

Что это за ситуации?

Маленькая деревня. Или гиперинфляция.

Что такое информационные шумы?

Помехи разного рода, длающие сигнал размытым и неоднозначным.

 

Проблемное обсуждение.

Обсуждение разных конспирологических теорий о спекулятивном характере всей современной экономики, о том, что это экономика, которая ничего не производит, создавая лишь «пузыри» (вроде ипотечного американского «баббла»), которые лопаются, разоряя миллионы людей.

Цель такого обсуждения – по возможности избегая нажима, показать всю недалёкость подобных взглядов на современную экономику и всю негодность «страшилок» про «плохую-плохую биржу».

В идеале хотелось бы сделать совместное размышление над подобными темами совмещённым с активным информационным мониторингом учениками классов различных (как сомнительных, так и убедительных) версий.

По мере возможности (и с учётом перспективы последующего обучения) мы будем выстраивать организованное критическое пространство чтения (восприятия) текстов (выступлений). Вот возможные вопросы о том или другом полемическом тексте (выступлении), которые могут задаваться систематическим образом:

Какова главная проблема по мысли автора?

Задаёт ли автор этой проблеме аналитическое (а не эмоциональное) выражение? Какое?

Предлагает ли автор решение проблемы?

Каковы наиболее значимые аргументы автора?

Опираются ли эти аргументы на какую-то чёткую модель («того, как должно быть на самом деле») или вскрывают дефекты критикуемой модели?

Каковы доказательства, подкрепляющие аргументы автора?

Каковы его выводы?

Подобный анализ может делаться цветными карандашами прямо на распечатанном варианте текста (выступления).

 

Формирование блока вопросов (постепенно, в течение дальнейшего обучения экономике в школе, пополняемого) следующего типа:

Какие технологические и/или институциональные инновации послужили процветанию фирм следующих предпринимателей:

Истмен ___________________________________

Форд _____________________________________

Кокорев __________________________________

Даймлер _________________________________

Сюда мы сможем вписывать и «инновации» самых разных персонажей истории (возможно, не только реальных, но и легендарных): фараона Эхнатона, Будды Гаутамы и т.д.

 

«Думаем об отсутствующем». Мы то и дело участвуем в самых разнообразных транзакциях и интеракциях, которые не замечаем, не фиксируем отдельным образом. Между тем именно в этих «промежутках между вещами» сосредоточена мощная социальная работа. При этом, чем более блестяще развито социальное пространство (эргономично, толерантно и т.п.), тем меньше мы его замечаем («Хороший министр культуры – такой, чьего имени писатель не знает»). Дефекты же как раз вопиюще заметны.

Пытаемся обратить внимание на «отсутствующее»: то есть на те ситуации (происходящие с нами), в которых определённом образом присутствует «социальная работа». Что это может быть?:

Социальная реклама; речь, лишённая угроз и обсценной лексики (обращение на Вы и т.д.); многочисленные негласные конвенции (вроде помощи пожилому человеку или пропуска водителем пешехода); микрообщение («который час?», «как пройти?»), выбрасывание мусора исключительно в урны (за неимением таковых – в свой карман), соблюдение своеобразного этического кодекса при выгуле собак; хотя и очень широкий, но предполагаемый дресс-код; социальные сети (Facebook и Вконтакте); расширение потребительских прав; пешеходные переходы и игровые площадки; социальный дизайн пространства (пандусы для инвалидов) и его приспособленный для быстрого понимания интерфейс (притом не только для инсайдеров, но и для тех, кто попал в это пространство впервые и плохо понимает негласные конвенции).

Итак: чего мы (вокруг себя, но и в своём собственном поведении тоже) не замечаем, но, окажись мы на необитаемом острове, возможно, вспомнили бы.

 

Технология: Assumption Busting: Surfacing and challenging unconscious assumptions.