Беседа о различных органах чувств.

Когда Игрушка найдена, учитель показывает, что она необычно выглядит: у неё разными ленточками завязаны глаза, уши, нос, рот и руки.

Учитель:

– Игрушка, что с тобой? Ты заболела?

Игрушка:

– Нет, я просто придумала новые прятки. В обычных прятках завязывают глаза, чтобы не подсматривать. А я придумала, чтобы ещё нельзя было и подслушивать, и поднюхивать, и попробовать, и потрогать! Вот какая я молодец!

Учитель:

– Ты действительно придумала интересную игру, наши ребята с удовольствием с тобой поиграют после уроков. А ещё ты полностью готова для нового путешествия, и мы отправляемся в Город пяти чувств…

Обсуждение вопросов: какие существуют органы чувств? какую информацию с их помощью получают? Можно использовать Игрушку: учитель поочерёдно снимает ленточки, а дети хором называют: глаза – зрение – смотреть и т. д. (как вариант: каждый ряд отвечает на свой вопрос: первый ряд называет орган чувств, второй – чувство, третий – способ получения информации).

 

Улица Зрение.

Учитель:

– Наше путешествие мы начнём с улицы Зрение. Как вы думаете, почему?

Игрушка:

– Потому что глаза выше всего находятся, значит, они самые главные!

Учитель:

– Оригинальный ответ. Но, может быть, у ребят есть и другие версии?

– …

Учитель:

– Есть пословица: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Почему так говорят?

– …

Игрушка:

– А у меня такой вопрос: какая разница между словами «видеть» и «увидеть», «смотреть» и «рассмотреть?

– …

Учитель:

– Давайте попробуем сейчас поиграть в такую игру, в которой нужно уметь не только видеть, но и рассмотреть. Внимание!

Учитель достаёт из пакета или коробки предмет и тут же прячет его обратно. Если дети не могут сразу назвать, что это такое, то учитель быстро показывает ещё раз. Игра проигрывается с различными предметами или рисунками несколько раз.

 

Сочинение загадок.

Каждый ряд (или группа) получают предмет, про который необходимо придумать как можно более длинную загадку, перечисляя признаки, которые можно увидеть. Например: яблоко – большое, румяное, жёлтое, круглое; но нельзя говорить «вкусное», «сладкое», «тяжёлое», «тёплое» и т. д. – потому что эти свойства обнаруживаются другими органами чувств.

 

Физкультминутка.

Рекомендуется показать комплекс упражнений гимнастики для глаз.

Решение задачи.

Учитель рассказывает легенду о горгоне Медузе, у которой вместо волос были змеи, а взгляд её убивал. Как же герою Персею уничтожить злую колдунью? Ведь на неё нужно смотреть, чтобы видеть, куда нанести удар, и нельзя смотреть, чтобы не превратиться в камень.

Желательно, чтобы дети придумали несколько вариантов решения, а не просто подводились к «контрольному ответу»: смотреть в щит как в зеркало.

 

8. Домашнее задание.

– А ещё в сказках часто встречается шапка‑невидимка: наденешь её – тебя никто не видит. А как можно нарисовать портрет Невидимки?

При выполнении задания рекомендуется использовать помощь родителей.

 

Подведение итогов.

Можно обсудить фантастическую ситуацию: «Как бы изменилась жизнь людей, если бы вдруг исчезло зрение? Какие предметы, профессии, занятия стали бы не нужны?» или «Предложите способы «усовершенствования» зрения (видеть сквозь стены, читать мысли и др.). Где их можно применить?»

 

Занятие 17

Улица «Слух»

 

Оборудование:

кубики разного размера,

«кусочки» различных материалов,

воздушный шарик, стакан с водой,

мыльные пузыри, копилка, монеты.

 

Физкультминутка.

Желательно использовать сюжет про кузнечиков, например:

 

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики.

Выше, выше, высоко,

Прыгать на носках легко.

Прыг‑скок, прыг‑скок,

Стоп.

Сели, травку скушали,

Тишину послушали.

 

Беседа «Что такое слух?».

Примерные вопросы для обсуждения:

• Чем слышат кузнечики?

• Как учёные могли об этом узнать?

• Гипотезы, даже фантастические: почему люди слышат?

• Краткое объяснение учителя о строении органа слуха.

• Описать, как может выглядеть улица Слух, кто там живёт, какие могут быть дома, существуют ли особые правила для туристов и почему.

 

Задание Стражника.

Учитель называет слова, описывающие различные способы «происхождения» звука. Например: стучать, свистеть, пищать, скрестись, шуршать, скрипеть, трещать, греметь, шелестеть, звенеть, хлопать, топать, цокать, гудеть, сопеть и т. д.

Дети соответственно «озвучивают» эти действия.